《语文课程标准解读及实践：四下《母鸡》创新教学任务群教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文课程标准解读及实践：四下《母鸡》创新教学任务群教学设计（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、语文课程标准解读及实践：四下母鸡创新教学任务群教学设计一、还原情境，构建场域1.课件呈现老舍先生照片及简介。师：孩子们，对老舍先生的介绍，给你留下印象最深的是哪一点？生：他是杰出的语言大师。师：语文大师，好记性。生：给我印象的是他写的长篇小说骆驼祥子。师：没错，骆驼祥子，他听得很专注。生：他一生创作了一千多部作品。师：看来你对数字很敏感，而且记得非常准确。2.有一年，这位大作家遇到了一件烦心事。师：是的，孩子们，你们所讲的，都在告诉我们一个事实，老舍先生是一个作家。而且是一位大作家。可是这位大作家，有一次却碰到了一件烦心事。什么事呢？原来，他的夫人在自家的院子里养了一只鸡？什么鸡？生：母鸡。师
2、提问三次“什么鸡？“师：哎呀，自从养了这只鸡后，老舍先生原先平静的生活就被彻底打破了！为什么呢？你听！（播放母鸡的叫声。）当时，老舍先生正在安静地读书。母鸡这声音一出来，你说烦人不烦人？师：这还不够，你继续听。那时候，老舍先生正和他的朋友在客厅里讨论剧本。母鸡这声音冷不丁出来，你说讨厌不讨厌？师：更要命的是，你再听！老舍先生是个作家，当时正在自己的书房里安静地写小说。那小说的思路刚刚出来，母鸡这声音突然就来了，而且没完没了。你说，可恶不可恶？换了是你，你怎么办？生：我觉得可以把这只鸡杀了炖鸡汤。生：把它送给邻居。生：把那只鸡的嘴堵上，再戴上隔音耳罩。师：够了够了。我完全理解你们的心声。可是，老
3、舍先生是一个文化人，文明人。对母鸡这样动武的事情，老舍先生绝对不会做。那不能动武，只能动文。于是，老舍先生就充分发挥自己的写作才华，给这个母鸡补习班了一封控诉状。写了母鸡的一条一条的罪状，并且把它告到了他夫人那里，让他夫人不要再养母鸡了。我们一起来看看这封控诉状。师生共读。二、围绕“讨厌”，品读事例。师：就这样，老舍先生发挥他的写作才华，一纸诉状，把母鸡告到了他夫人那里。结果？夫人根本不为所动。她说，你没有具体事实，我不信。唉呀，把老舍先生气得。怎么办？只能自己耐着性子，观察母鸡，然后一五一十地把母鸡讨厌的事实。一条一条地记下来，想看看老舍先生记了哪些讨厌事实吗？打开课文，快速地默读课文，找一
4、找课文当中哪几个自然段写了老舍先生对母鸡讨厌的事实。生读，找理由。师：发现没有，老舍先生确实记了很多母鸡讨厌的事实。来，我们一条一条来。（一）品读母鸡的“大声喧哗”生：听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！师：这就是母鸡大声喧哗的事实，终于被老舍先生逮到了。我们一起大声读一读。生读。师：孩子们，注意到没有，“嘎嘎”这个词，写的就是母鸡大声喧哗的叫声。看看，“嘎嘎”出现了几次？生：无数次。师：凭什么？从哪里看出来出现了无数次？生：因为它从前院到后院，从后院到前院。师：有一个词你没有找到，哪个词？生：没完没了。师：这就对了。孩子们，我们一起来听。你听，它由
5、前院师生配合读：嘎嘎来到后院，由后院再嘎嘎来到前院。（循环3次）师：我请一位孩子来读讨厌的事实 ，其他同学只读最后那个词讨厌。生读。师：来吧。把讨厌这个词，写到作业本上。注意位置，结构。（二）品读母鸡的“无病呻吟”师：刚才是第一条讨厌的事实：大声喧哗。现在我们来找第二条，无病呻吟。事实在哪儿？生：有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。师：没错，她找的就是无病呻吟的事实。孩子们一起注意看，注意看。你注意听。这个时候的母鸡，不是大声乱叫，而是生：无病呻吟。师：不对，注意看。老舍先生的事实生：细声细
6、气。师：我来问你，细声细气，是因为母鸡有什么心事吗？生：不是。师：这个时候的母鸡，不是前院后院的乱窜，而是怎么走，有一个词，很形象。生：颤颤巍巍。师：再读这个词。什么是颤颤巍巍的？生：颤颤巍巍的，就是摇摇晃晃。师：颤颤巍巍是因为它生了什么毛病吗？生：不是。师：你没毛病，你装什么细声细气。没有毛病，你装什么颤颤巍巍。这就叫无病呻吟。怎么样，讨厌不讨厌？ “小疙瘩”这个词比较难读，你当小老师带读。师：请你再一次好好读读母鸡无病呻吟的事实，其他孩子一起读”讨厌”。生读师：把“讨厌”这个词，再写一遍。注意姿势，注意眼神。（三）品读母鸡的“欺软怕硬”师：第三条，母鸡欺软怕硬的事实在哪里？生：它永远不反抗
7、公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。师：嗯，找得很准。这就是母鸡欺软怕硬的事实。孩子们，仔细看。这时候的母鸡，害怕谁？生：母鸡现在害怕公鸡。师：为什么？因为公鸡生：比母鸡强。师：比母鸡强，没错。公鸡比母鸡厉害，这叫生：怕硬。师：但是，看这个词欺侮，它欺侮谁？生：欺侮鸭子。师：为什么欺侮鸭子？你刚才已经说了。生：弱。师：不光欺侮鸭子，还欺侮谁？生：欺侮别的母鸡。师：为什么欺侮别的母鸡？因为比它弱。一个孩子读句子，其他孩子再读一个词讨厌师：不好意思，再写一遍讨厌，争取把它默出来。（四）品读母鸡的“自我炫耀”师：现在，我
8、们来看第四条讨厌事实自我炫耀。谁找到了这个事实？生：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。师：没错，没错，这就是自我炫耀。我们一起来读一读生：自我炫耀师：但是我觉得老舍先生在这里写得有点过头。你想，什么人？生：聋人。师继续提问2次“什么人？”师：聋人怎么可能被吵得受不了呢？过头了。生：因为母鸡生蛋的时候叫得太狂了。师：正常人会发狂，聋人怎么吵得受不了呢？说得过头了。生：这里体现母鸡吵得很大声。师：母鸡叫得很大声我们知道。用“聋人吵得受不了”来说，那是老舍先生在生：那是老舍先生在用夸张的手法，表现母鸡的吵。师反复强调夸张。师：其实夸张的不仅
9、是聋人吵得受不了。还有赶快找。生：恨全世界都知道它这点成绩。师：怎么可能啊！就母鸡这点叫声，不要说全世界，就是全社区都不一定能听得见，这就叫什么生：夸张。师：孩子们，你看，又是让聋人吵得受不了，又是恨不得让全世界都听得到。所有这些夸张，都在告诉我们一条事实，母鸡特别爱生：自我炫耀。师：讨厌不讨厌？谁来读？生读。师：不好意思，再写一遍。你要讨厌的，不是“讨厌”，要讨厌的是母鸡。师：现在，经过老舍先生地仔细观察，认真记录，母鸡令人讨厌的事实清不清楚？于是，老舍先生就完善了他的控诉状，老舍先生打算把这封控诉状，再告到夫人那里。我们一起帮老舍先生控诉，你们只要帮助老舍先生读好两个字？哪两个字？生：讨厌
10、。师：我是老舍先生。准备，咱们一起替老舍先生在他夫人面前，好好控诉控诉这只讨厌的母鸡。师生配合读。师：就这样，老舍先生再一次把母鸡告到了夫人那里。看看， 老舍先生写的事实清不清楚？态度鲜明不鲜明？感情强烈不强烈？母鸡该不该滚蛋？滚了吗？发生了一件大事。什么大事？当时，你们都在现场。生：母鸡下蛋了。师：她不在现场。发生了一件什么大事？生：母鸡孵出了一只小鸡。师：你看，他在现场。是的，发生了一件大事，母鸡孵出了一群生：鸡雏。（生读3遍）师：鸡雏，就是他口中的生：小鸡。师：唉呀，他夫人拿着老舍先生写的控诉状，指着母鸡，指着这一群鸡雏说，你瞧，现在它是鸡母亲了，怎么办？要不，再看看？她建议老舍先生再观
11、察一段时间，再记录一段时间。过了一段时间，要是你还是讨厌母鸡，我就答应你，立马让母鸡滚蛋。要是再观察一段时间，再记录一段时间，你变了。你想留下母鸡了，那好，我就顺你所愿，继续饲养母鸡。但是，夫人说，我有一个要求，如果你打算继续留下母鸡的话，你得为母鸡平反，为它们写一封表扬信。没办法，老舍先生答应了。三、紧扣改变，体察“不敢”师：没想到，过了一段时间，老舍先生真得变了。她对母鸡的态度完全发生了变化，而且他最后，真得为母鸡写了一封表扬信。（一）聚焦母鸡的性格特点师：想看看写了什么内容？打开课文，继续默读课文，找一找，你觉得课文当中哪几个自然段就是老舍先生表扬信中的内容。拿起笔来，重要的地方还可以画
12、一画。开始。师：你觉得，在老舍先生写的这一封对母鸡的表扬信当中，最重要的，最关键的，可能是哪4个词语？生：负责 慈爱 勇敢 辛苦 师板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦师：孩子们，我们一起来看。老舍先生在他的表扬信中，出现的最重要，最着急的四个词分别是生：负责、慈爱、勇敢、辛苦师：原来，经过又一段时间的观察，母鸡并不再是大声喧哗，而是变得负责；母鸡并不再是无病呻吟，而是变得慈爱；母鸡并不再是欺软怕硬，而是变得勇敢；母鸡并不再是自我炫耀，而是变得辛苦。拿起笔来，把这四个词语恭恭敬敬地写在作业纸上。师：看清楚位置，恭恭敬敬地写。师：注意你的姿势，头正肩平腰挺足安，自己的眼睛自己保护。写完的孩子举手。停笔，
13、抬头。很奇怪啊，孩子们，经过一段时间的观察，他居然看到了这样的母鸡，它生读：负责 慈爱 勇敢 辛苦。三、紧扣改变，体察“不敢”师：但是，老舍先生分明记得，之前的母鸡是这样的生：大声喧哗。生：无病呻吟。生：欺软怕硬。生：自我炫耀。师：而现在这个母鸡却变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。我们都知道，只有这4个词是不够的，哪怕你写得再醒目也没用，就像当初控诉母鸡的时候，需要什么？生：事实。师：你现在表扬母鸡，也需要什么？事实。孩子们，找一找，母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的第一条事实老舍先生写在哪里？生：写在第五自然段里。生读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。师：孩子
14、们，这就是老舍先生找到的事实。母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”就写在这样的事实里边。我们一起来读一读。生齐读：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。（二）品读母鸡的“警戒”师：孩子们，特别注意这里有两个词。（出示：警戒 警告 ，生读）两个词都带有警，表示在特殊情况下，要像警察一样表示警惕。但是，警戒不是警告，警告也不是警戒。它们的区别在哪里呢？谁来为她们找一找近义词？（出示：防备 提醒）生交流。师：孩子们，警戒就是戒备，就是防备。而警告就是告诉、提醒。这就是它们两者之间的细微差别。仔细看，你从哪些地方看出来母鸡在替自己的鸡雏，自己的孩子做警戒。生：它立刻警戒起
15、来，歪着头听。生：挺着身儿预备作战。生：看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。师：咕咕地警告也是一种警戒。孩子们，这就是母鸡。来，我们把母鸡为了自己的孩子，为了自己的鸡雏，高度警戒的样子读出来。注意体会母鸡为了鸡雏的高度戒备之心。红色的师读，黑色的生读。（三）泛读鸡母亲的其它表现师：孩子们，由这一条母鸡高度警戒的事实，你读出了什么呢？这里有母鸡的负责吗？在哪？生：我读出了母鸡的负责，负责体现在她为自己的孩子高度警戒。师：你从立刻警戒体会到了她的生：负责。师：这里有慈爱吗？生：没有。师：不要急于下结论，找一找。这里有慈爱吗？有人恍然大悟，有人迫不及待。生：我觉得有慈爱，如果它没有慈爱的话，就不会警戒起来了。师：没错，没有慈爱，就不能警戒，怎么可能如此戒备。这里有勇敢吗？生：我觉得有。因为歪着头儿后面有预备作战。以前，它是不敢跟公鸡作战的。如果现在公鸡来了，她会勇敢地上去作战。师：你看，她联系了上文的内容，明确地感
