《钓鱼的启示》教学设计最新范文

精品文档 《钓鱼的启示》教学设计最新范文 《钓鱼的启示》教学设计 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 １、导语： 上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯？兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这终究是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。 〔板书课题。〕 二、检查预习，通读课文 １、检查预习情况：生字生词，朗读情况。 ２、重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。 ３、通读全文，考虑课文大意。 三、揭题质疑，梳理课文 读课题你有什么疑问？ 老师归纳：“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？为什么钓鱼会使我从中受到启示？这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。 老师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。 四、小结 第二课时 一、情景导入，细读感悟 １、在我十一岁那年的一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示、这是为什么呢？自由读第３自然段，你读懂了什么？ ⑴ “我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼： 来之不易：“我小心翼翼地一收一放，纯熟地操纵着、”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。” 真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼、我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。” ⑵ 分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处。 ⑶ 齐读第３自然段。 ２、多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去、请默读第４自然段，同桌说一说，这是为什么？ ３、读５～８自然段，考虑： １１岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假假设你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”？各自说出自己的理由、联络上下文，与周围的同学合作、讨论。 小组汇报，你从中体会到了什么？ 找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程： 四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的，但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中。 比照读第３、９段，比照感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。 ４、转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了、我对父亲当年的举动有了新的理解： ⑴ 出示： “我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。” ⑵ 默读感悟： 这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”终究指的是什么呢？结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难! ⑶ 齐读“道德只是个简单的是与非的问题，理论起来却很难。” 二、拓展延伸，积累运用 正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示、我相信，这个故事也一定给大家带来了启示、读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的？请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。 教学资 只有擅长向生活学习的人才会有所收获。因此，老师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与富饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还缺乏以概括生活的林林总总。所以，老师应该努力开发关于本组的教学资。现建议如下： 一、编撰生活美文的辅助读本 老师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过挑选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、。 当然，当学生在进展本组口语交际后，老师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。 二、开展传递格言小背篓活动 老师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带着大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定可以收获很多生活的道理。最后，老师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。 上面两点是我就老师如何引导学生开发关于本组教材教学资的建议，其实，我们可以理论得还很多。这里就不一一赘述了。 《钓鱼的启示》教学设计 设计理念： 《钓鱼的启示》是一篇叙事说理的文章，故事很简单，但启示的内容语言精辟，含义深入学生不容易理解。要让抽象的概念形象化、详细化，就必须由启示回到故事情节，以故事的形象理解事理的抽象。另外这篇文章语言表达风格比拟凝练，有许多空白点值得挖掘，可以让学生进展“补白”以进入人物的内心世界，基于这样的考虑我本节课的设计理念是：让学生在扎扎实实的语言训练中经历一次人生的启迪。 教学目的： 1.通过品读语言文字，读懂“启示”的内容。 2.通过抓重点词句、切己体察、想象说话等方法揣摩人物的内心世界。 3.从“钓鱼的启示”中得到自己的启示。训练学生考虑与表达的才能。 教学重难点： 联络课文内容理解“启示”的内涵。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.入室即静，入座即学。一看就是遵守纪律的好学生。冒昧的问一下，老师不在的时候你们有没有违背过纪律。〔有或没有〕老师欣赏你们的坦诚和英勇，但更提倡大家向那些老师不在时也能自觉遵守纪律的同学学习。用两个字概括，就是——自律。 2.今天向大家介绍一位新朋友。他叫詹姆斯 勒菲斯特，是美国著名的建筑设计师。他以严格自律的作风，赢得了所有人的尊重和信任。他曾在一篇文章中写道，自己美妙的品德自于小时候一次钓鱼的经历。今天我们就一起来学习这篇文章。齐读课题两遍〔板书：钓鱼的启示〕 二、初读课文，检查预习 1.拿到一篇课文，我们首先要把它读通.读顺。先请同学们自己出声读一读课文。 2.抽几个词考考大家。〔课件出示：涟漪 鱼鳃 翕动 诱惑〕 3.把这些词放到句子中你能读好吗？ 课件出示： ① 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。 ② 鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 ③ 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 4.运用、图文对照、结合详细语境等方法理解“涟漪、翕动、诱惑”的意思。 5.再读句子，注意读出韵味。 6.再回到题目。《钓鱼的启示》这篇文章的主要内容其实从题目就能探知，说说主要写了什么？那几个自然段写钓鱼？那几个自然段写启示？我们先来看钓鱼。 三、品读课文，理解“启示” 〔一〕制造冲突，体会“理论难” * 这是一条怎样的鱼 1.我终究钓到了一条怎样的鱼？你是从哪里看出来的？ 2.这么大的鱼是怎么钓到的？从中你读懂了什么？ 3.钓到这么大的鱼，假如你是詹姆斯你有什么想法。 4.指导朗读：带着你的体会再来读读这段话。 * 品味“你得把它放回水里去。” 1.真是既惊喜又冲动又得意。我们都在为詹姆斯快乐，为他点赞。可是父亲却说：“孩子，你得把鱼放回水里去。”为什么呢？〔离钓鲈鱼的时间还有两小时。〕 2.这里有个小资料，谁来给大家读一下。 3.美国政府规定的禁渔期是多长时间？〔3个月〕这短短的两个小时有那么重要吗？ 4.这里有一个细节描写，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么？ 5.一边是禁渔期的规那么，一边是沉浸在喜悦中的儿子，父亲陷入了两难的选择。最终父亲选择了什么？〔引读：他把目光转向我——〕 * 品味“急迫” 1.儿子愿意把鱼放了吗？是非易辩，理论难。儿子又该何去何从呢？我们来看看父子两的这段对话。〔板书：是非易辩，理论难。〕 课件出示： “爸爸，为什么！”我急迫地问道。 “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静的说。 “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着哭出了声。 2.大家推荐两个朗读最好的同学，和老师一起分角色朗读这段对话。 3.指导朗读：抓住“急迫、大声争辩、哭出了声”这些提示语。 小结：急文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。今后大家在读人物对话的时候一定要利用好提示语，同样我们在写对话的时候也要用好的提示语。 * 品味“乞求” 1.刚刚我们从儿子急迫的`呼喊中感受到了他的不情愿，你还能从哪里感受？〔乞求的目光〕 2.眼前是心灵的窗户，“我”会乞求什么？联络上下文用第一人称想象说话。 小结：这一声声，一句句都是难舍之情。作者在文中并没有直接写自己不情愿，但我们却处处都能感受到他的不情愿。我们是通过什么来揣摩人物心理的呢？〔抓动作.神态.语言，揣摩人物的心理，触摸人物的心灵，透过文字看到文字背后的含义，这是学习语文的金钥匙。〕 〔二〕补充练笔，体会“严格的教育” 1.面对儿子乞求的目光，父亲虽然没有再说话，但我们相信此时此刻他一定有千言万语想对儿子说。结合课文和当时的情景充分想象，把父亲心里的话写下来。〔配乐〕 课件出示： 小练笔：确实，孩子，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然，除了我之外没有一个人会知道这件事，可是—————？ 2.分享交流学生作品。 * 品读“放鱼” 引读：虽然月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，但在父亲严格的教育下…… 生读：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。 引读：虽然我可能再也钓不到这么大的鱼了，但在父亲严格的教育下…… 生读：我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。 四、理解启示，拓展延伸。 1.引读启示局部。 课件出示： 但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是理论起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德理论的勇气和力量。 2.这段话的含义很深入。划线的局部我们已经理解了。这个带引号的“鱼”指的是什么。请同学们联络生活实际结合自己的经历谈一谈。 3.“我”能经受住诱惑吗？是什么给了我道德理论的勇气和力量？ 4.学了课文你有什么收获或启示？一个词.一句话，只要由文本而来，由心底而生皆可。 小结：父亲对儿子的要求其实也是我们中华民族一直追求的，个人修养的最高境界“君子慎独，不欺暗室”意思就是：一个君子，就是自己一个人的时候，也要慎重自己的言行。最后老师把这句话送给大家，希望大家都能做一个自觉自律的人！ 板书设计： 钓鱼的启示 自律 是非易辨 理论难 严格教育 记心间 《钓鱼的启示》教学设计 教学目的： 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、抉择、理论”等词语。 2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做老实守纪的人。 教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点：联络上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，提醒课题。 1、导语： 同学们，你们钓过鱼吗？从钓鱼中会得到什么启示？〔板书课题：钓鱼的启示〕 二、初读课文，理清脉络。 1、过渡语：那么，钓鱼能得到什么启发呢？ 2、请自由朗读课文，读完后想想课文写了一件什么事？先写什么？再写什么？最后写什么？分别是哪几小节？ 3、检查自学情况。 〔1 〕出示幻灯片1〔识读生字〕 鲈鱼 鱼腮 鱼饵 鱼钩 捕捞 溅起 操纵 翕动 告诫 理论 抉择 诱惑 小心翼翼 筋疲力尽 不容争辩 依依不舍