七年级下语文新教案

5黄河颂课题黄河颂课型新授课课时安排2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感教学目标知识与技能1.词语积累与运用。2.了解诗人光未然及组诗 黄河大合唱。3.了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。过程与方法1 .有感情地朗诵诗歌。2.理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。情感、态度与价值观激发学生的民族自豪感与自信心，增强保卫黄河、保卫祖国的决心，培养学生的爱国主义情操。课前预习作者简介光 未 然（1 9 1 32 0 0 2）,原名张光年。湖北光化（今属襄阳）人。现代作家、评论家。1 9 35年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词 五月的鲜花；1 9 39年3月，创作组诗 黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗 屈原，诗 集 江汉行，论 文 集 风雨文谈等。写作背景本文选自组诗 黄河大合唱（解放军文艺出版社2 0 0 0年版）。黄河大合唱写成于抗日战争时期。1 9 38年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。祖国雄奇壮丽的山川和战士们英勇抗敌的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情，写下了一篇大型朗诵诗 黄河吟，后来被改写成 黄河大合唱的歌词。作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。读准字音山 巅（d i a n）澎 湃（p d n g）狂 澜（I d n）浊 流（z h u 6）宛 转（w h n）筑（z h f i）屏 障（p i n g）哺 育（b a）滋 长（z i）辨清字形隙（z h G n g）屏障 澜（I d n）狂澜嶂（z h d n g）重峦叠嶂 斓（1如）斑斓理解词语气魄：气势，魄力。澎湃：形容波浪互相撞击。狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。哺育：喂养，比喻培养。一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。新课导入新课I.用多媒体播放关于黄河的照片和影像片段，然后请一两个学生代表谈观后感。2.请两名学生根据课前搜集的资料介绍黄河在中国历史上的重要地位和地理位置的重要性。3.教师小结：“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明；它凭借天险屏障，抵御了一次又一次外族的入侵,凝聚了中华民族伟大坚强的精神。今天，我们来学习光未然的 黄河颂，去领会黄河的英雄气魄。【朗读诗歌，揣摩情感】学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。展开(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。(3)“啊！黄河！”重复三次，三 个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。(4)最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。【再读课文，整体感知】1.歌词部分，在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘。这些句子表现了黄河的什么特点？描绘黄河的句子是“望黄河滚滚”所统领的四句。表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。2.诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？诗人从黄河的自然特点、黄河的地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。3.诗歌描写了黄河惊涛澎湃的磅礴气势，为什么最后一段要与中华儿女联系上呢？号召中华儿女学习黄河精神，抗日救国。诗歌最后道出的是作者的写作目的。【感悟精彩句子】1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河！”起什么作用？“啊！黄河！”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。2.作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”，黄 河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这些比喻有什么表达效果？把黄河比作摇篮，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作屏障，指出黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作臂膀，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁 的 臂 膀 如 此 的 巨 人，一泻万里，浩浩荡荡，形象地写出了黄河势不可当的气度和力量，足以成为激励我们民族前进的伟大精神和信念。3.“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这个句子运用了什么修辞手法？它有怎样的表达效果？运用反复的修辞手法，强调了人们对黄河的敬仰，更表达了人们对黄河深情的依恋。【把握文章主旨】诗人借歌颂黄河表达了怎样的思想感情？诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫祖国。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.巧用修辞，气势磅礴。诗人在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助于对黄河的歌颂，热情贽美了“伟大坚强”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和战胜敌人的必胜信念。2.节奏鲜明，韵律和谐。这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明。以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落整齐。朗读起来，铿锵有力。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。3.感情强烈，风格豪迈。这首歌词的显著特点，是发自内心的强烈感情和民族责任感的抒写。在民族存亡的时刻，一个心系祖国命运的诗人，面对黄河，感慨不已，于是以奔放的热情、恢弘的气势、昂扬向上的激情来直接抒情，歌颂伟大的黄河、伟大的中华民族，风格豪迈，具有极强的震撼力和号召力。【方法活用，片段作文】请 以“啊！母亲！”为开头，综合运用比喻、反复等修辞手法写一段话歌颂母亲。教学板布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。课后反思：书6最后一课课题最后一课课型新授课课时安排2 课时课时分建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体配感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。知识与技能1.积累词语。了解作者及作品。教2.初步了解小说的三要素。了解刻画人物形象的方法，学过程与方法1.从情节入手，分析人物的思想性格。理解文章的主题。目2.根据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情。标情感、态度与价值观培养学生的爱国主义情感。课前预习作者简介都 德（1 8 4 0-1 8 9 7）,1 9世纪法国著名的现实主义作家，有“法国的狄更斯”的誉称。1 8 7 0年普法战争爆发，他应征入伍，其后创作了许多以这场战争为题材的爱国主义作品。代表作有长篇小说 小东西 富豪 不朽者，短篇小说 最后一课 柏林之围等。写作背景这篇小说写于1 8 7 3年，普法战争刚结束两年。在普法战争中，法军大败，被迫将阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续学习法语。这篇小说反映的就是阿尔萨斯沦陷以后，当地人民在侵略者强行禁教法语的情况下所表现的悲愤情绪和爱国精神。文体知识小说 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节和环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）。按照题材可分为科幻、历史、武侠、推理等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。读准字音里 木 厂（ju）喧 闹（xuan）艘来踱去（du6）纵 身（z ong）督 学（du）郝 叟（H do s du）诧 异（c h d）溜 冰（l i d）钥 匙（ydo s h i）强 迫（q i G ng）祈 祷（q f）哽 住（9加9）辨清字形惨（c dn）惨白 摊（tdn）地摊掺（c h an）掺杂 瘫（tan）瘫痪渗（s h 6 n）渗透 滩（tdn）沙滩理解词语婉转：（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。征发：旧时指政府征集民间的人力或物资。视察：上级到下级单位检查工作。诧异：觉得奇怪。懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。踱来踱去：来回慢步行走。新课导入有人说：“爱国是长大以后的事。”也有人说：“爱国是英雄之举，对于我们这些普通人来说没什么意义。”其实不然，爱国离我们并不遥远。爱国就体现在我们平时的一言一行之中。比如，热爱汉语，学好语文，就是很实际的爱国主义表现。不信，我们就一起来学习都德的 最后一课，去了解韩麦尔先生与小弗郎士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！新课展开【初读课文，整体感知】为什么叫“最后一课”？以“最后一课”为题有何作用？这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。以“最后一课”为题，首先，高度概括了全文的情节，指在自己的国土上用本民族语言来上的最后一堂法语课；其次，表现了作者内心深处的亡国之恨，隐含着一种悲怆气氛，同时融进了教师、学生和小镇上的居民们对祖国以及祖国语言文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者的无比痛恨。【再读课文，梳理结构】文章以什么为线索？据此将文章分为哪儿个阶段？线索：“我”的见闻感受。第一个阶段(1 6):序幕，上学路上写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段(7-1 0):开端，上课前。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。第三个阶段(1 1-2 3):发展，上课中。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。第四个阶段(2 4 2 9):高潮和结局，下课后。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。【感悟精彩句子】1 .第、段的环境描写有什么作用？轻松明快的自然环境描写，反映了小弗郎士天真幼稚、无忧无虑的心理，这与后文他的思想转变形成强烈的对比，使人物的性格更加丰满，更令人信服。“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”这句是社会环境描写，暗示了故事的时代背景，阿尔萨斯省已经被敌军占领。2.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这句话是什么意思？表达了什么感情？这句话写出了小弗郎士心中的爱国情感正在萌发，表达了他对侵略者禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨，以及其极端的愤慨和讽刺。3.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话该如何理解？用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。亡了国当了奴隶的人民，如果牢记祖国语言就永远不会忘了自己的祖国，就会随时激发爱国心和与敌人斗争的意志，永远不会忘记为恢复国土争取自由、解放而斗争，所以说这好像拿着一把打开监狱的钥匙(这是一个隐喻)。【分析主体形象】1.赏析小弗郎士形象。通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？(1)小弗郎士在上课前的表现：害怕老师。相关语句：“心里快也韩麦尔先生骂我”“胳膊底下夹着那，胞勺的铁戒尺”。贪玩，不爱学习，经常迟到。相关语句：”我想就别上学了，到野外去玩玩吧”这些景象，比分词用法有趣多了”分词，可是我连一个字也说不上来”“那天早晨上学，我去得很晚”，铁匠华希特和“我”开玩笑：“你反正是来得及赶到学校的！”不懂事。相关语句：“普鲁士兵正在操练比分词用法有趣多了。”(2)小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，“心里万分难过”，思想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面：从贪玩、不爱学习到热爱法语。相关语句：”想起这些，我多么懊悔！舍不得跟它们分手了 J”如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾