五年级下册数学教学案

“高效课堂”一一教（学）案科 目：数 学学 校：孟 店五 年 级姓名：曹登胜2 0 1 3、2第一单元认识正负数刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名：曹登胜 年级：五 科目：数学单元：1 课时序号：1 授课时间：2013年 2 月 2 5 日一、学习目标：1、知 识 目 标：熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。3、情感态度与价值观：在用正、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法2、学法：小组合作法、归纳概括法二、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人师出示情境图，让学生认真观察）呈现信息：“早穿棉袄午穿纱，围者火炉吃西瓜”。日温差特别大。3 月份日平均最高气温在零上1 3 c左右，日平均最低气温在零下3 c 左右。师：你看到什么？根据这条信息你能提出什么数学问题？学生提问题。（引导学生提出与本节课学习有关的数学问题2、环节二：激情提问点燃智慧分析素材，理解概念。（个性化表示温度，初步认识正负数。）小组合作探索第一红点问题。师：同学们提的问题非常有价值，下面我们就来共同研究一下：零 上13度与零下3度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢？3、环节三：合作答疑体验成功师：同学们已经理解了零上13度与零下3度所表示的意思，而且我发现同学们表示温度时都是先找到0度，为什么？引导学生说出0度是零上温度与零下温度的分界点。4、环节四：探究新知追根问底练习正负数的读法，会区分正负数。教材第一题，让学生做在练习纸上。设计意图：进一步巩固正、负数的读写法，使学生初步感受到正数其实就是以前所学过的数，知道正、负数的个数都是无限的，0既不是正数也不是负数。5、环节五：知识链接拓展补充看来我们同学对正负数了解的还挺深刻，敢接受老师的挑战吗？1）、课本5页第3、46、环节六：当堂达标点评面面观生活中具有相反意义的量都可以用正、负数来表示，但在表示时，先要确立哪一个量为正数，那么相反的量就为负数7、环节七：t台秀场交流收获通过今天的学习你有收获吗？想继续和“正、负数”这个新朋友打交道吗？课后到生活中去寻找正、负数，了解一些与正、负数有关的知识。刘桥乡小学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名：曹登胜 年级：五 科目：数学单元：1课时序号：2授课时间：2013年2月2 6日三、学习目标：1、知 识 目 标：感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。2、过程与方法：在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。3、情感态度与价值观：体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法四、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人师生谈话，复习导入。谈话：同学们，上节课老师利你们一起领略了我国的热极一吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么？（引导学生复习正、负数的知识）2、环节二：激情提问点燃智慧自主合作，探究新知。谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3左右，冬季则到零 下10左右。你会表示这两个温度吗？（学生写出一3 、10 ）3、环节三：合作答疑体验成功同学们先来猜一猜，并说说为什么。讨论：可以用什么方法进行比较？4、环节四：探究新知追根问底巩固练习，加深理解。1 L自主练习第2题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。5、环节五：知识链接拓展补充学生认真观察信息图，分析所示信息。根据题据独立填统计表。6、环节六：当堂达标点评面面观联系生活，拓展延伸 自主练习第8题（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）先让学生读懂题目，分析题意讨论确定什么情况下用正数表示？什么情况下用负数表示？7、环节七：t台秀场交流收获 同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗？第 一 单 元 认 识 正、负数测试 2013年2月2 7日1.填空。（1）如果-30表示支出30元，那么+200元表示（）。（2）河道中的水位比正常水位低0.2m记作-0.2m,那么比正常水位高0.5m记作（）。（3）一物体可以左右移动，设向右为正。向左移动12m,应 记 作（），“记作8m”表 明（）0（4）如果向东运动4 m,记 作4m,那么向西运动5 m,应 记 作（）。如果-7m表示物体向南运动7m,那 么6m表 示 物 体 向（）运 动。2.在中国地形图上，珠穆朗玛峰利吐鲁番盆地处都标有表明它们高度的数（单位:米），这个数通常称为海拔高度，它 是 相 对 于 海 平 面 来 说 的.请 说 出8848和-155表示的实际意义.海平面的高度用什么数表示？3.A地 海 拔 高 度 是70m,B地 海 拔 高 度 是30m,C地海拔高度是-10m,D地海拔高度是-30m.哪个地方最高？哪个地方最低？五年级第一单元测试试卷讲评教案2013年2月2 8日 教学目标:1、进一步巩固本单元课文的各项知识。2、学会抓住重点难点，有针对性地学习。3、纠正错题，养成良好的答题习惯。基本情况:人 平 分 分，及 格 率%,优 秀 率%;失分较多的题（）,失 分 原 因（）复习自学:一、自主学习：学生通读试卷或老师提供的其他材料，独立进行第一轮改错。二、思考归纳：学生就本套试题中涉及的考点、存在的问题等进行归纳、分析、总结。展示提升:一、交流展示：学生交流自学感悟心得，展示自学情况。1、我 的 错 题（错误之处）是：2、出错的原因是：二、示范练习：1、教师适当点拨，讲解注意事项、学法指导。2、重难点解析，典型例题的讲解以及强化训练。训练检测：1、过关提升训练：针对性补救训练。2、随堂检测训练：强化过关训练。内化拓展:1、师生反思，领悟讲评内容，内化形成完整知识体系。2、针对讲课内容的延伸拓展训练，供学有余力的同学自学提升练习。第二单元分数的意义和性质刘桥乡小学“高效课堂”一一教（学）案学校：孟店 姓名：曹登胜 年级：五 科目：数学单元：2 课时序号：1授课时间：2013年 3 月 1 日一、学习目标：1、知识目标：使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子,认识分数单位的特点，能正确读、写分数。2、过程与方法：能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。进一步培养学生的抽象概括能力3、情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。二、教学策略：1、教法：启发式、学为主体、教为主导2、学法：小组合作交流、二、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人提问：把6 个苹果平均分给2 个小朋友，每人分得几个？（3 个）把一个苹果平均分给2 个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的）。2、环节二：激情提问点燃智慧学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：（1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2 份，每份是它的几分之几？（）3、环节三：合作答疑体验成功出示线段图提问：把一条线段平均分成5 份，这样的1 份是这条线段的几分之儿？这样的4份呢？如 果 把1分米的长度平均分成10份，这样 的1份是它的几分之几？7份呢？表示什么？4、环节四：探究新知追根问底进一步认识单位“1以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可学生等。例如：(1)出示课本第86页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之儿？5、环节五：知识链接拓展补充揭示分数的意义。反馈。在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？6、环节六：当堂达标点评面面观像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”。(板书：单 位“1”)教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。7、环节七：t台秀场交流收获1 1什么叫做分数？如何理解单位“1”？2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？刘桥乡 小 学“高效课堂”教（学）案学校：孟店 姓名：曹登胜 年级：五 科目：数学单元：2课时序号：2 授课时间：2013年3月4日一、学习目标：1、知识目标：使学生进一步理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用。学会用直线上的点表示分数。能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。2、过程与方法：根据分数的意义先找单位“1”是几，就是分母平均分成儿份，其 中1份是分数单位，再看有儿个这样的分数单位，就是儿分之几。3、情感态度与价 值 观：进一步培养学生的抽象概括能力。渗透数形结合思想。二、教学策略：1、教法：启发式、学为主体、教为主导2、学法：小组合作交流二、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人1）.用分数表示图中阴影部分。2）.口答：什么是分数？如何理解单位“1”？2、环节二：激情提问点燃智慧探索研究认识用直线上的点表示分数。分数也是一个数，也可以用 直 线（数轴）上的点来表示。认识用直线上的点表示分数的方法。画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示0、1、2o根据分母来分线段，如果分母是4,就把单位“1”平均分成4 份。3、环节三：合作答疑体验成功提问：如果要在直线上表示，该怎样画？启发点拨。先画什么？再画什么？应把0-1这一段平均分成儿份？如果分母是8 呢？分母是10呢？应用直线上的哪一个点来表示？4、环节四：探究新知追根问底如果要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？这条直线上。1之间的第七个点表示的分数是多少？5、环节五：知识链接-拓展补充1).用直线上的点表示 下面的分数：、。2).食堂有一批面粉，吃了 45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的儿分之几？6、环节六：当堂达标点评面面观1).用直线上的点表示分数的方法是怎样的？2).口答：求一个数是另一个数的几分之儿的依据是什么？解题时应该怎样思考？7、环节七：t 台秀场交流收获同学们，今天这节课你最大的收获是什么？你能谈谈自己的感受吗?刘桥乡小学“高效课堂”教(学)案学校：孟店 姓名：曹登胜 年级：五 科目：数学单元：2课时序号：3 授课时间：2013年 3 月5日一、学习目标：1、知识目标：使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。使学生掌握分数与除法的关系。2、过程与方法：理解、归纳分数与除法的关系。用除法的意义理解分数的意义。3、情感态度与价值观：培养学生的应用意识。二、教学策略：1、教法：情境创设法、观察比较法、2、学法：小组合作法、归纳概括法三、教学过程1、环节一：自主学习课堂主人(1)把 1 个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个？(2)请学生读题。(3)分组讨论，如何解决这个问题。(4)指名学生把讨论结果告诉大家。2、环节二：激情提问点燃智慧解答这道题列式是1 9 3,从分数的意义上理解1 +3,就是把1 个蛋糕看成单位“1 ”,把单位“1 ”平均分成三份，表示这样一份的数，可以用分数来表示，1 块 的 就 是 块。老师根据学生回答。(板书：1 +3=)3、环节三：合作答疑体验成功老师：从图中可以看出1 +3 和 都表示阴影部分这一块，它们之间是相等关系。4、环节四：探究新知追根问底(1)板书例题。把 3 块月饼平均分给4 人，每人分得多少块？(2)指名读题，理解题意并列出算式。板书：3 9 4老师：3 4 的计算结果用分数表示是多少？请同学们用圆片分一分。老师:根据题意，我们可以把什么看作单位“1 ”?(把3 块月饼看作单位“1 ”。)螂&平 均分成4 份，每份是多少，你想怎样分？5、环节五：知识链接拓展补充现在不看单位名称，再来说说表示什么