石大教育科学研究方法课件08-1观察法(学前教育)

内容概要内容概要什么是观察法？什么是观察法？你要观察什么？你要观察什么？你想怎么观察？你想怎么观察？观察得来的资料该如何分析？观察得来的资料该如何分析？如何确保研究的真实可靠性？如何确保研究的真实可靠性？什么是观察法？什么是观察法？-关于概念关于概念概述观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。也是从事科学研究的一个重要手段。爱因斯坦说过：爱因斯坦说过：“你能不能观察到眼前的现象取你能不能观察到眼前的现象取决于你运用什么样的决于你运用什么样的理论理论，理论决定着你到底能，理论决定着你到底能观察到什么观察到什么”。例如：例如：对于游戏中材料问题的理解对于游戏中材料问题的理解就人对就人对事物事物的认识而言，世界是由各种关系而非的认识而言，世界是由各种关系而非事物本身构成的，事物的真正事物本身构成的，事物的真正本质本质不在于事物本不在于事物本身而在于观察者在各种事物之间构造、然后又在身而在于观察者在各种事物之间构造、然后又在它们中间感觉的那种它们中间感觉的那种关系关系（霍克斯，（霍克斯，1987：8）。）。游戏中什么是最重要的？游戏中什么是最重要的？一种观念认为，保持整洁和秩序对孩子很一种观念认为，保持整洁和秩序对孩子很重要，在游戏中也不列外。重要，在游戏中也不列外。另外一种观念认为，游戏时材料很乱这是另外一种观念认为，游戏时材料很乱这是正常的，这通常是教育者已经成功的标志，正常的，这通常是教育者已经成功的标志，证明孩子们充分运用材料去支持他们自己证明孩子们充分运用材料去支持他们自己的想法。当然，孩子们应该收拾材料，不的想法。当然，孩子们应该收拾材料，不过现在是游戏时间，而教育者希望他们能过现在是游戏时间，而教育者希望他们能清楚地看见这儿有什么可玩的。清楚地看见这儿有什么可玩的。观察者的立场观察者的立场-观察者所持的理论观点观察者所持的理论观点萨拉的观察日志萨拉的观察日志铃一响，孩子们就安静地回到座位，他们看起来铃一响，孩子们就安静地回到座位，他们看起来非常清楚该做什么，以及老师期望做什么。他们非常清楚该做什么，以及老师期望做什么。他们把书放在课桌上，手臂叠放在桌上。这时梅夫人把书放在课桌上，手臂叠放在桌上。这时梅夫人让两位班长收午餐和照片钱，她提醒那些交钱的让两位班长收午餐和照片钱，她提醒那些交钱的同学在名单上确认一下自己的名字。当孩子们做同学在名单上确认一下自己的名字。当孩子们做这些的时候，梅夫人在宣布一些早晨的事宜。她这些的时候，梅夫人在宣布一些早晨的事宜。她边读边监控着交钱的过程，孩子们似乎很有序地边读边监控着交钱的过程，孩子们似乎很有序地在进行。梅夫人没有点名，但是我看到她把出勤在进行。梅夫人没有点名，但是我看到她把出勤表挂在了教室门上。因为孩子们都有指定的座位，表挂在了教室门上。因为孩子们都有指定的座位，她只需一看，就知道谁缺席了。她只需一看，就知道谁缺席了。这一切的完成不这一切的完成不到十分钟。到十分钟。萨拉的观察日志萨拉的观察日志梅夫人告诉孩子们她将先于红色阅读小组梅夫人告诉孩子们她将先于红色阅读小组一起活动，其他小组可以在黑板上找到自一起活动，其他小组可以在黑板上找到自己的小组的作业。己的小组的作业。真是个好主意，我必须真是个好主意，我必须记住这个方法。记住这个方法。孩子们安静地取出书，除孩子们安静地取出书，除了两个人之外所有的孩子都开始做作业。了两个人之外所有的孩子都开始做作业。梅夫人抬起头，看到一个孩子没有做作业，梅夫人抬起头，看到一个孩子没有做作业，另外一个在与邻座的孩子说话，于是走到另外一个在与邻座的孩子说话，于是走到黑板前，写下他们的名字。两个孩子立即黑板前，写下他们的名字。两个孩子立即开始做作业了。开始做作业了。萨拉的观察日志萨拉的观察日志既然班内的其他人都在安静地学习，我就趁机观既然班内的其他人都在安静地学习，我就趁机观察了一下教室。我惊诧于它的整洁和条理。所有察了一下教室。我惊诧于它的整洁和条理。所有的桌子都对得整整齐齐，在教室前面的是阅读小的桌子都对得整整齐齐，在教室前面的是阅读小组，梅夫人坐在一个可以看到所有孩子的地方；组，梅夫人坐在一个可以看到所有孩子的地方；墙上是彩色的贴画，书架排列整齐，看样子是精墙上是彩色的贴画，书架排列整齐，看样子是精心整理的；梅夫人桌子后面的公告栏里贴着孩子心整理的；梅夫人桌子后面的公告栏里贴着孩子们的作品；教室的前面有一台投影仪，还有地图们的作品；教室的前面有一台投影仪，还有地图和一个地球仪；书橱里有许多字典和书籍；地板和一个地球仪；书橱里有许多字典和书籍；地板上没有任何纸片，孩子们的课本都放在自己的书上没有任何纸片，孩子们的课本都放在自己的书桌里。梅夫人拉上了窗帘，以免大家的注意力被桌里。梅夫人拉上了窗帘，以免大家的注意力被分散。分散。萨拉的观察日志萨拉的观察日志梅夫人在阅读小组内只有一次停顿，她停梅夫人在阅读小组内只有一次停顿，她停下来提醒刚才不做作业的一个学生。她走下来提醒刚才不做作业的一个学生。她走到黑板前在他的名字后面画上了一个符合，到黑板前在他的名字后面画上了一个符合，并提醒他这不是艺术课，因此他不能画画并提醒他这不是艺术课，因此他不能画画而必须做作业。那个孩子把画放进了书桌而必须做作业。那个孩子把画放进了书桌开始写作业。但我注意到他并没有专心于开始写作业。但我注意到他并没有专心于作业，而是在纸边涂鸦。有一阵，我还看作业，而是在纸边涂鸦。有一阵，我还看到他在桌斗里画画。到他在桌斗里画画。梅夫人似乎没有注意梅夫人似乎没有注意到，我在想我是否应该告诉她。到，我在想我是否应该告诉她。问题问题看完萨拉的观察日志：看完萨拉的观察日志：你获得了什么信息？你获得了什么信息？你想到了什么？你想到了什么？这是一个什么样的班级？这是一个什么样的班级？梅夫人是什么样的老师？梅夫人是什么样的老师？斯蒂夫的观察日志斯蒂夫的观察日志我在铃响前十分钟走进教室，向梅夫人做我在铃响前十分钟走进教室，向梅夫人做自我介绍。尽管她看起来还算友好，我却自我介绍。尽管她看起来还算友好，我却感觉她有些心烦意乱，而且相当冷漠。孩感觉她有些心烦意乱，而且相当冷漠。孩子们正三五成群地谈笑，离我最近的一组子们正三五成群地谈笑，离我最近的一组男孩子正在谈论足球，他们对获胜感到非男孩子正在谈论足球，他们对获胜感到非常兴奋。我知道我会喜欢上这些孩子，他常兴奋。我知道我会喜欢上这些孩子，他们非常热情，有活力。们非常热情，有活力。斯蒂夫的观察日志斯蒂夫的观察日志铃声响起，一切都变了，空气立即变得呆滞起来。梅夫人铃声响起，一切都变了，空气立即变得呆滞起来。梅夫人站在教室的前面，开始上课。她没有说什么，不过她的潜站在教室的前面，开始上课。她没有说什么，不过她的潜台词非常清楚：台词非常清楚：“现在时学习的时间。现在时学习的时间。”同学们停止了交同学们停止了交谈，回到自己的座位上。梅夫人没有微笑着问候谈，回到自己的座位上。梅夫人没有微笑着问候“早上好早上好”，她只是告诉两个班长要收取午餐及照片的费用。我注，她只是告诉两个班长要收取午餐及照片的费用。我注意到那两个被选为班长的孩子衣着颇为昂贵，似乎是班内意到那两个被选为班长的孩子衣着颇为昂贵，似乎是班内的的“上层阶级上层阶级”。其中一个还在戏弄那些衣着不怎么好的。其中一个还在戏弄那些衣着不怎么好的孩子。但是梅夫人好像没有注意这些。孩子们的座位似乎孩子。但是梅夫人好像没有注意这些。孩子们的座位似乎是固定的，因而她没有点名就给出路出勤表。尽管班内秩是固定的，因而她没有点名就给出路出勤表。尽管班内秩序良好，但孩子们似乎有些心不在焉。除了班长，梅夫人序良好，但孩子们似乎有些心不在焉。除了班长，梅夫人几乎不喊其他孩子的名字。几乎不喊其他孩子的名字。我认定我的第一印象是正确的：我认定我的第一印象是正确的：梅夫人是一个相当冷漠的人。梅夫人是一个相当冷漠的人。斯蒂夫的观察日志斯蒂夫的观察日志我忍不住感到教室内的环境也是那么冷漠。我忍不住感到教室内的环境也是那么冷漠。孩子们唯一的作品贴在梅夫人桌后，那是孩子们唯一的作品贴在梅夫人桌后，那是一幅很不错的素描。班内其他的装饰只有一幅很不错的素描。班内其他的装饰只有那些满大街都是德张贴画，而且似乎是二那些满大街都是德张贴画，而且似乎是二十年前就贴在墙上的。窗帘放下来，教室十年前就贴在墙上的。窗帘放下来，教室里唯一的光亮是人造的。里唯一的光亮是人造的。我不喜欢在这样我不喜欢在这样的环境中做学生，我感觉孩子们肯定也不的环境中做学生，我感觉孩子们肯定也不喜欢，自从铃响就没有看到谁微笑。喜欢，自从铃响就没有看到谁微笑。斯蒂夫的观察日志斯蒂夫的观察日志等到阅读小组活动的时间，梅夫人把红色小组叫等到阅读小组活动的时间，梅夫人把红色小组叫到前面。这个班的学生按能力分组？我想是这样。到前面。这个班的学生按能力分组？我想是这样。看起来红色小组内的孩子衣着考究，那两个班长看起来红色小组内的孩子衣着考究，那两个班长也在内。这时，梅夫人注意到有两个男孩还没有也在内。这时，梅夫人注意到有两个男孩还没有开始做练习。一个男孩似乎看不到黑板上的作业，开始做练习。一个男孩似乎看不到黑板上的作业，我知道为什么。因为他在黄色小组，作业用黄颜我知道为什么。因为他在黄色小组，作业用黄颜色写在黑板上，从他坐的地方看去确实很难看到。色写在黑板上，从他坐的地方看去确实很难看到。然而梅夫人却没有问他为什么，她只是把他的名然而梅夫人却没有问他为什么，她只是把他的名字写在黑板上，原来他叫沙恩。我注意到沙恩的字写在黑板上，原来他叫沙恩。我注意到沙恩的眼里含着泪。眼里含着泪。我开始不喜欢梅夫人了。我开始不喜欢梅夫人了。斯蒂夫的观察日志斯蒂夫的观察日志我注意到阅读小组学习了大约十分钟，看起来死我注意到阅读小组学习了大约十分钟，看起来死气沉沉。这时，梅夫人停止了阅读小组的活动，气沉沉。这时，梅夫人停止了阅读小组的活动，冲着沙恩大声嚷，因为他还没有做他的作业。我冲着沙恩大声嚷，因为他还没有做他的作业。我先前注意到他在画画，先前注意到他在画画，真是个不错的艺术家，真是个不错的艺术家，然然而梅夫人并不承认他的才华，她告诉他放学后要而梅夫人并不承认他的才华，她告诉他放学后要继续留下来完成作业。继续留下来完成作业。在这个教室里，艺术的价在这个教室里，艺术的价值只有这么大！值只有这么大！难怪有那么多的学生在毕业前就要辍学。梅夫人难怪有那么多的学生在毕业前就要辍学。梅夫人的行为已经决定沙恩将是他们中的一员，沙恩的的行为已经决定沙恩将是他们中的一员，沙恩的希望在哪里？希望在哪里？问题问题看完斯蒂夫的观察日志：看完斯蒂夫的观察日志：你获得了什么信息？你获得了什么信息？你想到了什么？你想到了什么？这是一个什么样的班级？这是一个什么样的班级？梅夫人是什么样的老师？梅夫人是什么样的老师？思考思考萨拉和斯蒂夫在同一时间观察了同一个课萨拉和斯蒂夫在同一时间观察了同一个课堂，却从完全不同的角度看待梅夫人：萨堂，却从完全不同的角度看待梅夫人：萨拉眼中的梅夫人有条理，班级环境对学习拉眼中的梅夫人有条理，班级环境对学习也是也是有益的；斯蒂夫眼中的梅夫人却也是也是有益的；斯蒂夫眼中的梅夫人却离学生很远，甚至冷漠，班级环境也是受离学生很远，甚至冷漠，班级环境也是受控的、无效的。控的、无效的。两个来自同一所大学的学生在同样的教室两个来自同一所大学的学生在同样的教室里为什么会看到不同的东西。里为什么会看到不同的东西。观察法观察法教育研究中的观察法是指通过教育研究中的观察法是指通过感官感官或借助或借助一定的一定的科学仪器科学仪器，在，在自然状态自然状态下，有目的、下，有目的、有计划地有计划地考察和描述客观对象考察和描述客观对象（如教师、（如教师、学生的某种心理活动、行为表现等）而获学生的某种心理活动、行为表现等）而获取其事实资料的一种方法。取其事实资料的一种方法。例如：在幼儿园角色游戏活动中，观察教例如：在幼儿园角色游戏活动中，观察教师的指导行为，分析教师指导行为的基