2022年甘肃省兰州市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2022年甘肃省兰州市统招专升本教育理论自考预测试题(含答案) 学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________ 一、单选题(10题) 1.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童具备守恒一般是在（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2.我国教育目的的根本性质是（） A.坚持社会主义方向 B.德、智、体等方面全面发展 C.培养社会主义劳动者、建设者 D.符合受教育者的身心发展 3.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的新形象的过程是（） A.有意想象 B.随意想象 C.创造想象 D.再造想象 4.个性心理倾向性主要包括（） A.感觉、知觉、记忆、想象、思维 B.气质、能力、兴趣 C.气质、能力、性格 D.需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观 5.一个男人想结婚，但又怕结婚后要承担相应的责任义务。这时他面临的心理冲突是（） A.双趋冲突 B.多重趋避冲突 C.趋避冲突 D.双避冲突 6.以学生团体测验的平均成绩作为参照标准，说明某一学生在团体中的相对位置，将学生分类排队，该测验是（） A.标准参照测验 B.标准化成绩测验 C.常模参照测验 D.教师自编测验 7.学会骑自行车更易学骑摩托车属于（） A.正迁移 B.负迁移 C.真迁移 D.假迁移 8.鲁迅在小说《祝福》中创造了祥林嫂的艺术形象，他是把旧中国许多妇女的遭遇集中后创造出来的形象，这种形象的构成方式属于（） A.综合 B.夸张 C.拟人化 D.典型化 9.教师上课时一边讲授一边板书，还要观察学生的听课情况是利用注意的（） A.广度 B.稳定性 C.分配 D.转移 10.我国基本的教学组织形式是（） A.个别教学 B.道尔顿制 C.分组教学 D.班级授课制 二、单选题(10题) 11.下列选项不属于个性心理的是（） A.气质 B.性格 C.认知 D.能力 12.学生的向师性和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（） A.示范性 B.复杂性 C.主体性 D.长期性 13.近朱者赤，近墨者黑这句话反映了（）对人的发展的影响 A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动 14.校本课程属于（） A.一级课程 B.二级课程 C.三级课程 D.四级课程 15.强调人的身心发展动因是人自身所固有的自然因素预先决定的，这种理论是（） A.内发论 B.外铄论 C.环境决定论 D.多因素相互作用论 16.对于小学生的数学计算错误，老师既想惩罚他抄写10遍，又担心这样的做法没有好的效果。这属于（） A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 17.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是（）干扰 A.双重抑制 B.前摄抑制 C.单一抑制 D.倒摄抑制 18.活到老，学到老是现代教育特点的要求（） A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性 19.赞许、表扬、奖励、惩罚、操行评定等都属于品德教育的（） A.合作学习法 B.品德评价法 C.角色扮演法 D.修养指导法 20.人生来就有的典型且稳定的心理活动的动力特征是（） A.气质 B.能力 C.动机 D.性格 三、单选题(2题) 21.1968年，率先提出潜在课程一词的学者是（） A.泰勒 B.布鲁纳 C.杰克逊 D.多尔 22.1989年11月20日，联合国大会通过的《儿童权利公约》，不是其基本原则的是（） A.儿童利益最佳原则、无歧视原则 B.尊重儿童尊严原则、无歧视原则 C.尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则 D.无歧视原则、放任儿童意愿原则 四、单选题(10题) 23.教师对学生的影响，可能以一种潜在的形态存在，要等待一定的时机和场合，甚至在学生步入社会后，对社会做出贡献时才能最终体现出来。这表明教师劳动的（） A.复杂性 B.创造性 C.迟效性 D.示范性 24.奥苏贝尔认为知识获得的两种基本学习方式是（） A.意义学习与非意义学习 B.接受学习与发现学习 C.符号学习与操作学习 D.课堂学习与现场学习 25.入芝兰之室，久而不闻其香，这是感觉的（） A.对比 B.适应 C.相互作用 D.联觉 26.丽丽花了10分钟背会了一首古诗，接着又继续读了5分钟。这种知识保持的方法属于（） A.及时复习 B.使用记忆术 C.分散、集中复习结合 D.适当过度学习 27.（）是指大多数人在面临获利的时候是风险规避的;大多数人在面临损失的时候是风险偏好的;人们对损失比对获得更敏感的理论。 A.前景理论 B.自我效能感理论 C.期望效用理论 D.自我价值理论 28.要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人，体现了德育的（） A.尊重信任学生与严格要求学生相结合原则 B.复杂性原则 C.向导性原则 D.在集体中教育原则 29.非指导性教学理论的代表人物是（） A.罗杰斯 B.斯金纳 C.布鲁纳 D.凯洛夫 30.积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一十五不一样。这说的是（） A.激情 B.热情 C.应激 D.心境 31.下列心理现象不属于心理防卫机制的是（） A.投射 B.退行 C.文饰 D.紧张 32.世界上最早颁布义务教育法的国家是（） A.英国 B.美国 C.德国 D.法国 五、单选题(10题) 33.教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界，教育起源于生存本能活动。这否认了教育的社会属性，是教育的生物起源说的观点。其代表人物是（） A.沛西·能 B.孟禄 C.凯洛夫 D.米丁斯基 34.我们在做数学题时用的是，听音乐时用的是（） A.左脑 右脑 B.右脑 左脑 C.左脑 左脑 D.右脑 右脑 35.是以学校为本、基于学校的实际状况、为了学校的发展而由学校自主开发的课程（） A.校本课程 B.国家课程 C.地方课程 D.选修课程 36.一两的遗传胜过一吨的教育强调的是（） A.教育万能论 B.二因素论 C.遗传决定论 D.环境决定论 37.鲁迅说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。这句话说明了人格的（） A.独特性 B.稳定性 C.复杂性 D.功能性 38.某学校在校园里布置了很多有关社会主义核心价值观的标牌标语来进行德育。这属于（） A.说服教育法 B.情感陶冶法 C.品德评价法 D.榜样示范法 39.决定教育体制的是（） A.社会政治经济制度 B.科技发展水平 C.教育制度 D.经济发展水平 40.夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”这些观点实际指出了在教学中要遵循（） A.循序渐进原则 B.巩固性原则 C.直观性原则 D.因材施教原则 41.在下列教学组织形式中，有利于经济有效地、大面积地培养人才的是（） A.分组教学制 B.班级授课制 C.设计教学法 D.个别教学制 42.小明在学习了哺乳动物都是胎生的，虎是哺乳动物这些概念后，得出虎是胎生的这一判断，小明的这种思维形式是（） A.抽象概念 B.关系判断 C.归纳推理 D.演绎推理 六、单选题(0题) 43.系统阐述绅士教育思想的近代教育家是（） A.夸美纽斯 B.洛克 C.赫尔巴特 D.杜威 参考答案 1.CC根据皮亚杰的认知发展阶段理论可知，处于具体运算阶段的儿童的思维特征已经具备了守恒。即儿童认识到客体在外形上发生了变化，但持有的属性不变 2.A坚持社会主义方向性是我国教育目的的根本出发点，也是我国教育目的的根本性质 3.C 4.DD个性倾向性是人的个性心理的动力系统，是个性结构中最活跃的因素。个性倾向性是人从事活动的基本动力，主要包括需要、动机、兴趣爱好、理想、信念、世界观等 5.CC趋避冲突指同一目标对个体既有吸引力，又有排斥力，个体既希望接近，又想回避，从而引起的冲突。结婚这件事是想接近的，承担责任这件事是想回避的，所以是趋避冲突 6.C 7.AA正迁移也叫助长性迁移，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。根据题干中的更易可知是正迁移 8.DD典型化是指根据一类事物共同的、典型的特征创造新形象的过程。如鲁迅笔下阿Q的形象、祥林嫂的形象等，都是典型化的人物角色 9.CC注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。教师一边讲授一边板书，还要观察学生的听课情况是注意分配的表现 10.DD我国基本的教学组织形式是班级授课制。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，是一种与现代化大生产相适应的集体教学形式，也是课堂教学的主要形式 11.C 12.AA教师劳动的示范性是由学生的可塑性、向师性和模仿性的心理特征决定的 13.AA环境是人的发展的外部条件，为个体发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。近朱者赤，近墨者黑蓬生麻中，不扶自直及孟母三迁等都说明了环境对人的发展的重要影响 14.CC国家课程是一级课程，地方课程是二级课程，校本课程属于三级课程 15.A 16.CC趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题中老师既想罚学生抄写，又担心效果不好，即属于趋避冲突 17.C 18.C 19.BB品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。该法包括赞许、表扬、奖励、惩罚、评比和操行评定等评价方式 20.AA气质是先天形成的，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。人的气质是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约 21.CC潜在课程也称隐性课程，是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的 22.DD《儿童权利公约》保护儿童的四个基本原则有：儿童利益最佳原则、保护儿童尊严的原则、尊重儿童观点与意见的原则、无歧视原则 23.C教师劳动的迟效性指教师劳动的价值需要等到培养对象成才后，并开始进行物质资料的生产和精神文明的创造时才得以显现。教师劳动是见效缓慢而效用长久的劳动，一个人从入幼儿园，进小学、中学，乃至读大学，成长为合格的劳动者或专门人才，需要十几年时间。教师劳动的实际经济效果，一般要在学生离开学校，在其工作岗位上实践才能表现出来。 24.BB美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔根据学生学习方式不同把学习分为接受学习与发现学习。又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习 25.BB由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。入芝兰之室，久而不闻其香是嗅觉的适应 26.D过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。题干中丽丽的做法就是典型的过度学习 27.A卡尼曼等人继续了西蒙的启发式研究，提出了有关决策的前景理论。前景理论的观点之一是：大多数人在面临获得的时候是“风险规避”的；而在面临损失的时候是“风险偏好”的。前景理论还提出了厌恶的概念，即人们对损失比对获得更敏感。 28.A在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。马卡连柯曾说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。这体现了尊重信任学生与严格要求学生相结合原则 29.AA非指导性教学是一种以学生为中心、以情感为基调、教师是促进者、学生自我发起学习的教学模式。其代表人物是罗杰斯 30.DD积极