教学设计 朝天子 咏喇叭 湖南省洞口思源实验学校 黄云芳 一、教学目标： 1、了解有关王磐和散曲的文学常识；体会散曲中诙谐讽刺性的语言 2、反复诵读，品味散曲的艺术美，把握散曲的主题思想 3、了解本曲借物咏怀，体会人民对贪官污吏的痛恨之情 二、教学重点：目标1 三、教学难点：目标2 四、教学方法：朗读、研讨 五、教学手段：多媒体幻灯片 六、教学课型：新授课 七、教学课时：1课时 八、教学过程： （课前准备）介绍散曲有关知识：[出示幻灯片] 散曲是曲的一种体式，和诗词一样，用于抒情、写景、叙事形式包括小令、带过曲、套数三种形式主要形式有小令、套数 . 小令：散曲的一种形式，单独的一支曲子，称为小令 套曲：散曲的一种形式，由几支同一 宫调的曲子联缀而成的曲，称为套曲 （一）故事导入：狐假虎威[出示幻灯片1] （二）释题 作者：[出示幻灯片2] 《朝天子》这首散曲选自《散曲丛刊·王西楼乐府》，表面是吟咏喇叭，实际是借物咏怀朝天子，曲牌名咏喇叭，散曲题目名 （三）整体感知： 1、王磐（约1470—1530），字鸿渐，号西楼，江苏高邮人，明代散曲家。
他出身仕宦家庭，但不喜豪华，厌弃科举，故未曾做官他好读书，精通琴、棋、书、画，在寄情山水、吟诗作画中度过一生其作品多以山水和闲适的生活为题材，间或有同情百姓疾苦之作，《朝天子·咏喇叭》即其中之一王磐有《王西楼乐府》一卷，其艺术风格骚雅清俊、放逸诙谐，多用民间口语，妙趣横生[出示幻灯片2] 2、背景资料： 明武宗正德年间(1506—1521) 当时大宦官刘瑾当权，在交通要道运河上往来频繁，行船时常吹起号来壮大声势，每到一处就耀武扬威如皇帝为了加强对军队统帅的控制，常派宦官监军，以牵制军队长官的行动，于是军队的统率不得不迎合宦官们的嘴脸，十分讨厌 甚至连百姓们都不能幸免，常常受到搜刮和欺压诗人王磐家住运河边的高邮县，目睹宦官的种种恶行，写了这支《朝天子》，借咏喇叭，揭露宦官的罪行[出示幻灯片3] 3、听课文朗读录音，指导朗读[插入超链接课文音频朗读，出示幻灯片4] （四）细读品味： 1、“喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大——先写“吹”之声，“曲儿小腔儿大” 2、“官船来往乱如麻，全仗你抬声价——一个“抬”字出神入化，与“喇叭，唢呐”相呼应，讽刺格外尖刻辛辣 3、“军听了军愁，民听了民怕——写出了人民的痛恨之深。
4、那里去辨甚么真共假？眼见的吹翻了这家，吹伤了那家，只吹的水尽鹅飞罢！”——最后点出“吹”的恶果，百姓家破人亡，表达对“吹”的憎恨，点明了全文主旨[出示幻灯片6、7] （五）精读延伸：[出示幻灯片11] 1、作者只是在咏喇叭吗？ 2、作者借写喇叭在揭露什么？ 这首散曲，表面是吟咏喇叭，实际上讽刺揭露了宦官狐假虎威、残害百姓的丑恶嘴脸和罪恶行径，表达了人民的痛恨之情借物咏怀） 3、作者是如何想到借喇叭来揭露宦官的欺 压百姓、祸国殃民的罪恶行径的？（相似点） （六）合作探究：[出示幻灯片12] 对这首散曲的思想感情应如何理解？ 明确：全曲在戏谑中寄憎恨之情，于诙谐里寓抨击之意，题材新颖，寓意深刻例如：通过“曲儿小腔儿大”的对比，使“喇叭，唢呐”及所影射的对象——宦官穷形尽相，给人留下深刻的印象宦官本是宫廷中供使唤的奴才，地位本来低下，却倚仗皇帝的宠幸大摆威风，专权作恶一个“腔”字，道出了喇叭和宦官的共同特征，把那些贪官污吏的丑恶本质刻画得入木三分乱如麻”三字则把宦官酷吏横冲直撞的骄横神态描摹殆尽而在“全仗你抬声价”中，一个“抬”字出神入化，与“喇叭，唢呐”相呼应，讽刺格外尖刻辛辣。
（七）课堂训练[出示幻灯片15] 通过对借物咏怀这种写作手法的学习你是否也有了所看重的品质或是想要抒发的美好情怀了呢？青葱岁月，弹指一挥间转眼已是十数年下面我们就用借物咏怀的方法，围绕一个话题（如“感恩”、“坚持”、“责任”），选择一种自己熟悉的动植物，借此表达自己对生活的理解，对人生的感悟吧！ 例文:梅园里，望着爱心一般的梅花花瓣，再看那遒劲的枯枝，在风雪中傲然屹立，即使再华丽的词语也不能掩盖它本质的朴素：雪花打在花上，北风凛冽地肆虐着，这何尝不是一种坚贞不屈的气节！如果我们也懂得这般尊严，傲然于人生的坎坎坷坷，这又何尝不是一种生命的情怀！向上吧，像梅花那样骄傲的迎风挺立吧，谁堪相比！ （八）总结提升：[出示幻灯片16] 这首散曲表面是是吟咏喇叭，实际上是借物咏怀，讽刺和揭露了明代宦官狐假虎威、残害百姓的罪恶行径，表达了人民的痛恨之情 诵读古诗词，我们可以走进祖国的高山大川，徜徉于故乡的小桥流水；我们可以放眼纷繁的社会，关注多彩的人生；我们可以倾心人际的交往，领略丰富的生活……我们欣赏，我们体验，我们思考古诗词犹如那“润物细无声”的春雨，滋润着我们的心田，提高了我们的修养 （九）布置作业：背诵并默写这首散曲。
（十）板书设计： 朝天子 咏喇叭 王磐 吹之声：曲小腔大； 吹之功：抬高身价； 吹之果：吹翻这家、吹伤那家 ——借物咏怀。