2023年辽宁省铁岭市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2023年辽宁省铁岭市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(20题) 1. 一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫（　　） A.表象 B.联想 C.做梦 D.幻想 2.实施素质教育的重点是（　　）。 A.A.加强德育 B.发展智力 C.培养创新精神和实践能力 D.健康第一 3. 第 6 题 中小学最基本、最有效的德育途径是（　　） 4.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象称为（　　）。 A.A.近因效应 B.首因效应 C.社会过滤效应 D.最近效应 5.情绪兴奋性比较弱，心境平稳，行为缓慢，墨守成规，沉着冷静但热情不足。这是对哪一种气质类型的描述（　　）。 A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质 6.《普通教育学》的作者是()。 A.昆体良 B.赫尔巴特 C.洛克 D.福禄贝尔 7.意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和( )。 A.确定目的 B.执行计划 C.制定计划 D.动机斗争 8.人觉察出浮云在空中移动是一种( )。 A.深度知觉 B.时间知觉 C.运动知觉 D.错觉 9.以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式，称为()。 A.操作能力 B.操作技能 C.操作模式 D.操作程序 10.法国哲学家、社会学家利托尔诺倡导的教育起源论被称为教育的（　　） A．心理起源论 B．生物起源论 C．劳动起源论 D．神话起源论 11.在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动，称之为（　　）。 A.课外教育 B.课外校外教育 C.社会活动 D.校外活动 12.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（　　） A．从众 B．服从 C．顺从 D．暗示 13.构成成分为“元成分、操作成分、知识获得成分”的智力是（　　） A．组合性智力 B．经验性智力 C．实用性智力 D．流体智力 14.古希腊的雅典教育特别重视( )。 A.军事体操教育 B.雄辩和演说训练 C.“骑士七技”训练 D.人的多方面和谐发展 15. 我国最早实施中小学六三三分段的学制是（　　）。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 16.教学工作的中心环节是（　　）。 A.A.备课 B.上课 C.考试 D.作业 17. 第 11 题 学校体育的的基本组织形式是（　　） 18.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是( )。 A.“掌握学习”教学法 B.“纲要信号”图表式教学法 C.“导学式”教学法 D.情景教学法 19.学校教育必须以（　　　）为中心。 A.课外活动 B.社会劳动 C.体育活动 D.教学 20.我国较多的心理学家认为，智力的核心成分是（　　）。 A.应变能力 B.抽象逻辑思维能力 C.想象力 D.直觉思维能力 二、填空题(20题) 21. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。 22.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。 23. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。 24.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。 25. 教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 26.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。 27.思维的基本形式是_______、_______、_______。 28.培养全面发展人的方法是________。 29.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。 30. 表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。 31. 艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。 32. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。 33. 自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。 34. 在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。 35. 条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。 36. 课的类型主要有两大类：单一课和______。 37. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。 38. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。 39.填空题 根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。 40. 义务教育具有普遍性和_______的特点。 三、简答题(5题) 41.教育的社会属性有哪些? 42.智力技能的培养有哪些要求? 43.试述推进素质教育的意义。 44.我国学制改革必须坚持的基础原则是什么? 45.简述心理学研究的对象。 四、论述题(5题) 46.试述我国基础教育课程改革的目标。 47.试分析态度的理论。 48.试论教学过程中掌握知识和发展智力相统一的规律。 49.结合实际，谈淡班主任应如何组织和培养一个良好的班集体。 50.试论教育在创新型国家建设过程中的地位和作用。 五、辨析题(5题) 51.人们在能力的发展速度上不存在差异。 52.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。 53.“激情”与“应激”是同一种情绪状态，只是叫法不同罢了。 54.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。 55.知觉的对象优先从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。 六、(0题) 56.行为主义学习理论包括( )。 A.人格结构理论 B.经典条件反射原理 C.自我理论 D.性格的ABC理论 参考答案 1.D 2.C 3.B 4.B 5.C 黏液质的表现为情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。 6.B《普通教育学》的作者是赫尔巴特。昆体良的代表作为《论演说家的教育》，洛克的代表作为《教育漫话》，福禄贝尔的代表作为《人的教育》。 7.B 8.C 运动知觉是指对物体的空间位移的知觉，只需掌握概念即可。 9.B动作技能，或称之为操作技能，是指以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式。换言之，它是通过学习而形成的合乎法则的动作活动方式。 10.B 11.B A课外教育指由学校、班级组织实施的课余教育活动。 B的概念便是题目的含义。 D校外活动是指由校外教育机关领导和组织的课余教育活动。所以选B。 12.C 13.C 14.D 15.D 16.B 17.D 18.B 苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。 “纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。 19.D 20.B我国较多的心理学家认为，智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象逻辑思维能力是智力的核心。 21.夸美纽斯夸美纽斯 22.德育内容，德育方法 23.独立性新颖性独立性,新颖性 24.一般能力；特殊能力 25.教学价值取向教学价值取向 26.识记 保持 27.概念，判断，推理 28.教育与生产劳动相结合 29.比较与分类，抽象与概括 30.感知思维认识感知,思维,认识 31.先快后慢先快后慢 32.智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄) 33.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象 34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要 35.强化强化 36.混合课混合课 37.评比操行评定评比，操行评定 38.认识 39.意义识记机械识记意义识记，机械识记 40.强制性强制性 41.教育的社会属性主要有： (1)永恒性。只要人类社会存在，教育就存在。 (2)历史性，在阶级社会具有阶级性。教育在不同的社会或同一社会不同的历史时期很多方面是不同的。在阶级社会，教育必须反映统治阶级的利益、愿望和要求，表现出鲜明的阶级性。 (3)相对独立性。它主要表现在：教育具有自身的继承关系；教育受其他社会意识形态的影响；教育与政治经济发展的不平衡性。 【解析】该题很明确，属于难度不大的题目。但是考生要注意对各要点进行简单解释。 42.(1)确立合理的智力活动原型。(2)有效地进行分阶段练习：①激发学生学习的积极性和主动性；②注意原型的完备性、独立性和概括性；③适应培养的阶段特征，正确使用言语；④注意学生的个别差异。 43.(1)推进素质教育可以促进人的全面发展。 (2)有助于培养适应社会发展需要的人才。 (3)有助于推动教育事业的改革与发展。 分析“意义”问题，一般从对人、对社会、对教育三个方面展开。 44.(1)教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展； (2)统一性与多样性相结合； (3)普及与提高相结合； (4)稳定性与灵活性相结合。 45.心理学是一门研究心理现象的发生、发展及其规律的科学，既研究人的心理现象，也研究动物的心理现象，其中以研究人的心理现象为主。 心理现象的表现形式多种多样，一般把它分为心理过程与个性心理两大方面。 心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括认识过程、情感过程和意志过程。 个性心理指一个人在社会生活实践中形成的相对稳定的各种心理现象的总和。它包括个性倾向性和个性心理特征两方面。 46.基础教育课程改革的具体目标是： (1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。 (2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 (3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 (5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 (6)课程管理方面的改革目标。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 47.(1)态度的学习理论。 霍夫兰等人认为，态度大致同其他习惯一样是后天习得的，是个人