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1、统编版三年级语文单元作业设计（第二单元）一、单元概况1.对应单元:统编版教材三下第二单元2.人文主题:寓言是生活的一面镜子。3.语文要素:读寓言故事，明白其中的道理。把图画的内容写清楚。4.单元目录精读课文:守株待兔(2课时)精读课文:陶罐和铁罐(2课时)精读课文：鹿角和鹿腿（2课时）略读课文：池子与河流（1课时）习作:看图画，写一写(2课时)语文园地:(1课时）二、作业目标1.读寓言故事，能借助阅读方法读懂故事内容。2.借助学习过程，引导学生进一步认识寓言，明白故事中所蕴含的道理。3.能借助情境，联系生活实际，引导学生多角度表达自己的阅读感受。4.通过读、讲、悟、演等多种形式，激发学生进一步
2、阅读寓言故事的兴趣。三、作业内容导语：亲爱的同学们，欢迎来到寓言王国，本单元我们将开启一段穿越古今，横贯中西的故事之旅。出发前，让我们先来一起看看你对寓言了解多少呢？ 【第一站：走进寓言历史馆，趣识故事人物】（一） 【我来找“茬”】读了守株待兔的故事，你一定马上想到了故事中的主人公宋人，他的一言一行仿佛一面镜子，告诉我们哪些做法是不可取的，也让我们明白了寓言故事中蕴藏的道理。现在就请你借助已学或者查找资料的方法去了解下面这些古代寓言故事，仿照表格中的例子，想一想这些寓言故事的主人公身上言行有哪些问题呢？（二）【我来劝劝“他”】通过梳理古代寓言故事中人物的言行，你一定发现了故事中的主人公常常因为
3、自己的认知出现了问题，所以产生了让人啼笑皆非的行为，如果现在你能穿越到故事中与他们来一场面对面的对话，你能用上合适的理由劝劝他们改变自己的想法或做法吗？（三）【我来猜猜看】看看下面这些图片，你能猜出它们所对应的寓言故事吗？【第二站：走进寓言演绎室，讲好精彩故事】（一）【借助词句说故事】欢迎同学们来到寓言故事演绎室。我们知道寓言故事能够流传至今，将道理传达给大家，除了靠纸笔的记录，也离不开人们的口耳相传。那么如何才能讲好寓言故事呢？除了抓住故事主人公的言行之外，借助关键词句梳理故事脉络也是一种好方法哦。请结合课文陶罐和铁罐、鹿角和鹿腿，完成语文作业本上的配套示意图，并能借助示意图尝试自己来说说这
4、两个故事。（二）【我要来挑战】这两则寓言故事的内容你已经不陌生了，现在演绎室想请你接受一份挑战任务，尝试着把我们的寓言故事说精彩，有兴趣的小朋友还可以挑战演一演哦。【第三站：走进寓言辩论场，输出多样观点。】（一）【我也来表达】寓言故事除了有有趣的人物，生动的情节，还蕴藏着深刻的道理，读懂寓言故事，需要我们学会从不同的角度去思考问题。来到寓言辩论场，这里正在进行着一场观点大PK，咱们先来一起热热身吧。借助池子与河流，结合语文作业本，请你在观点墙上贴上池子和河流不同的观点，也可以补充你的观点发现。贴好以后想一想：你同意哪些观点？结合生活实际说一说你的理由。（二）【我来辩一辩】【第四站：走进寓言阅览
5、室，开启多样阅读】（一）【我也来创作】欢迎来到寓言阅览室，瞧！古今中外的寓意故事已经在向我们招手了。在这个单元的学习中，你已经读过了许多寓言故事，也收获了不少的道理。请你照样子创作一对寓言主人公形象吧！（二）【比较读一读】带上快乐读书吧中阅读寓言的两条小锦囊，根据不同的难度星数，选择一张你最感兴趣的阅读卡让我们一起沉浸在寓言故事的世界吧！1.我是小小推荐官（）2有趣的人物群像（）比较着读读中国古代寓言故事，想一想你读到了哪些不同的人物，生活中你遇到过像他们这样的人吗？3.有趣的动物形象（）让我们一起去看看不同作家的笔下对相同的动物是怎样描写的呢？（三）【寓言故事分享会】【长程作业、跨学科学习】
6、1、 阅读（2002）三下“整本书阅读”书单中的书籍：中国古代寓言、克雷洛夫寓言、伊索寓言。2 、学写“争吵型童话故事”。陶罐和铁罐是一个争吵型童话故事，这一类型的童话故事要怎么写呢？方法提示：（1）对话要分段写。（2）提示语位置要有变化。（3）提示语中加人物的神态、动作、心理描写等。3、制作寓言书签：(1)选择自己读过的或喜欢的一个寓言故事制作一个书签，正面是寓言故事的名字，反面为自己对寓言故事的理解进行简短的描述，并配以与故事相关的图画。(2)建议用彩色的卡纸，形状可根据寓言故事的内容设计，书签的大小要合适，可作画，可剪贴，鼓励多种表达形式。【作业设计意图】本单元的第一篇课文是文言文阅读守
7、株待兔，结合语文园地“日积月累”和“快乐读书吧”中国古代寓言故事的荐读内容，在寓言阅读的第一板块作业设计时进行了顺序的调整和内容的整合。依托第一课的学习，抓住中国古代寓言故事中聚焦人物言行这一方法，引导学生通过查资料丰富寓言的阅读内容，将阅读方法自然运用到语文园地的学习中去，为后续“快乐读书吧”的阅读活动顺利开展做好铺垫。第二板块的作业设计是引导学生在了解寓言故事内容的基础上，借助关键词句，把故事说清楚。在此基础上聚焦语态词，帮助学生把寓言故事说生动。结合陶罐和铁罐与鹿角和鹿腿这两课在语文作业本均有提炼关键词说故事内容的练习，因此将这两课的作业设计进行了整合。在能够说清楚的基础上，通过任务分层
8、设计，挑战把故事讲生动。借助作业小贴士，引导学生关注人物言语表达时的神态、动作、心情等，指导将人物语气读准确，读生动。第三板块的作业设计是在学生对寓言故事的内容有了充分了解的基础上，引导学生理解故事的寓意，实际上是引导学生理解故事人物言行背后的思维逻辑，即故事中的角色观点，从而形成读者观点的过程。这个板块的设计主要结合池子与河流配套语文作业的第二大题以及本单元口语交际的内容。在作业本的运用时创设情境，引导学生梳理不同观点的同时表达自己的见解，给予学生各抒己见的场景，激发学生表达观点的欲望。通过前几项作业的完成过程，学生对于理解寓言故事、读懂寓意，表达自己的观点都有了一定的尝试，在此基础上要进一
9、步引导学生从课内走向课外。通过快乐读书吧的推荐，将中国古代寓言故事、伊索寓言、克雷洛夫寓言作为课外延伸阅读的主要内容。在这个板块的作业设计时更倾向于回顾与拓展，通过动手做一做、比较读一读的方式开展阅读推进，以设计阅读卡陪伴阅读活动激发学生的创造力和自主阅读的能力。通过星级难度的设置帮助不同层次的学生选择难度适宜的阅读任务,自主挑战完成。【作业使用建议】本单元作业设计围绕“寓言”这一主题展开，在配合单元整组教学的基础上，作业设计起到了承接已学，巩固新学，拓展未学的作用。依托整组作业建立语文要素内在的逻辑互联与外在的层级递进，帮助学生更好地开展本单元的学习。1.充分重视学情起点。依托“寓言王国之旅
10、”这一情境帮助学生带着阅读期待进入单元学习。启动作业建议放在单元整组教学之前开展，旨在唤起学生已有的学习经验，为整组作业的实施做好内容的铺垫和方法的引导，同时也能够使教师更充分了解学生的真实学情，建立适恰的学习起点，更好地开展作业指导，确保不同层次的学生都能通过作业练习得到启发和提升，顺利进入本单元的学习。2.合理安排紧密衔接。本组单元作业设计时打破了课时的顺序，因此在使用单元作业时要及时与单元教学紧密配合，调整使用的时间和契机。如第一站作业设计中“我来找茬”和“我来劝劝他”这两题作业是将园地“日积月累”内容前置与文本内容勾连，更加方便学生运用同样的方法开展自主学习，本题可在教学第一课后及时完
11、成，引导学生带着问题开展资料的收集和寓言阅读，尝试在情境中劝说的方法也是结合守株待兔这一课语文作业本第三小题完成后的延伸运用。3.多元评价及时跟进。在落实单元统整作业过程中，评价要始终贯穿于作业实施的各个阶段。评价要围绕本单元的语文要素：读懂寓意故事，明白其中的道理。要将每一个环节中学生的阅读、积累和表达紧密联系在一起。注重引导学生借助评价量表学会自评和互评。在教师评级过程中要将过程性评价与阶段性评价相结合，借助读、说、演、做等多种形式呈现作业内容，帮助学生建立正向的作业价值取向，建立学习的自信心，发现学习的乐趣，同时也应欢迎家长朋友了解单元整组作业评价方式，在孩子学习过程中给予关注与鼓励，以期打通家校壁垒，给予学生更多的支持。
