有关小学减负工作的总结精选范文

精品文档 有关小学减负工作的总结精选范文 减负工作总结 篇1 我们中国人口越来越多带来的另外一个影响就是社会上的竞争压力越来越大，这一点不仅仅表到达社会上找工作越来越难，还表达在校园里面孩子们的竞争压力越来越大，下面小学语文减负总结。 “减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成为推动教育改革向纵深方向开展的原动力。从学科角度，讨论“减负增效”的施行策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。 一、作业管理，轻负担 “减负增效”在作业上的表达并不是简单的少留作业。作业是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。 精心设计，事半功倍。要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求老师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应成为备课中的重要内容，进步作业设计的含金量，加强针对性，表达灵敏性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导老师分层布置作业，根据局部学生学习情况免做局部作业。推行“计时”作业,要求老师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学生的作业量，进步学生完成书面作业的效率。 当堂作业，有效指导。课后做作业，学生虽然完成了，但有一局部学生是草草了事。老师修改后不能反应到真实的信息，学生也没有起到稳固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。如今为了真正地能反应到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，老师可以尽量留一些课堂时间(一般5～10分钟)给学生用来完成作业。老师同时巡视、观察学生当堂的作业情况，获得正确反应并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些考虑题，培养学生的思维才能和创新才能，理论联络理论的才能，让学生没有那种课业负担的心理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探究的兴趣和热情。 这将对学生起到一个示范的作用。作业评价表达人文关心，既关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和开展，这样学生会非常喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。另外，老师的工作应分课堂和课外两局部。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生，课外面向局部学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取实在有效的方法帮助学生进步。老师可以每人准备一本“错题记录本”，记录学生作业与练习中出现的典型问题，根据班级情况将这些题目定期(一般不超过一个月)进展练习。 多方结合，细化要求。应调动多方力量，创造性地分年级细化作业布置要求。如：一二年级无书面回家作业，为了让家长及时理解学生学习情况，要求各班在校园网上每周公布语数英学科的一周学习要点，并提供家长、学生留言板，方便家校联络和沟通。可设计免作业章，方便老师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本，方便班主任协调控制语数英等各科作业总量等等。 二、立足课堂，增实效 课堂教学，是“减负增效”的根本，也是一项比拟复杂的工程。 深化研究小学生语文知识与才能训练序列。明晰准确的目的意识，是实现高效课堂的前提。为改变老师平时教学目的“模模糊糊一大片”的现象，要求强化各年段的教学目的意识，明确课标中各年段目的与总目的、各年段目的之间的关联，认真开展年段教学序列的研究，遵循学科特点和各年段学生的开展规律，探究激发学生学习兴趣、指导学习方法、培养学习习惯与才能的.教学策略，开展科学有效的教学，把好年段质量关。力求将训练目的、教学设计片段与语文理论设计三者结合，为一线老师提供教学训练的抓手，提升教学效益。 努力提升细读文本深度备课的才能。老师要多给自己一些时间进展备课，吃透教材。语文教学，失去研读教材的时间，就是在浪费和消耗自己的教育时间，放弃自己的成长。因此，要在精研文本上下功夫，从读者、老师、学生等多个角度解读文本，要通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去感受。老师既要沉入文本，又要跳出文本，既在细节处探查入微，同时还要对文本有一个整体宏观的把握。要用全新的目光去审视文本，开掘新的意义，从语言、细节、篇章构造到文化背景都努力做出独到的解读。在日益增大的竞争压力下，学习压力下，孩子们的书包一天比一天沉，戴上眼镜的同学越来越多。 减负工作总结 篇2 针对小学生课业负担过重带来的危害性与如何实在减轻小学生过重的课业负担。在施行新课程教学过程中，我的教学班学生课业负担过重现象根本上是不存在的。但“减负”不只是外表的减“负担”，而是应该改变学方式，全面进步学生的综合素质。 苏霍姆林斯基告诉我们：“假如我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西，比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，假如我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧!”为此，作为老师首先思想上要有较深化的认识，然后在实际中加以表达，如：布置作业的时候可以从学生的角度衡量，作业量是不是太多了、有没有必要进展重复性的操练、对不同的学生是否需要有不同的要求和安排等等。这样既尊重学生的自主选择，又可以进步学习效率，何乐而不为呢!当然，假设要真正做到“减负”又“增效”，关键是老师的素质要进步。 尤其是新课程教材同旧教材相比，知识点有增无减。这就要求老师精心备课，精心选择教学内容，向45分钟要质量，进步课堂教学效率。课堂要面向大多数，课下通过个别辅导解决个别学生问题，老师要整体安排教学进程，分散难点，分解压力，从而到达减轻学生的课业负担，增强学生学习效果的目的。在教学中还可以实行3个方面的根本转变： 1、老师要把单一知识传授的过程，转变为促进学生个性开展、启迪学生心智、促进学生全面成长的综合的过程。 2、要把教学中对前人知识的复制、灌输过程，转化为学生乐于承受，培养学生思维品质的过程。 3、把知识的死记硬背的过程，转化为讨论的过程，注重培养学生探求新知识的才能。渐渐地就能使“减负”工作落到了实处，学生在学习中也会感到轻松、愉快。 为了让学生喜欢上学英语，我尽可能在课堂上为学生创设真是情景以及民主、和谐的教学气氛。在这样宽松自由的学习环境中，我想无论是学生还是老师，都是很乐意的。只要给予学生足够的时间做自己想做的事，学自己想学的东西，学生就会说：学习是快乐的! 减负工作总结 篇3 “减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少?社会各方的呼声强烈，课程改革直指“减轻课业负担”，今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以实在减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。 一、加强学习，更新理念，改变方法。 从课程改革抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面开展。我们组织老师认真学习市教育工作会议的精神，理解上海教育改革与开展的指导思想、奋斗目的和主要任务，以在教学工作中自觉落实二期课改精神,减轻学生负担。 我们要求老师，“以学生开展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地开展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经历的联络，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，进步教学质量。要求老师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，获得怎样的学科成绩作为教育质量上下的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、讨论和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的才能。 二、制定措施，落实到位，加强管理。 本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。 1、一、二年级原那么上不留书面回家作业，三、四、五年级作业总量控制在45分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，否那么按违纪一次处理。 2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、晚托班时间，任何学科老师不得随意占用讲课，否那么按违纪一次处理。 3、各科老师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，进步课堂教学效率，上课不得拖堂。拖堂一次按违纪一次处理。 4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等发现一次按违纪一次处理。 5、 音、体、美学科老师的课时不得自行转让给其他学科的老师，否那么按空堂处理。 6、各科老师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心安康。 7、严格控制考试次数，每学期的单元考试不超过4次，取消期中考试。不得擅自提早复习迎考和延长学生上课时间。 8、教诲处不定期地对学生减负情况进展调查，及时掌握学生负担情况，反应于老师，以便改良。 三、全面调查，理解全校课业负担情况，及时反应于老师。 第10、11周，我们向全校学生家长分发学生课业负担情况调查表。调查结果如下： 一年级：有49％的家长认为三门学科作业负担都适量，41.8％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。7％的家长认为语文作业负担重与较重，3.6％的家长认为数学作业重与较重，2.7％的家长认为英语作业重与较重。 二年级：有54.5％的家长认为三门学科作业负担都适量，45.4％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。6.6％的家长认为语文作业负担重与较重，3.3％的家长认为数学作业重与较重，2.4％的家长认为英语作业重与较重。 三年级：有51.25％的家长认为三门学科作业负担都适量，33.1％家长认为三门学科作业负担都轻与较轻。10.6％的家长认为语文作业负担重与较重，2.5％的家长认为数学作业重与较重，6.8％的家长认为英语作业重与较重。 四年级：语文学科：有74.2%的家长认为作业负担都适量，5％家长认为作业负担比拟轻， 2.8％家长认为作业负担轻。14％的家长认为作业负担比拟重，2.8％的家长作业负担重。数学学科：有34.2%的家长认为作业负担都适量，43.2％家长认为作业负担比拟轻，17.4％家长认为作业负担轻。5％的家长认为作业负担比拟重，没有家长认为作业负担重。英语学科：有59.5%的家长认为作业负担都适量，21.3％家长认为作业负担比拟轻，2.2％家长认为作业负担轻。10.1％的家长认为作业负担比拟重，2.2％家长认为作业负担重。 五年级：语文学科：有68.1%的家长认为作业负担都适量，5.9％家长认为作业负担比拟轻， 4.8％家长认为作业负担轻。17.3％的家长认为作业负担比拟重，4.3％的家长作业负担重。数学学科：有70.2%的家长认为作业负担都适量，17.82％家长认为作业负担比拟轻，5％家长认为作业负担轻。5％的家长认为作业负担比拟重，0.5%的家长认为作业负担重。英语学科：有55.6%的家长认为作业负担都适量，20.8％家长认为作业负担比拟轻，8.1％家长认为作业负担轻。12.9％的家长认为作业负担比拟重，1.3％家长认为作业负担重。 我们对调查结果进展了分析^p ：一、二年级的学生课业负担数据说明比拟轻，许多家长建议增加作业量；三年级的学生课业负担比拟适量；四年级语文学科、英语学科学生课业负担比拟适量，数学学科学生课业负担比拟轻；五年级语文学科、英语学科学生课业负担个别班级略较重，数学学科学生课业负担比拟适量。 作业负担的重与轻是相对的，同样的作业量，对于优生来说很轻，但对学习困难的学生来说却较重，有些学生在做作业时注意力不集中，作业速度慢，这样作业积累多，形成外表上的作业负担重。 总之，我们学校在减轻学生课业负担方面，老师做得比拟好。 根据调查情况，我们建议老师： 1、在学生能承受的情况下，可布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进展探究，丰富学生的学习生活。 2、根