文峰小学专项发展规划之2022级新教师三年校本培训方案

文峰小学专项发展规划之2022级新教师三年校本培训方案 为深入贯彻省市区局关于中小学幼儿园教师继续教育和新教师教育的有关规定，扎实做好新教师培养工作，特制定2022级新教师校本三年培训方案。 一、指导思想 新教师教育是教师继续教育的重要组成部分，对新教师成长具有重要意义。适应基础教育改革发展要求，遵循新教师的成长规律，确立“重点培养，分段实施，立足实践，持续发展”的指导思想，以提高新教师实施新课程的教育教学实践能力为重点，以专家引领、同伴互助和行动反思为主要手段，引领新教师尽快胜任工作岗位，持续提升教育教学能力和教育科研能力。 二、培养对象 2022级在编在岗新教师。 三、培养目标 学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为新教师专业发展总目标，通过三年的重点培养，使新教师树立先进的教育理念，提高师德修养，掌握科学的教育教学方法和现代教育技术，善于跟学生和家长沟通，持续提高教育教学能力和班级管理水平，能够胜任科任教师和班主任工作岗位，尽快成为青年骨干教师。 四、培训内容 着重从“师德修养、传统文化、心理健康、教育理论、专业知识、教学基本功、课堂教学、智慧教育、班级管理、教育科研”10个方面提高新教师的专业素养和教育教学实践能力。培训内容分三个阶段组织实施：　 （一）第一年：试用期培训 确定自我发展目标，实现角色转变。明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。以“提高基本素养，做合格的人民教师”为主题，突出职业道德、教育理论、学科知识和专业技能的学习，全面提高新教师敬业爱岗的精神和教育教学基本素养。主要培训内容包括师德修养、传统文化、教育理念、教学基本功、教育教学常规和微课制作等方面的专业知识和基本技能。 1．加强理论学习，阅读专业书籍。教师的专业成长离不开学习，不学习就不能适应教育改革的形势，就适应不了学生的内在需求，就驾驭不了生成性的课堂。精读学校推荐的共读书目，多读与教育教学、班级管理相关的报刊书籍。坚持钻研教材，阅读参考书，读专业报刊，学习各种文件。让学习成为一种内需。每天至少读书半小时，通过不断学习，扩大自己的知识面，从而使理论服务于实践，提高自己的教学基本功。 2．听课取经，教学相长。听课是自己进步最快途径，多听老教师和同行的课，积极向同教研组前辈取经，吸取他人的长处，不断提高教学能力，努力使自己的教学质量达到优良的水平。 3．课堂实践，形成风格。课堂是教师实践的最好舞台，课前积极钻研教材，做好充分的备课工作，认真备好每一堂课，要做到备学生，备教材，备课堂三面俱到。同时也要积极争取上公开课的机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格，努力走出一条属于自己的教改之路。 4．教学反思，提炼成果。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。坚持反思可以总结实践，升华经验；也可以发现自身的不足，渴求新知。教学后记与教学反思把课堂困惑和自己的收获都记录下来，为以后自己写论文撰写积累材料。勤于动笔，经常反思，提高教育科研水平。 5．基本功练兵，强化专业技能。加强教师基本功培训。强化过程训练，每天练字20个，每月一展评，每学期参加教师硬笔书法现场比赛作品展览，切实提高教师硬笔书写质量。 （二）第二年：发展期培训 加强教育技能培养，提高班级管理能力，强化自我。以“提高教育教学能力，做学生认可的人民教师”为主题，突出以课堂教学观摩、现代化教学手段的运用和教育教学经验的交流为主要形式的研讨和学习，丰富新教师的实践性知识，大力提高新教师的授课水平和班级管理能力。主要包括不同课型的课堂教学展示、观课议课、录像课比赛和信息技术与学科整合等培训活动。 1．学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“高效课堂”。 2．在教育技能基本熟练的基础上，积极参与班级管理工作，提高班级管理能力。 3．树立终身学习的理念并付诸实践。要给学生一桶水，自己必须要有一池水，也许一池水也是不够的，因为学生对知识渴望是永无止境的。 4．动脑动笔，总结提炼教学成果。坚持把教学中的得与失写下来，坚持写教学案例、教育叙事、教学随笔、教研论文等，积极向报刊投稿，争取至少有一篇公开发表。 （三）第三年：提高期培训 教学相长，教研并进，形成教学特色。以“提高研究能力，做学生喜欢的人民教师”为主题，实施“教研训”一体化培训策略，充分利用“区、校、学科组”三级学科研培系统，引导新教师对教学实践和班级管理中的问题进行自觉、系统的梳理、诊断、反思和总结，努力提升新教师的教学研究能力、教育科研能力和教育资源整合能力。主要包括优质课比赛、教育科研方法研究、教学课例剖析、学生教育个案研究和小课题研究等培训活动。 1．熟练教育教学基本技能，有一定的教学经验和反思能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为，在教育教学过程中初步形成自己的特色。 2．时刻关注教育界的最新动向，通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为成为研究教师打下基础。 五、培训方式 新教师培训采用校本培训与个人研修相结合、集中培训与分散研修相结合、专业培训与实践活动相结合、现场培训和网络研修相结合的方式。 六、主要措施 1．加强组织管理，为新教师培养提供管理保证。 学校成立以校长为组长、以相关科室负责人为成员的新教师培养工作领导小组，具体负责新教师培养的管理和指导工作。各相关处室具体负责以下工作：办公室负责新教师的个人信息登记传递、编制规划、档案管理工作；教导处负责各学科新教师的教育教学业务培训和考评鉴定工作、开展“师徒结对”活动（“一师多徒”或“一徒多师”，给新教师配备学科教学导师）；德育处负责新班主任的专题培训和考评鉴定工作，给新班主任教师配备班主任导师；教科室负责新教师通识性培训组织、教育科研课题研究、新教师培训学分登记申报，制订新教师三年培养方案、引领新教师研读教育名著和撰写教育故事。各处室分工负责，各履其职，切实做好新教师的校本培训工作。 2．开展调查研究，为新教师培养提供决策参考。 通过座谈会、个别访谈、跟班听课等手段，真正了解新教师的培训需求和教育教学困惑，提高新教师培训的针对性。 3．发挥学科中心组作用，为新教师培养提供专业引领。 各学科中心组要采取理论学习、课堂教学会诊、公开课展示、示范课引领和教学案例剖析等方式，有针对性开展培养指导工作，引导新教师及时更新教育理念，不断提升教育境界和专业水平。 4．强化过程管理，为新教师培养提供学习保障。 组织培训的相关处室要细化分工，明确责任，严格按照“方案制定—下发通知—组织签到—过程考勤—作业布置—总结反馈”的管理流程强化过程管理，做好培训过程纪实，切实提高培训效能。 5．畅通交流渠道，为新教师培养搭建合作平台。 各处室要通过电话、微信、网络研修平台等途径畅通新教师交流渠道，既为新教师交流分享研修体会搭建平台，又及时了解、掌握、解决新教师学习工作中存在的困难和问题。