部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优秀教学设计及说课稿

部编版七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优秀教学设计及说课稿 《再塑生命》教学设计 知识与能力目标： 1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质 2、理清文章思路，概括主要事件 3、品读文中重要语句，加深阅读体验 情感目标： 4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术 5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度 学习重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学准备： 1、学生预习课文,自己扫除文字障碍. 2、查阅有关资料,了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积累。 教学程序一、音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 二、作者简介 （一）教师引入，激起兴趣： 她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！  她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！    美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！ 与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文 （二）交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。 （三）检查预习情况：读一读，写一写 搓捻(cuō  niǎn):用手指搓。 企盼(qǐ  pàn):殷切地希望。 繁衍(fán  yǎn):逐渐增多或增广。 迁徙(qiān  xǐ):迁移。 觅食(mì  shí)：寻找食物，泛指谋生。 油然而生:形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇(jǐn  cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。 繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变:比喻变换动荡的局势。 不可名状:不能够用语言形容。名，说出。 落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。 冥思遐想(míngxiá)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。 期期艾艾(qīqīàiài):形容口吃。 三、学习过程 （一）速读课文，整体感知 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 “再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！） 她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。） 2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。） （二）合作探究，赏析研读 通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。 1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。) 学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。 2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？ 假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。 3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？ 试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。 学会正确拼写单词， “我一下子理解了语言文字的奥秘了，……  …世界上还有比我更幸福的孩子吗？” 感到自然的伟大和世界的美好， 在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面， 经受挫折，最终克服恐惧， ——心灵的成长， 感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。 领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃 4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ “再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。 这里是指： （1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。 （2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。 （3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？ 学生讨论发言，师生一起总结： A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心； B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。 （三）体验反思，拓展延伸 1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？ 教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。 从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。 2．平凡生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？ 展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生： 与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！ （四）总结全文，感悟人生 莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 四、布置作业 1、写给海伦.凯勒的一封信（屏幕显示） 2、课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。 《再塑生命》说课稿 一、说教材的地位和作用 《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。 本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。 本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。 二、说教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。”为此，我的教学目标设计如下： 1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。 2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。这也是本文的教学重点。 3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。 三、说教法学法的设计 （一）教法设计： 我所任教的初二年级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。 根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——赏——移——结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。 本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。 （二）学法设计： 1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。 2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也体现合作意识。 （三）手段选用： 教学媒体设计： 1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境，增强学生的感性认识。 2、音乐播放：课前播放《让世界充满爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播放歌曲《隐形的翅膀》，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。 3、有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，归纳总结形成板书，直观明了，节省时间。 四、说教学构思 本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个流程为：导入激趣——交流资料——整体感知——探究研读——拓展迁移——总结感悟。 五、说教学过程： 一课时 课前预习 1、文海拾贝：自学生字词。 2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。 4、知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。 （设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标） （一）音画导入，烘托气氛 （先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。） 同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 （这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） （二）交流分享，培养习惯 新课标指出“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”“了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识”。课前预习要求学生搜集与作者有关的文字资料和图片资料，会使课堂教学达到事半功倍的效果。 （三）速读课文，整体感知 1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。 “再塑生命”从字面上看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？ 她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答） （指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯。） （四）合作探究，赏析研读 通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。 1、莎莉文老师为海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。) 学生可能拟