湘教版数学八年级上册教案全集

第一章实数1.1平方根(第1课时)编写时间：一年 月 日 执行时间：一年 月 日 总序第一个教案【教学目标】1、了解平方根的概念，会用根号表示数的平方根。2、了解开方与乘方互为逆运算，会用平方根求某些非负数的平方根。【教学重点难点】了解开方与乘方互为逆运算，能熟练地用平方根求某些非负数的平方根【教学方法】观察、比较、合作、交流、探索。【设计思路】本节课通过问题情景使学生在计算、探索、交流的过程中能感悟到平方根的意义，并且能够知道正负数以及0的平方根的规律。在教学中要让每个学生都参与到活动中去，感受学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，教学千万不能在走老路，先告诉规律，然后讲例题，在做练习。【教学过程】(一)创设情景，感悟新知情景一：在等式中,已知了=-3,你能求a吗？已知=5,你能x 求吗？(二)探索规律，揭示新知问题一：认真观察下面的式子，积极思考，互相讨论：2 2=4,(2 =4,0.52=0 2 5,(-0.5)2 =0 2 5.请你举例与上面的式子类同的式子；你得到什么结论？(分小组讨论，老师适当参与给予帮助。)如果一个数的平方等于a,那么这个数叫做的a平方根(s q u a r e r o o t),也称为二次方根。9如果X =a,那么X 就叫做。的平方根。【设计说明：所选的题目都具有代表性，学生通过做题后思考讨论交流，能够较好接受平方根的概念】问题二：在下列各括号中能填写适当的数使等式成立吗？如果能够，请填写；如果不能，请说明理由，并与同学交流。()2=9,()2=2 5,(I =；,(丫 =g；(了 =5,(丁 =1 0,()2=0,(尸=-4.一个正数的平方根有2个，它们互为相反数。一个正数。的正的平方根，记 作“五”，正数。的负的平方根记作“一后这两个平方根合起来记作“土石”，读 作“正，负根号a”.【设计说明：通过对具体的数的平方根的讨论交流，使学生自己总结出正数、0、负数的平方根的情况，让学生经历探索规律的过程，加深对规律的理解】问题 从问题二中，你得到了什么结论？一个正数的平方根有2个，它们互为相反数；0只 有1个平方根，它 是0本身；负数没有平方根。【设计说明：在讨论的过程中，不同层次的学生可能会遇到不同的困难，我们教师要给与适当的帮助，要给与鼓励】（三）尝试反馈，领悟新知例1求下列各数的平方根：1 62 5；（2）81（3）1 5；（4）（一2）1分析：1、判断这些数是否都有平方根；2、根据规律各个数的平方根有几个？【设计说明：在处理例题时要让学生充分参与分析，在运算时特别要注意一个正数的平方根有两个，对解题方式有提醒按要求】练习题一：完成书本4页练习。练 习 题 二：1、平 方 得81的数是，因 此81的平方根是。2、平方根是它本身的数是。3、如果一b是a的平方根，那么K.b=a2.B、a=b.c b=-a2.D、a=-b2 o【设计说明：在练习的过程中，无论哪个层次的学生其回答只得法，我们教师要给与鼓励和肯定】（四）布置作业，巩固新知 P 7 1、2可选用：下列各数有平方根吗？如果有，写出它的平方根；如果没有，请说明理由。_（1）4.（2）J 9；（3）（五）教后反思(4)1.1 平方根（第 2 课时）编写时间：年 _ 月 _ 日 执行时间：年 _ 月 _ 日 总 序 第 一 个 教 案【教学目标】1、了解算术平方根的概念，会用根号表示数的算术平方根。2、了解开方与乘方互为逆运算，会用平方根运算求某些非负数的算术平方根。3、能运用算术平方根解决一些简单的实际问题。【教学重点难点】理解算术平方根的意义，能运用算术平方根解决一些简单的实际问题【教学方法】观察、比较、合作、交流、探索.【设计思路】本节课通过问题情景使学生在计算、探索、交流的过程中能感悟到算术平方根的意义，并且能运用算术平方根解决一些简单的实际问题。在教学中要让每个学生都参与到活动中去，感受学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，教学千万不能在走老路，先告诉规律，然后讲例题，在做练习。【教学过程】（一）创设情景，感悟新知情景一：小明家装修新居，计 划 用1 0 0块地板砖来铺设面积为2 5平方米的客厅地面，请帮他计算：每块正方形地板砖的边长为多少时，才正好合适（不浪费）？情景二：求4个直角边长为1 0厘米的等腰直角三角形纸片拼合成的正方形的边长？【设计说明：将生活实际与数学联系起来，更能激发学生的兴趣，便于学生主动发现一个数的算术平方根正的平方根，为解决问题提供方便】教师讲解：正数有个平方根,其中正数的正的平方根，叫的算术平方根.例如，4的平方根是2,2叫做4的算术平方根，记 作 衣=2；2的平方根是士后，应 叫 做2的算术平方根，记 作 五=2。（二）探索规律，揭示新知例题讲解：例2求下列各数的算术平方根：（1）6 2 5；（2）0.0 0 8 1；（3）6；（4）0。【设计说明：在书写时仍采用结合文字语言叙述是写法，以利于学生加深对开平方与平方互为逆运算关系的理解。此题虽然比较简单但也考查了学生对算术平方根的理解情况，我们从学生的角度尤其学习有困难的学生来思考的话也许讲解起来学生更容易理解了】（三）尝试反馈，领悟新知完成下列习题，做题后思考讨论交流。(1)血 币=(2)(V 5)2=(4)而=，(5),5)2=从这些题目中要引导学生探索发现一般形式：ya-aa 0）,0）,ya-a（a 已知2a1的平方根是3,3a+b1的平方根是 4,求a和b的值2、若 J 2a2 8+斤1|=0,求 a、b 的值（六）课后反思：1.2 立方根编写时间：年_ 月_ 日 执行时间：年_ 月_ 日 总序第一个教案教学目标：1在一定的情境只，理解立方根的概念，使学生不断获得解决问题的经验，提高思维水平，学习中要注意感悟“类比”在知识产生和发展过程中的作用。2 了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求一些数的立方根3能用立方根解决一些简单的实际问题。教学重点与难点：正确地理解立方根的概念及符号表示能熟练应用教学方法:观察、比较、合作、交流、探索.创设情境，感悟新知情境一体积为1 的正方体，棱长为多少？体积增加1，棱长为多少？情境二做一个正方体纸盒，使它的容积为6 4 c m3,正方体纸盒的棱长是多少？如果要使正方体纸盒容积为2 5 c m，它的棱长是多少？引入课题1、2 立方根从实际问题的计算，感受学习立方根的必要性，教学中引导学生借助平方根的定义，平方根的符号表示，开平方运算，自己给立方根下定义，给出立方根的符号表示和什么叫开立方运算皆 舌 勾 问通-根据立方根的定义，你能举出某个数的立方根吗？你能用符号表示吗？例题求下列各数的立方根8(1)-6 4 (2 )-1 2 5 (3 )9 (4 )0问题一 根据计算结果，与平方根作比较有什么不同？与同学交流巩固练习：1、下列说法正确的是()A任意数a的平方根有2 个，它们互为相反数B任意数a的立方根有1 个C 3 是 2 7的负的立方根D (1 )的立方根是一12、下列判断正确的是()A 6 4的立方根是土 4B (1 )的立方根是1C闹的立方根是2D如 果 吹=a,则 a=03、求下列各式中的Xx3+7 2 9 =0 (x-3 )3=6 4思维拓展，运用新知1、讨 论(尸 等 于 多 少？(孤了等于多少？玳。尸等于多少？河等于多少？2、练习P 1 0 1 1四、课堂小结，内化新知立方根和平方根有何异同？利用立方根概念进行有关计算五、布置作业：填空题(1 )(-I)?0 0 的立方根是，一0.0 0 2 7的立方根是(2)已知x 2 =64,则 我=(4)a 为何值时，则 时，a2,中，必是非负数的有选择题(1)-6的立方根用符号表示，正确的是(A V-6 B-痣 C-V-6)D V-6(2)若F +V 7=0,则 x 与 y的关系是()ABCD求下列各式中的X(1)2 7x 3-51 2=0(2)(2-x)3+1=64如果一个正方体的体积增大为原来的2 7 倍，那么它的棱长增大为原来的多少倍？计算，你能从中找到规律吗？若把6 换成其他数，规律能成立吗？设计说明：第 5 题的练习可以提高学生的探究能力，概括能力，为后续学习打下基础六、教后反思1.3 实 数（第一课时）编写时间：年 _ 月 _ 日 执行时间：年 _ 月 _ 日 总 序 第 一 个 教 案一、教学目的：知道无理数是客观存在的，了解无理数和实数的概念，能对实数按要求进行分类同时会判断一个数是有理数还是无理数。知道实数和数轴上的点一一对应。经历用有理数估算后的探索过程，从 中 感 受“逼近”的数学思想，发展数感，激发学生的探索创新精神。二、教学重点与难点：重点：会判断一个数是有理数还是无理数。难点：也 不是有理数，血 有 多 大？三、教学方法:观察、比较、合作、交流、探索.四、教学过程。（-）创设情境情境一：提出问题一我们通过研究边长为1 的正方形的对角线的长为正，说说你 对 血 的 认 识。设计说明：由学生熟知的实例提出问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。情境二：大家都知道2 是一个有理数，它的算术平方根为多少？还是一个有理数吗？设计说明：通过提出问题和解决问题，让学生感受后的客观存在性，同时又产生一个疑问，从而会主动探索研究这个新问题，直至完全没有疑问。情境三：为了生活的需要人们引入了负数，数就由原来的正数和0 扩充为有理数。细心的同学会发现还有一些不是有理数的数，和有理数一起构成了实数，它们到底是什么数呢？引出课题：实数。设计说明：让学生明白引入负数和引入无理数一样，都是生活的需要，同时说明了它们的客观性，同时告诉学生作好准备，迎 接 新 的“挑战（-）探索活动问 题 1：后 是有理数吗？设计说明：有理数范围很大，不少学生想到：整数和分数统称有理数，自然会将此问题变成两个小问题：a、行 是 整 数 吗？b、后 是 分 数 吗？若两者都不是，就说明痣不是有理数。问题2：痣是一个整数吗？设计说明：从说说对痣的认识中部分学生就认识到也不是整数，如：用刻度尺测量，可 知 后 约 等 于1.4；在等腰直角三角形中，斜边大于直角边，可 知 尼 大于1,三角形中两边之和大于第三边，可 知 血2,所 以1 血2,而 在1与2之间没有整数。问题3：后 是1与2之间的一个分数吗？（也 就 是1与2之间的分数的平方会等 于 血 吗？）问题4：也 有 多 大？7 3 设计说明：问 题2是定性的研究，知道二 后 2,即1.4 痣1.5,问 题3上升到定量的研究更精确的描述行。学生借助研究问题2的思路容易整理出研究问题3的思路。教学中可能学生夹逼的方法各有不同，要鼓励学生进行充分的探索，在探索中体会“无限”的过程。（三）课堂反馈例 题1、把下列各数填入相应的集合内：3in2、0、后、3、0.5、3.1 4 1 5 9、-0.0 2 0 0 2 0 0 0 2 0.1 2 1 2 1 1 2 1 1 1 2-有理数集合 无理数集合 正实数集合 负实数集合 练习三：课本练习P 1 5 设计说明：在例题后安排了一组练习，练习-主要是对有关概念的强化，练习二主要是通过学生对概念的进一步理解，比较和判断，提高他们的是非辨别力，它是在课本练习第2题的基础上增加了几个问题，其目的是通过一组判断题，帮助学生澄清概念，杜绝两者混淆。练习三可留作课后思考，时间允许的话最好课内解决，先让学生独立思考，然后小组讨论，教师也要参与，这种合作学习不仅可以激活学生的思维，培养合作精神，而且有助于因材施教，可以弥补教师难以面对有差异的众多学生的不足，有助于每个学生的全面及自主发展。（四）课堂小结1 .怎样的数是无理数？请举例说明2.说说你对数的认识。（可以小论文的形式出现）（五）布置作业课本习题P 1 8 T 1,2五、教后反思：1.3 实 数（第二课时）编写时间：年 _ 月 _ 日 执行时间：年 _ 月 日 总序第一个教案教学目的：1、了解有理数的运算在实数范围内仍然适用，能用有理数估计一个无理数的大致范围。2、理解有效数字的概念，会根据要求进行近