《语文课程标准解读及实践:四下《母鸡》创新教学任务群教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文课程标准解读及实践:四下《母鸡》创新教学任务群教学设计(28页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、语文课程标准解读及实践:四下母鸡创新教学任务群教学设计一、还原情境,构建场域1.课件呈现老舍先生照片及简介。师:孩子们,对老舍先生的介绍,给你留下印象最深的是哪一点?生:他是杰出的语言大师。师:语文大师,好记性。生:给我印象的是他写的长篇小说骆驼祥子。师:没错,骆驼祥子,他听得很专注。生:他一生创作了一千多部作品。师:看来你对数字很敏感,而且记得非常准确。2.有一年,这位大作家遇到了一件烦心事。师:是的,孩子们,你们所讲的,都在告诉我们一个事实,老舍先生是一个作家。而且是一位大作家。可是这位大作家,有一次却碰到了一件烦心事。什么事呢?原来,他的夫人在自家的院子里养了一只鸡?什么鸡?生:母鸡。师
2、提问三次“什么鸡?“师:哎呀,自从养了这只鸡后,老舍先生原先平静的生活就被彻底打破了!为什么呢?你听!(播放母鸡的叫声。)当时,老舍先生正在安静地读书。母鸡这声音一出来,你说烦人不烦人?师:这还不够,你继续听。那时候,老舍先生正和他的朋友在客厅里讨论剧本。母鸡这声音冷不丁出来,你说讨厌不讨厌?师:更要命的是,你再听!老舍先生是个作家,当时正在自己的书房里安静地写小说。那小说的思路刚刚出来,母鸡这声音突然就来了,而且没完没了。你说,可恶不可恶?换了是你,你怎么办?生:我觉得可以把这只鸡杀了炖鸡汤。生:把它送给邻居。生:把那只鸡的嘴堵上,再戴上隔音耳罩。师:够了够了。我完全理解你们的心声。可是,老
3、舍先生是一个文化人,文明人。对母鸡这样动武的事情,老舍先生绝对不会做。那不能动武,只能动文。于是,老舍先生就充分发挥自己的写作才华,给这个母鸡补习班了一封控诉状。写了母鸡的一条一条的罪状,并且把它告到了他夫人那里,让他夫人不要再养母鸡了。我们一起来看看这封控诉状。师生共读。二、围绕“讨厌”,品读事例。师:就这样,老舍先生发挥他的写作才华,一纸诉状,把母鸡告到了他夫人那里。结果?夫人根本不为所动。她说,你没有具体事实,我不信。唉呀,把老舍先生气得。怎么办?只能自己耐着性子,观察母鸡,然后一五一十地把母鸡讨厌的事实。一条一条地记下来,想看看老舍先生记了哪些讨厌事实吗?打开课文,快速地默读课文,找一
4、找课文当中哪几个自然段写了老舍先生对母鸡讨厌的事实。生读,找理由。师:发现没有,老舍先生确实记了很多母鸡讨厌的事实。来,我们一条一条来。(一)品读母鸡的“大声喧哗”生:听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!师:这就是母鸡大声喧哗的事实,终于被老舍先生逮到了。我们一起大声读一读。生读。师:孩子们,注意到没有,“嘎嘎”这个词,写的就是母鸡大声喧哗的叫声。看看,“嘎嘎”出现了几次?生:无数次。师:凭什么?从哪里看出来出现了无数次?生:因为它从前院到后院,从后院到前院。师:有一个词你没有找到,哪个词?生:没完没了。师:这就对了。孩子们,我们一起来听。你听,它由
5、前院师生配合读:嘎嘎来到后院,由后院再嘎嘎来到前院。(循环3次)师:我请一位孩子来读讨厌的事实 ,其他同学只读最后那个词讨厌。生读。师:来吧。把讨厌这个词,写到作业本上。注意位置,结构。(二)品读母鸡的“无病呻吟”师:刚才是第一条讨厌的事实:大声喧哗。现在我们来找第二条,无病呻吟。事实在哪儿?生:有的时候,它不这样乱叫,而是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。师:没错,她找的就是无病呻吟的事实。孩子们一起注意看,注意看。你注意听。这个时候的母鸡,不是大声乱叫,而是生:无病呻吟。师:不对,注意看。老舍先生的事实生:细声细
6、气。师:我来问你,细声细气,是因为母鸡有什么心事吗?生:不是。师:这个时候的母鸡,不是前院后院的乱窜,而是怎么走,有一个词,很形象。生:颤颤巍巍。师:再读这个词。什么是颤颤巍巍的?生:颤颤巍巍的,就是摇摇晃晃。师:颤颤巍巍是因为它生了什么毛病吗?生:不是。师:你没毛病,你装什么细声细气。没有毛病,你装什么颤颤巍巍。这就叫无病呻吟。怎么样,讨厌不讨厌? “小疙瘩”这个词比较难读,你当小老师带读。师:请你再一次好好读读母鸡无病呻吟的事实,其他孩子一起读”讨厌”。生读师:把“讨厌”这个词,再写一遍。注意姿势,注意眼神。(三)品读母鸡的“欺软怕硬”师:第三条,母鸡欺软怕硬的事实在哪里?生:它永远不反抗
7、公鸡,有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,趁其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。师:嗯,找得很准。这就是母鸡欺软怕硬的事实。孩子们,仔细看。这时候的母鸡,害怕谁?生:母鸡现在害怕公鸡。师:为什么?因为公鸡生:比母鸡强。师:比母鸡强,没错。公鸡比母鸡厉害,这叫生:怕硬。师:但是,看这个词欺侮,它欺侮谁?生:欺侮鸭子。师:为什么欺侮鸭子?你刚才已经说了。生:弱。师:不光欺侮鸭子,还欺侮谁?生:欺侮别的母鸡。师:为什么欺侮别的母鸡?因为比它弱。一个孩子读句子,其他孩子再读一个词讨厌师:不好意思,再写一遍讨厌,争取把它默出来。(四)品读母鸡的“自我炫耀”师:现在,我
8、们来看第四条讨厌事实自我炫耀。谁找到了这个事实?生:到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。师:没错,没错,这就是自我炫耀。我们一起来读一读生:自我炫耀师:但是我觉得老舍先生在这里写得有点过头。你想,什么人?生:聋人。师继续提问2次“什么人?”师:聋人怎么可能被吵得受不了呢?过头了。生:因为母鸡生蛋的时候叫得太狂了。师:正常人会发狂,聋人怎么吵得受不了呢?说得过头了。生:这里体现母鸡吵得很大声。师:母鸡叫得很大声我们知道。用“聋人吵得受不了”来说,那是老舍先生在生:那是老舍先生在用夸张的手法,表现母鸡的吵。师反复强调夸张。师:其实夸张的不仅
9、是聋人吵得受不了。还有赶快找。生:恨全世界都知道它这点成绩。师:怎么可能啊!就母鸡这点叫声,不要说全世界,就是全社区都不一定能听得见,这就叫什么生:夸张。师:孩子们,你看,又是让聋人吵得受不了,又是恨不得让全世界都听得到。所有这些夸张,都在告诉我们一条事实,母鸡特别爱生:自我炫耀。师:讨厌不讨厌?谁来读?生读。师:不好意思,再写一遍。你要讨厌的,不是“讨厌”,要讨厌的是母鸡。师:现在,经过老舍先生地仔细观察,认真记录,母鸡令人讨厌的事实清不清楚?于是,老舍先生就完善了他的控诉状,老舍先生打算把这封控诉状,再告到夫人那里。我们一起帮老舍先生控诉,你们只要帮助老舍先生读好两个字?哪两个字?生:讨厌
10、。师:我是老舍先生。准备,咱们一起替老舍先生在他夫人面前,好好控诉控诉这只讨厌的母鸡。师生配合读。师:就这样,老舍先生再一次把母鸡告到了夫人那里。看看, 老舍先生写的事实清不清楚?态度鲜明不鲜明?感情强烈不强烈?母鸡该不该滚蛋?滚了吗?发生了一件大事。什么大事?当时,你们都在现场。生:母鸡下蛋了。师:她不在现场。发生了一件什么大事?生:母鸡孵出了一只小鸡。师:你看,他在现场。是的,发生了一件大事,母鸡孵出了一群生:鸡雏。(生读3遍)师:鸡雏,就是他口中的生:小鸡。师:唉呀,他夫人拿着老舍先生写的控诉状,指着母鸡,指着这一群鸡雏说,你瞧,现在它是鸡母亲了,怎么办?要不,再看看?她建议老舍先生再观
11、察一段时间,再记录一段时间。过了一段时间,要是你还是讨厌母鸡,我就答应你,立马让母鸡滚蛋。要是再观察一段时间,再记录一段时间,你变了。你想留下母鸡了,那好,我就顺你所愿,继续饲养母鸡。但是,夫人说,我有一个要求,如果你打算继续留下母鸡的话,你得为母鸡平反,为它们写一封表扬信。没办法,老舍先生答应了。三、紧扣改变,体察“不敢”师:没想到,过了一段时间,老舍先生真得变了。她对母鸡的态度完全发生了变化,而且他最后,真得为母鸡写了一封表扬信。(一)聚焦母鸡的性格特点师:想看看写了什么内容?打开课文,继续默读课文,找一找,你觉得课文当中哪几个自然段就是老舍先生表扬信中的内容。拿起笔来,重要的地方还可以画
12、一画。开始。师:你觉得,在老舍先生写的这一封对母鸡的表扬信当中,最重要的,最关键的,可能是哪4个词语?生:负责 慈爱 勇敢 辛苦 师板书:负责 慈爱 勇敢 辛苦师:孩子们,我们一起来看。老舍先生在他的表扬信中,出现的最重要,最着急的四个词分别是生:负责、慈爱、勇敢、辛苦师:原来,经过又一段时间的观察,母鸡并不再是大声喧哗,而是变得负责;母鸡并不再是无病呻吟,而是变得慈爱;母鸡并不再是欺软怕硬,而是变得勇敢;母鸡并不再是自我炫耀,而是变得辛苦。拿起笔来,把这四个词语恭恭敬敬地写在作业纸上。师:看清楚位置,恭恭敬敬地写。师:注意你的姿势,头正肩平腰挺足安,自己的眼睛自己保护。写完的孩子举手。停笔,
13、抬头。很奇怪啊,孩子们,经过一段时间的观察,他居然看到了这样的母鸡,它生读:负责 慈爱 勇敢 辛苦。三、紧扣改变,体察“不敢”师:但是,老舍先生分明记得,之前的母鸡是这样的生:大声喧哗。生:无病呻吟。生:欺软怕硬。生:自我炫耀。师:而现在这个母鸡却变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。我们都知道,只有这4个词是不够的,哪怕你写得再醒目也没用,就像当初控诉母鸡的时候,需要什么?生:事实。师:你现在表扬母鸡,也需要什么?事实。孩子们,找一找,母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的第一条事实老舍先生写在哪里?生:写在第五自然段里。生读:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。师:孩子
14、们,这就是老舍先生找到的事实。母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”就写在这样的事实里边。我们一起来读一读。生齐读:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。(二)品读母鸡的“警戒”师:孩子们,特别注意这里有两个词。(出示:警戒 警告 ,生读)两个词都带有警,表示在特殊情况下,要像警察一样表示警惕。但是,警戒不是警告,警告也不是警戒。它们的区别在哪里呢?谁来为她们找一找近义词?(出示:防备 提醒)生交流。师:孩子们,警戒就是戒备,就是防备。而警告就是告诉、提醒。这就是它们两者之间的细微差别。仔细看,你从哪些地方看出来母鸡在替自己的鸡雏,自己的孩子做警戒。生:它立刻警戒起
15、来,歪着头听。生:挺着身儿预备作战。生:看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。师:咕咕地警告也是一种警戒。孩子们,这就是母鸡。来,我们把母鸡为了自己的孩子,为了自己的鸡雏,高度警戒的样子读出来。注意体会母鸡为了鸡雏的高度戒备之心。红色的师读,黑色的生读。(三)泛读鸡母亲的其它表现师:孩子们,由这一条母鸡高度警戒的事实,你读出了什么呢?这里有母鸡的负责吗?在哪?生:我读出了母鸡的负责,负责体现在她为自己的孩子高度警戒。师:你从立刻警戒体会到了她的生:负责。师:这里有慈爱吗?生:没有。师:不要急于下结论,找一找。这里有慈爱吗?有人恍然大悟,有人迫不及待。生:我觉得有慈爱,如果它没有慈爱的话,就不会警戒起来了。师:没错,没有慈爱,就不能警戒,怎么可能如此戒备。这里有勇敢吗?生:我觉得有。因为歪着头儿后面有预备作战。以前,它是不敢跟公鸡作战的。如果现在公鸡来了,她会勇敢地上去作战。师:你看,她联系了上文的内容,明确地感