2023年山西省晋城市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2023年山西省晋城市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（） A.A.接受性学习 B.研究性学习 C.合作式学习 D.网络化学习 2.情境教学法所属的教学方法类型是（　　）。 A.以实际训练为主的 B.以直观感知为主的 C.以情感陶冶为主的 D.以探究活动为主的 3. 心理咨询遵循的理论体系属于（　　）。 A.社会意识形态领域 B.自然科学的领域 C.心理科学的范畴 D.哲学领域 4.某人精力旺盛，争强好斗，做事勇敢果断，为人热情直率。其气质类型是（　　） A.胆汁质 B.多血质 C.抑郁质 D.黏液质 5.人际交往的原则包括（　　） A．主动交往 B．学会批评 C．社会交换 D．勇于认错 6.教师借助由字母、单词、数字等组成的“纲要信号”图表帮助学生理解教材，把握知识的整体及其内在联系的教学法是（　　） A．导学式教学法 B．“掌握学习”教学法 C．情境教学法 D．沙塔洛夫教学法 7.家庭教育的前提和基础是()。 A.创造和谐的家庭环境 B.对孩子的要求要合理、统一 C.不断提高家长的文化素养和思想素养 D.要理解和尊重孩子 8. 第 20 题 先提出一个小的要求，别人接受这个小的要求后马上提出一个别人要付出更大代价的要求。这称为（　　） 9.《教育漫话》的作者是( )。 A.洛克 B.赞科夫 C.杜威 D.卢梭 10.称赞教师为“人类灵魂的工程师”的教育家是( ) A．加里宁 B．苏霍姆林斯基 C．杜 D．陶行知 11.智力技能形成的阶段包括原型定向、原型操作和（　　） A．原型分化 B．原型强化 C．原型内化 D．原型泛化 12.现场教学是教学的（　　） A．主要组织形式 B．基本组织形式 C．特殊组织形式 D．辅助组织形式 13. 14.在我国现代学制沿革中，最早明令废除受教育权性别和职业限制的学制是（　　） A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制 15.—个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指()。 A.性格 B.气质 C.能力 D.意志 16.最先提出内-外向人格类型学说的是( ) A．奥尔波特 B．弗洛伊德 C．荣格 D．阿德勒 17.下列选项中，哪一种气质具有安静、稳重、踏实、情绪不易外露的特征．( ) A．多血质 B．胆汁质 C．粘液质 D．抑郁质 18.我国古代奴隶社会的教育内容是( ) A．六艺 B．四书五经 C．骑士七艺 D．自然科学 19.西方学者罗森塔尔证明，教师对学生认识和评价标准不同，就会产生不同的情感和期望，从而对学生的学习和发展产生重要影响。产生这种影响的师生关系类型是( )。 A.教育关系 B.组织关系 C.心理关系 D.社会关系 20.个人的观念与行为由于群体的引导或压力而向多数人相一致的方向变化的现象指的就是()。 A.从众 B.服从 C.依从 D.育从 二、填空题(20题) 21. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 22. _______是以学科为中心设计的课程。 23. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 24.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 25.思维的基本形式是_______、_______、_______。 26. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 27. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 28. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 29. 制约课程的基本因素是______、______和学生。 30. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 31. 学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。 32.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。 33.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。 34. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 35.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 36. 家庭教育的教育内容具有_______的特点。 37. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 38. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。 39.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 40.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。 三、简答题(5题) 41.简述课外校外教育的主要特点。 42.简述考试焦虑的危害及矫正方法。 43.什么是意志?意志有哪些基本特征? 44.怎样培养学生的创造性思维? 45.简述智力技能的特点和形成阶段。 四、论述题(5题) 46.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。 47.持“教师中心论”的人把学生比作“船”，把教师比作“舵手”，学生必须无条件地服从教师的指挥。试从学生在教育过程中的地位简评这个观点。 48.要培养创造性人才，就要发展学生的思维能力。请联系教学实际，论述“启发性教学原则”。 49. 50.如何促进学生有效掌握科学概念? 五、辨析题(5题) 51.教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿。 52.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。 53.“专家未必名师”。 54.心理咨询的目标之一就是促使行为变化。 55.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。 六、(0题) 56.一名5岁儿童，在智力测验中，测得的智龄是6岁，他的比率智商是( ) A．83 B．100 C．120 D．110 参考答案 1.B 该题考查的是考生对研究性学习概念的理解程度。 2.C 3.C 4.A 5.C 6.D 7.D家庭教育的基本要求有：(1)创造和谐的家庭环境;(2)对孩子的要求要合理、统一;(3)要理解和尊重孩子;(4)不断提高家长的文化素养和思想素养。其中，理解和尊重孩子是进行家庭教育的前提和基础。 8.B 9.A 洛克著有《教育漫话》，赞科夫著有《教学与发展》，卢梭著有《爱弥尔》，杜威著有《比主主义与教育》。 10.AA [解析] B苏霍林姆斯基阐述的是和谐教育思想，未提到过。C．杜威倡导的是“教育即生活”等思想。D．叶圣陶所提的是“生活即教育”等思想，也没提到．排除法应选A。 11.C 12.D 13.D 14.C 15.B气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。现在心理学一般认为，气质是指一个人典型的、稳定的心理活动的动力特点。 16.CC [解析] A提出的是人格特质理论。B提出的是“本我、自我、超我”的理论。C提出的是内倾型和外倾性格，是在《心理类型学》书中提出的，所以选C。而D提出的是人格补偿理论。 17.DD [解析] D抑郁质的含义，感受性低而耐受性低，不随意反应性低，不易受外界刺激的影响，具有较低的可塑性，情绪兴奋性高，反应迅速慢，内倾性明显，所以答案选D。 18.AA [解析] C、D两项是欧洲教育内容，那A、B两项是中国古代的教育内容。四书五经是儒家学派大师们的经典著作，科举考试时虽然经常用到，但它却是中国古代封建社会的教育内容，所以A正确。 19.C 20.A从众是个体在群体的压力下，个人放弃自己的意见而采取与大多数人相一致的行为。日常生活中的从众，可以表现在临时的特定情境中对占有优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。 21.评比操行评定评比，操行评定 22.学科课程学科课程 23.认识 24.德育内容，德育方法 25.概念，判断，推理 26.先快后慢先快后慢 27.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 28.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 29.社会知识社会知识 30.感知思维认识感知,思维,认识 31.制度文化 32.社会 家庭 33.稳定，统一 34.强化强化 35.识记 保持 36.生活化生活化 37.夸美纽斯夸美纽斯 38.社会问题社会问题 39.一般能力；特殊能力 40.壬寅学制 41.(1) 自愿性。 (2) 灵活性。 (3) 实践性。 42.考试焦虑的危害： (1)严重的考试焦虑会降低学习效率。 (2)严重的考试焦虑会影响考试成绩。 (3)严重的考试焦虑会形成焦虑性人格。 考试焦虑的矫正： (1)自信训练。 (2)放松训练。 (3)系统脱敏。 43.意志是人自觉地确定目的，以目的调节控制行动，克服内外困难，实现预定目的的心理过程。 基本特征：(1) 意志是人所特有的心理现象。人在认识客观事物并感到有一定需要的时候，就会组织自己的行动去改变客观现实，以满足自己的需要。(2) 意志表现为意识对行为的调节，意志是意识的能动方面，它表现为人的意识对行为的自觉调节和控制。(3) 意志对客观规律的依存性。意志自由是受客观规律所支配的，自由是在尊重客观规律基础上的自由。 44. (1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。 (2)培养学生发散性思维和集中性思维。 (3)发展学生的创造性想象力。 (4)鼓励学生参加各项创造活动，正确评价有创造能力的学生。 45.智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：①原型定向；②原型动作；③原型内化。 46.①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。 ②学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。 ③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。 ④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。 ⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。 47.这种观点是片面的。首先，它只强调学生作为教育的客体，而忽了学生还是自我教育和发展的主体，是具有主观能动性的人。在教育过程中，学生是教育活动主动的参加者，而不是被动的接受者。对