资源描述
座位号口口
试卷代号：1154
国家开放大学2 0 1 9年秋季学期期末统一考试
教育心理学试题
2020年1月
一、选择题（毎小题3分，共18分，请将正确答案的序号壇入括号内，毎题中至少 有1个正确答案）
1. 下列选项中，属于教育心理学研究内容的是（）。
A. 心理咨询 B.教师心理
C.教学心理 D.学习心理
2. 布卢姆将学生的学习分为（）几个领域。
A. 智慧技能 B.认知
C.动作技能 D.情感
3. 布鲁纳认为毎一知识的学习都要经过（）几个过程。
A,获得 B.认知
C.转化 D.评价
4. 费茨等人的研究表明，动作技能的形成一般要经历（）o
A. 认知阶段
B. 分解阶段
C. 联系定位阶段
D. 自动化阶段
5. 概括化迁移说的经典实验是（）。
B.格斯里的排列字母组合实验
D.贾德的水下击靶实验
A.桑代克的形状知觉实验
C.苛勒的小鸡觅食实验
6. 对于那些“知道这样做不好，可就是改不了”的学生，应加强（）的培养。
A.道德认识 B.道德情感
C.道德意志 D.道德行动
二、名词解释（毎小题5分，共20分）
7. 概念学习
8. 问题解决
9. 品德
10. 最近发展区
三•简答题（毎小题12分，共24分）
11. 根据罗杰斯的观点，意义学习的四个要素是什么？
12. 简述如何培养元认知策略。
四、论述分析题（毎小题19分，共38分）
13. 试举例说明影响儿童心理发展的因素。
14. 案例：
某学校的王芳同学在小学的时候还是相当优秀的，她曾连续三年获得过学校的
三好学生，
在市里举行的小学数学竞赛中还曾获得过二等奖，且兴趣爱好广泛，然而，升入 初中后的第一次摸底测验，她却排在班级的第23名，从此以后，王芳同学便丧失 了自信心，连她最擅长的数学也是爱听不听，作业也马马虎虎各科学习成 绩下滑，考试成绩越来越差。她越来越讨厌上学，不爱学习，甚至对学习恨之入 骨。为什么呢？因为她各门主科考试总是不及格。语文不及格有她，英语不及格 有她，数学考试不及格还有她。而且，数学老师还甩着鲜艳的粗笔在她的试卷上 批道:“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！"
请结合教育心理学中的有关学习动机方面的知识，对以上案例加以分析并提出
自己的
建议。
试卷代号：1154
座位号口口
国家开放大学2 0 2 0年春季学期期末统一考试
教育心理学试题
2020年7月
一、选择题（每小题3分，共18分，请将正确答案的序号壇入括号内，毎题中至少 有1个正确答案）
1. “一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。
A. 英国心理学家高尔顿
B. 美国心理学家霍尔
C. 美国心理学家华生
D. 德国心理学家斯腾
2. 根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出
的是（）。
A.陈述性知识 B.观念性知识
C.程序性知识 D.策略性知识
3. 元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其内容主要包括（）o
A.元认知知识 B.元认知体验
C.元认知监控 D.元认知操作
4. 创造性评定的基本方法（）o
A.创造性测验法 B.创造性实验法
C.作品分析法 D.主观评定法
5. 按程序教材的编排方法，程序教学可以分为（）o
A,阶梯式程序 B,直线式程序
C.螺旋式程序 D.分支式程序
6. 按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（
）c
A.运用 B.分析
C.综合 D.评价
二、 名词解释（毎小题5分，共20分）
7. 教育经验总结法
8. 知识的表征
9. 动作技能
10. 能力倾向
三、 简答题（毎小题12分，共24分）
11. 增强学生自我效能感的措施有哪些？
12, 简述班杜拉的社会学习理论的主要内容。
四、 论述分析题（毎小题19分，共38分）
13. 试述布鲁纳的认知结构学习理论。
14, 试论影响学习迁移的因素。
试卷代号:1154
国家开放大学2 0 1 9年秋季学期期末统一考试
教育心理学试题答案及评分标准
（供參考）
2020年1月
一、 选择题（毎小题3分，共18分，请将正确答案的序号壇入括号内，毎题中至少 有1个正确答案）
l.BCD 2.BCD 3.ACD 4.ABCD 5.D 6.C
二、 名词解释（毎小题5分，共20分）
（注:完整准确地解释概念给5分，按照自己理解解释概念按具体情况给1-4分）
7. 概念学习就是学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不
具有此类属性的事物排除出去。
8. 问题解决是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。或
运用一系列的认知操作扫除障碍，从而将初始状态转换为目标状态的过程。
9. 品德是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的
稳定特
点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。
10. 最近发展区是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教席或同 伴的帮助
下方能完成的学习任务水平之间的区域。
三•简答题（毎小题12分，共24分）
11. 根据罗杰斯的观点，意义学习的四个要素是什么？
（1）学习是学习者自我参与的过程，整个人都要参与到学习之中，既包括认知参与 ,也包括情感参与；（3分）
（2） 学习是学习者自我发起的，内在动力在学习中起主要作用；（3分）
（3） 学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以个性等都发生变化；（3分）
（4） 学习的结果是由学习者自我评价，他们知道自己想学什么，自己学到了什么。
（3分）
12. 简述如何培养元认知策略。
学生元认知策略的获得有三条主要途径：
（1） 通过学生的自身学习经验自发地获得；（1分）
（2） 结合学科教学培养学生元认知的能力;（2分）
（3） 通过专门的训练获得。（2分）
研究表明，后两种途径对提高学生的元认知水平有重要作用。但无论是结合学科 的培养
还是专门的训练都离不开以下五条具体途径，
（1） 提高学生元认知学习的意识性；（1分）
（2） 丰富学生关于元认知的知识和体验；（1分）
（3） 加强对学生元认知操作的指导;（I分）
（4） 给学生创设和谐、民主的反馈条件；（1分）
（5） 注重引导学生对非智力因素的调控。和三种具体方法，即自我提问法、相互提
问法、知识传授法三种。（3分）
四、论述分析题（毎小题19分，共38分）
13. 试举例说明影响儿童心理发展的因素。
⑴生物因素。（2分）通常这个因素是指遗传。遗传的生物特征主要是指与生俱来 的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等等。这些 生物特征在儿童发展的早期阶段起主要作用，因为他们直接联系遗传系统。（3分
）
（2） 个体与社会的相互协调因素。（2分）这个因素紧密联系着儿童的一般社会生活
以及
他们与其他人的关系。（3分）
（3） 教育因素。（2分）一方面是学校之外其他社会生活的不正规教育。另一方面是 发生在幼儿园和学校的有目的、有计划、有规律和有系统的教育。（3分）
举例说明另加4分。
14. 分析：
（1） 一次偶然的摸底测验成绩不好，王芳同学对此进行了不恰当的内部归因，进而
对自己丧失信心。（3分）
（2） 王芳同学由于上初中以来在学习上的多次失败，陷入了习得性无力感的境地，
而且越陷越深，不能自拔。（3分）
（3） 数学老师在教育方式上的严重失误，也使她彻底丧失了自尊和自信，更加重了 该生的无助感。（3分）
建议:（1）采用各种措施帮助王芳同学自己认识到学习成绩下滑的真正原因。（3分
（2）纠正学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、名次等外部强化手段去激
励学生学习，而严重忽视对学生内在动机的培养和调动的做法，注重对王芳同学 内在学习动机的激发和培养，并且利用她的爱好，巧妙实现动机迁移。（4分）
（3）采用有效措施，消除王芳同学在学习上的无力感，增强她的学业自我效能感。
（3分）
试卷代号：1154
国家开放大学2 0 2 0年春季学期期末统一考试
教育心理学试题答案及评分标准
（供參考）
2020年7月
一、 选择题（毎小题3分，共18分，请将正确答案的序号壇入括号内，毎题中至少 有1个正确答案）
l.B 2.C 3. ABC 4.ABCD 5.BD 6.D
二、 名词解释（毎小题5分，共20分）
（注:完整准确地解释概念给5分，按照自己理解解释概念按具体情况给1 ~4分）
7. 教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理
现象的
整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。
8. 知识的表征指在人脑中记载和贮存知识的方式，陈述性知识和程序性知识具 有不同的表征形式。
9. 动作技能又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利
完成身体协调任务的能力。
10. 能力倾向是指在先前学习的基础上所形成的各种稳定的特质性因素，妇能力、
认知类型、性格、动机等，能力倾向是学习准备的一部分。
三、 简答题（毎小题12分，共24分）
11 .增强学生自我效能感的措施有哪些？
增强学生自我效能感的措施有：
（1） 让学生更多地体验到成功；（3分）
（2） 为学生提供适当的榜样；（3分）
（3） 恰当地运用外部强化；（3分）
（4） 使学生学会白我强化。（3分）
12. 简述班杜拉的社会学习理论的主要内容。
社会学习论是20世纪六十年代由美国心理学家班杜拉提出的。他认为，人类学习 的实质是观察学习，即通过观察他人（“榜样”）的行为，获得示范行为的象征性表 象、并引导学习者做出与之相对应的行为。（4分）学习的过程分为四个，即注意、 保持、复制、动机。（4分）学习过程的实现需要通过强化来进行，包括直接强化、 替代强化、自我强化等。（4分）
四、论述分析题（毎小题19分，共38分）
13. 试述布鲁纳的认知结构学习理论。
布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物，认为学习的实质在于主动形成认知 结构。（2
分）强调认知活动中的认知结构的作用，他把认知结构定义为反映事物间稳定联 系的内部认知系统，是用来感知和概括新事物的一般方式，它是在过去经验的基 础上形成的，并在学习过程中不断变动。（2分）认知结构形成后是进一步学习和 理解新知识的重要内部因素和基础。（2分）
布鲁纳又把认知结构称为“表征”，并认为表征有三种:动作性表征、映象性表征 和符号性表征，（3分）这三种表征在儿童智慧发展中不断演变，随着个体发展到 一定阶段，个体认知结构中的三种表征同时存在、相互补充，共同完成认知活动
o人主要通过这三种表征将知识融于认知结构中，这三种不同的认知方式体现了
不同的学习方式。（3分）
布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动
下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。（3分）认为学习过
程可以分为知识的获得、转化和评价三个几乎同时发生的过程。（2分）
布鲁纳认为学生学习任何一门学科都是有一连串的新知识，每一知识的学习都
要经过获
得、转化和评价三个过程。（2分）
14. 试论影响学习迁移的因素。
⑴学习材料之间的共同要素或相似性；（1.5分）
（2） 个体的知识经验的概括水平；（1.5分）
（3） 个体的认知结构；（1.5分）
（4） 个体的认知技能与策略；（1.5分）
（5） 心理定势;（1.5分）;
（6） 学习态度与方法；（1.5分）
（7） 智力与年龄;（1.5分）
（8） 教师的指导方法。（1.5分）
对以上各要点展开恰当论述另加7分。
2021年1月
试卷代号：1154
国家开放大学2020年秋季学期期末统一考试
教育心理学试题
一、选择题（每
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