人教版九年级语文上册《谈创造性思维》公开课教学设计

1919、谈创造性思维、谈创造性思维罗迦罗迦 费费 因格因格教学目标教学目标1 1、了解创造性思维的要素。、了解创造性思维的要素。2 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。3 3、学习做一个富有创造力的人。、学习做一个富有创造力的人。教学重难点教学重难点1 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。、学习围绕中心逐层展开论述的方法。2 2、培养创新能力。、培养创新能力。教学时间教学时间 1 1 课时课时教学过程教学过程一、新课导入一、新课导入正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，”看事物的角度不同，答案也多种多样。答案也多种多样。生活中各种各样的因生活中各种各样的因素素,使我们在解决事情的方法上也不止有使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择一种选择,那么我们如何让自己的思维突破常规呢那么我们如何让自己的思维突破常规呢?今天我们就来学习美国实业今天我们就来学习美国实业家罗迦费因格写的一篇文章事物的正确答案不止一个家罗迦费因格写的一篇文章事物的正确答案不止一个。二、浏览感知二、浏览感知 明白文章论述的话题明白文章论述的话题1 1、了解文体。、了解文体。通过预习，我们知道本文属于哪一种文体通过预习，我们知道本文属于哪一种文体?明确：议论明确：议论-即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。见、观点。以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。立场之前，首先要了解议论的话题。2 2、明确话题。、明确话题。浏览浏览 1 13 3 段，思考：段，思考：文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式?这种思维模这种思维模式有什么弊端式有什么弊端?倡导哪一种思维方式倡导哪一种思维方式?1学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的学法指导：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思。主要意思。学生讨论、交流发言。学生讨论、交流发言。否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。思维方式。小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题那就是创造性思维。维。三、紧扣问题理清文章的脉络三、紧扣问题理清文章的脉络1 1、跳读跳读 4 41212 段，思考：围绕“创新思维”段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题，作者提出了哪几个方面的问题?学法指导：学法指导：注意设问句在文中出现的位置及其作用。注意设问句在文中出现的位置及其作用。往往出现句末或句首或独句成段往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用。，起承上启下的过渡作用。2 2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。明确：明确：1)1)产生创造性思维所必需的要素。产生创造性思维所必需的要素。2)2)富有创造力的人富有创造力的人)和缺乏创造力的人的区别。和缺乏创造力的人的区别。四、仔细琢磨分析文章的内容四、仔细琢磨分析文章的内容1 1、轻声朗读、轻声朗读 4-84-8 段，思考：段，思考：1)1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些?2)2)难句理解：难句理解：“这种情况可能出现在“这种情况可能出现在 6 6 分钟以后”分钟以后”。这种情况”指代什么这种情况”指代什么?“它”指代什么“它”指代什么?2 2、学生分组讨论，质疑，交流、学生分组讨论，质疑，交流明确：明确：渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。进行各种尝试。请同学们一起朗读请同学们一起朗读 5 5、6 6 小节小节提示：注意提示：注意长句子朗读的停顿。长句子朗读的停顿。明确：明确：“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意”。“它”指代“新的创意”“它”指代“新的创意”。追问：请你举例证明作者的这一观点。追问：请你举例证明作者的这一观点。学生答。学生答。2追问：文章举了哪两个例子，请概括。追问：文章举了哪两个例子，请概括。学法指导：学法指导：概括事例的方法谁做什么事概括事例的方法谁做什么事?明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术；罗兰布歇明确：约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术；罗兰布歇 内尔发内尔发明了对战型的乒乓球游戏。明了对战型的乒乓球游戏。2 2、请你用简明的语言来另举例子。、请你用简明的语言来另举例子。学生答，教师指导纠正。学生答，教师指导纠正。小结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身小结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素上一具备了哪些要素?你觉得自己是个富有创造力的人吗你觉得自己是个富有创造力的人吗?(?(学生交流，引出下一学生交流，引出下一个环节个环节)3 3、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。使之变为现实。4 4、齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。、齐声朗读最后一个小节：提示：要读得有力、自信。思考：如何才能成为一个富有创造性的人？思考：如何才能成为一个富有创造性的人？明确：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，明确：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。并楔而不舍地把它发展下去。学生分小组讨论、交流、质疑、争辩，教师点评。学生分小组讨论、交流、质疑、争辩，教师点评。五、赏读课文析词句品味文章的语言五、赏读课文析词句品味文章的语言1 1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么句式出现？表达有何好处？句式出现？表达有何好处？明确：文章开篇：四种图形的选择，如“你是明确：文章开篇：四种图形的选择，如“你是 怎么回答的呢？要是你选择怎么回答的呢？要是你选择的是”“那么，又怎样呢？这是唯一”。的是”“那么，又怎样呢？这是唯一”。第第 4 4 段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。第第 9 9 段：段：“这“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。创造力的区别有哪些呢？”。3它们大都以设问句式出现，作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内它们大都以设问句式出现，作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。2 2、下列句子中加点的词语能否删去？为什么？、下列句子中加点的词语能否删去？为什么？然而在大多数然而在大多数的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。的灵感。富有创造力的人总是富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。发挥创造力的真正发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。关键，在于如何运用知识。区分一个人是否有创造力，主要根据之一区分一个人是否有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。小的想法。明确：明确：“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。识，无一例外，如果删去了就没有强调的意味，表示的范围也不明确。“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要“真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的，素，如果删去，则表明该要素是一般的，无突出强调的效果。无突出强调的效果。不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不了议论 文语言的严密性。文语言的严密性。以上问题学生通过思考、讨论、合作、以上问题学生通过思考、讨论、合作、交流、辨析完成，教师巡回参与交交流、辨析完成，教师巡回参与交流。流。六、拓展课文学创新发挥学生的创造力六、拓展课文学创新发挥学生的创造力 3 3 个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）（夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）结束语：结束语：同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才4能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。教学反思教学反思5