资源描述
第一课时教学设计
课题
23.祖先的摇篮
授课时间：
课型：新授
课时：第1课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。
②语言运用：认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
④审美创造：本文语言生动活泼，充满童趣。并为学生提供了无限想象的空间。培养学生的思维能力。
2. 学习重点难点：
1.认识“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3. 教学准备：
1.预习课文。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，导入课题。
教师活动：
1.同学们，大家知道什么是摇篮吗?摇篮是干什么用的?那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗?请看屏幕。（出示多媒体课件）
2.这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.揭示课题,板书课文题目。
学生活动：
1.学生观看课件，了解中华民族“祖先的摇篮”在哪。
2.学生齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”。
活动意图：
图片结合老师的讲解，设置情境，激发学生学习兴趣，引发探究欲望。
环节二：初读课文，识记生字词。
教师活动：
1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。
3.老师检查认字情况。
4.指导学生书写。
教师范写，学生观察、描红、临写。
5.组织学生自由读课文，把课文读熟。
学生活动：
1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.学生开火车读生字。
4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
5.有感情地朗读课文，边读边理解课文内容。
活动意图：
自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。
环节三：整体感知，理清层次。
教师活动：
1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。
2.再读课文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3.指导学生有感情地读全诗。本文的朗读基调是轻松欢快的。
学生活动：
1.朗读课文并标出小节。
2.一边读课文，一遍思考老师提出的问题。
3.有感情地读课文，想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么。
活动意图：
阅读，对于低年级的学生来说很重要。通过读来理解课文，把握课文内容。
体现学生学习的主动性，提高参与度。
环节四：总结，拓展。
教师活动：
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
3.简要说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆
学生活动：
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
活动意图：
巩固并生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。
5.作业设计：
1.有感情地朗读课文。
2.书写生字。
6.板书设计：
23.祖先的摇篮
第二课时教学设计
课题
23.祖先的摇篮
授课时间：
课型：新授
课时：第2课时
1.核心素养目标：
①文化自信：通过品读课文，激发学生对祖先创造文明的赞美和向往，对大自然的崇敬以及对神话故事的兴趣。
②语言运用：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
③思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
④审美创造：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
2.学习重点难点：
1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。
3.教学准备：
制作多媒体课件。（教师）
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入课文。
教师活动：
1. 引导学生回顾上节课所学生字。
辨字组词
蓝（ ）篮（ ）
逗（ ）豆（ ）
摘（ ）滴（ ）
掏（ ）淘（ ）
2.请学生复述课文内容。
3.板书课题。
学生活动：
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。
活动意图：
复习导入，突出课文重点，巩固上一节课所学的知识，夯实基础.
环节二：精读课文，感悟诗情。
教师活动：
1.学习第1节。
全班齐读第1节，说说祖先的摇篮是什么样子的。
课文中把“原始森林”比作“摇篮”，生动地说明我们的祖先曾在这绿色的“摇篮”中度过了一段漫长的岁月。
2.小组合作学习第2、3节。
小组内讨论，思考下列问题。
（1）婴儿在摇篮中生活成长，那我们的祖先在原始森林这个“摇篮”中又是如何生活的？
（2）想象一下我们的祖先还会在森林里做什么？他们会在森林里留下什么？你如果在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感受？
3.学习第4节。
指名学生有感情地朗读诗歌最后一节，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆。
4.我会填动词。
（ ）野果
（ ）鹊蛋
（ ）小松鼠
（ ）野蔷薇
（ ）红蜻蜓
（ ）绿蝈蝈
5.根据课文内容回答问题。
（1） 从“沙沙，沙沙！”两个拟声词可以看出什么？
（2） “那回忆”指的是什么？
学生活动：
1.学生齐读第1节,想象“祖先的摇篮”的样子，体会“摇篮”的大。
2.小组合作讨论学习。
（1）派代表回答老师提出的问题。
（2）发挥想象，和小组成员交流自己的想法。
3.认真听同学读最后一节诗，感受诗人那美好又遥远的回忆。体会诗人对人类祖先摇篮的赞美、向往之情。
4.根据课文内容完成想要练习。
活动意图：
问题和课件相结合，把握课文内容，揭示中心意思。提高学生学习的积极主动性和自觉性，提高自学能力。
环节三：总结课堂，生活感知。
教师活动：
1.总结全文。说说你最喜欢哪一段或哪一句。
2.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？
让我们展开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。
3.面对祖先的摇篮-----原始森林，你会想些什么。
学生活动：
1.通读全诗，揣摩体会诗人的思想感情，深入理解诗意。
2.和同桌讨论交流自己的想法。
活动意图：
由课内延伸到课外，让学生在学完课文后有创造地表达的欲望，提高学生语言表达水平，拓展课外知识，激发学生学习的兴趣。
5.作业设计 ：
1.说说为了保护“祖先的摇篮”，我们可以怎么做？
2.完成练习册。
板书设计：
祖先的摇篮-----原始森林
摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 热爱大自然
祖先的摇篮 祖先在这里 和大自然
逗小松鼠 采野蔷薇 和谐相处
捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
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