2022-2023学年辽宁省朝阳市成考专升本教育理论自考真题(含答案及部分解析)

2022-2023学年辽宁省朝阳市成考专升本教育理论自考真题(含答案及部分解析) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.阅读鲁迅先生《孔乙己》时，脑出现穿长衫、站着喝酒的孔乙己的形象。这种心理过程是( )。 A.记忆表象 B.无意想象 C.再造想象 D.创造想象 2.广义教育包括社会教育、学校教育和( )。 A.初等教育 B.中等教育 C.高等教育 D.家庭教育 3.长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍?（　　） A.A.生理性障碍 B.心理性障碍 C.存储性障碍 D.提取性障碍 4.我国新型师生关系的特点是（　　） A．尊师爱生、团结互助、双边互动 B．师生合作、长善救失、教学相长 C．尊师爱生、长善救失、双边合作 D．尊师爱生、民主平等、教学相长 5.德国教育家赫尔巴特曾提出过的著名德育原则是（　　）。 A.社会化活动法则 B.教学的教育性原则 C.自然后果原则 D.知行统一原则 6. 第 28 题 一般来说，有利于解决问题的动机强度是（　　） 7. 人脑对过去感知过的事物的形象的反映是（　　）。 A.表象 B.想象 C.后象 D.印象 8.精神分析法的人性观属于（　　）。 A.A.积极人性观 B.被动人性观 C.消极人性观 D.主动人性观 9. 在近代教育史上，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论被称为（　　） A.现代教育理论 B.传统教育理论 C.形式教育理论 D.实质教育理论 10.意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和（　　）。 A.确定目的 B.执行计划 C.制定计划 D.动机斗争 11.教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材，把握知识的整体及其内在联系的教学法是（　　） A．导学式教学法 B．“掌握学习”教学法 C．情境教学法 D．沙塔洛夫教学法 12. 学生年龄特征包括的两方面特征是（　　） A.认识和情感特征 B.认识和个性特征 C.个性和性格特征 D.生理和心理特征 13.《中国教育改革和发展纲要》颁布于( )。 A.A.1990年 B.1993年 C.1995年 D.2000年 14. 第 29 题 遗忘曲线的最先提出者是（　　） 15.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?（　　） A.知觉的选择性 B.知觉的规律性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性 16. 待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于（　　）。 A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质 17. 学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的（　　）阶段。 A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.操作练习 18.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（　　）。 A.A.原型定向 B.原型操作 C.操作整合 D.原型内化 19.在教育日的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的（　　） A.社会效益论思想 B.教育无目的论思想 C.社会本位论思想 D.个人本位论思想 20. 班主任了解学生的基本方法是（　　） A.考核法 B.观察法 C.问卷法 D.谈话法 二、填空题(20题) 21. 了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。 22.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 23. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 24. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 25. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 26. _______是以学科为中心设计的课程。 27. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 28. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 29.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 30.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 31. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 32.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 33. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 34. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 35. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 36. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 37. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 38.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 39. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 40. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 三、简答题(5题) 41.简述短时记忆的含义及其特点。 42.什么是记忆表象?分析记忆表象的特点。 43.篱述教育目的个人本位论的基本观点。 44.简析考试焦虑形成的原因及矫正方法。 45.简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 四、论述题(5题) 46.结合自身的实际情况，谈谈影响人格形成的诸因素。 47.论述人格形成的因素。 48.试述人的发展对教育的制约。 49.试述我国基础教育课程改革的目标。 50.结合教学实际分析说明教学过程的五个基本阶段。 五、辨析题(5题) 51.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。 52.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。 53.按照马斯洛的需要层次理论，安全需要相对满足后即出现尊重的需要。 54.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。 55.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。 六、(0题) 56. 第 8 题 十一届三中全会以后，《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（　　） 参考答案 1.C 2.D 3.D 4.D 5.B 6.D 7.A 此题主要考查表象的概念，但表象、想象及后象三个概念容易混淆。表象与想象的主要区别看形象是否是“新”，表象是过去的形象，而想象则是对表象进行加工形成新形象。 8.C 该题主要考查几个心理咨询理论的人性观，比较容易混淆，要注意区分。要知道积极人性观、被动人性观、消极人性观各属于哪个心理咨询理论的观点。 9.C 10.B 11.D 12.D 13.B 14.B 15.B 16.B 本题主要考查气质类型的含义，应抓住每个类型的主要特点，做到举一反三。在四个类型中，特别要注意多血质与胆汁质的差异。胆汁质具有急躁、易冲动特点，而多血质则具有灵活易变化的特点。 17.C 18.D 19.C 20.B 21.学生集体学生集体 22.稳定，统一 23.生活化生活化 24.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 25.认识 26.学科课程学科课程 27.评比操行评定评比，操行评定 28.强化强化 29.比较与分类，抽象与概括 30.壬寅学制 31.独立性新颖性独立性,新颖性 32.一般能力；特殊能力 33.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 34.社会知识社会知识 35.感知思维认识感知,思维,认识 36.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 37.社会问题社会问题 38.德育内容，德育方法 39.强制性强制性 40.教学价值取向教学价值取向 41.(1)短时记忆是指信息在人脑中保持l分钟之内的记忆。 (2)短时记忆的基本特点：①信息保持的时间短暂，最长不超过l分钟；②记忆的容量有限，一般为7±2个组块；③信息容易受干扰，新信息的进入会使原有信息很快遗忘：④信息编码以言语听觉形式为主。 42.记忆表象简称表象，它是人脑重新回忆的感知过的事物的形象。 特点：(1) 直观形象性。 (2) 形象概括性。 (3) 模糊、片断、不稳定性。 (4) 个别差异性。 43.(1)教育目的是根据个人的发展需要而制定的。 (2)个人价值高于社会价值，社会价值只是表现在它有助于个人发展。 (3)人生来就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能的发展不受影响。 44.原因： (1) 个体因素：身体素质和神经类型，人格特征，认知评价，知识的准备和应试技能。 (2) 环境因素：社会环境，家庭教育，学校教育。 矫正方法： (1) 自信训练。 (2) 放松训练。 (3) 系统脱敏。 45.(1)教育学不等于教育方针政策。 ①教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。 ②不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。 (2)教育学不等于教育实践经验。 ①教育规律是对教育实践经验的升华和概括。 ②教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。 46.(1)生物遗传因素。 ①遗传是人格不可缺少的影响因素。 ②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。 ③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。 (2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力;父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成;父母在养育孩子的过程中表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。 (3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过课堂教育接收系统的科学知识，同时形成科学的世界观。此外，校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。 (4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。 (5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。 47.(1)生物遗传因素。 ①遗传是人格不可缺少的影响因素。 ②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。 ③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。 (2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。 (3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征，才能顺利地走向社会，适应社会生活。学生通过