人教版年一年级数学下)整册电子教案

草场乡中心学校一年级数学（第2册） 2015年2月 一年级数学下册电子教案 本册内容结构图 第一单元 认识图形（一） 新知识点： 1、初步认识平面图形长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，感知这些图形的基本特征。 2、正确区别辨认立体图形与平面图形，体会二者之间的关系。 3、认识七巧板，并学会用七巧板拼组图形。 教学要求： 1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2、通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。 3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4、初步感受到数学与实际生活的联系。 教学建议： 这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物，对几种基本的平面图形有一些感性认识，知道它们的名称，能够辨认，能初步感知这些图形的基本特征。教学中要从以下几个方面入手。 1、要注意培养学生的观察意识和能力。如何可以让学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物体的形状相同等。 2、要给学生充分的动手操作机会和时间，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面又可以锻炼学生的动手操作能力。 3、注意培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。 4、要鼓励学生积极探索，教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”，让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。 1、认识平面图形 第一课时 认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形 教学内容 教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题。 教学目标 1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别这些图形。 2、通过画各种平面图形，使学生直观感受各种平面图形的特征。 3、初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。 4、感受现实生活与数学的联系。 教学重难点 知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称，并能辨认和区别这些图形。 教具学具 每组一袋各种形状的物体和图形、课件等。 教 学 过 程 教　学　设　计 个性化设计及反思 一、学前准备 老师说物体名称，学生拿出相应的物体。 二、探究新知 1、画一画，揭示概念。 （1）出示长方形积木。 提问：谁知道这个长方形的面是什么形状的？ 学生回答后老师板书：长方形 老师用长方形积木在黑板上画一个长方形 （2）以小组为单位，利用实物学具，照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形。 （3）把小组中画得好的图形进行整理，投影展示，并给这些图形起个名字。 （4）揭示概念。 老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。并按顺序板书它们的名称。 2、仔细观察，感知特点。 （1）自己观察，两人互说自己的感受和发现。 （2）汇报交流：长方形是有的边长，有的边短；正方形是4条边一样长；三角形师有3个角，3条边；平行四边形有4条边；圆没有角的…… 如果学生还说出其他特征要给予肯定。如：长方形对边相等，4个角一样…… （3）重点区分圆和球。 当学生把圆说成球时，老师马上拿出准备好的一个面—长方形让学生感受到球的横截面是一个圆。圆和球是两个不同的概念。 3、形成表象，初步建立空间观念。 （1）由实物抽象出图形。 课件显示“长方体”，然后抽象出长方体的一个面—长方形。用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆。 （2）记忆想象。 ①出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆贴在黑板上。 ②让学生闭上眼想一想这四种图形的样子。（老师说图形名称，学生想） ③让学生闭眼，然后摸老师给出的一种实物图形，由学生判断它的表面的形状。 ④出示大小和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体。 （3）说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体。 先两人一组说说，再集体交流。 三、课堂作业新设计 1、教材第3页“做一做”的第1题，说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？ 可在小组里说说，老师巡视指导，要防止学生把立体图形和平面图形混淆。如有的学生经常说：“铅笔盒是长方形的。”或者说；“铅笔盒的一面是长方体。”老师要及时纠正，强化学生的语言表述能力。 2、教材第3页“做一做”的第2题，画出自己喜欢的图形。 先让学生自由想象，利用所学的图形画他们想画的东西，老师不要干涉。 最后把画出来的图片展览、交流，说说自己画的是什么，都用了哪些图形。培养学生学习的成就感。 3、练习一的第1题，涂一涂。 先让学生自由观察画面，想说什么就说什么，然后老师提要求把图中的圆、正方形、长方形、三角形、平形四边形涂成下面各自对应的颜色（或涂你喜欢的颜色，注意相同的图形涂相同的颜色）。 4、练习一的第2题，把各种图形的序号填在（）里。 先让学生自己填，然后老师组织检查交流。 5、练习一的第3题。 先让学生仔细观察蜻蜓图，自己完成，然后老师组织检查交流。 6、练习一的第6题，进一步了解立体图形与平面图形的关系。 （1）老师说要求。 （2）学生动手画。 （3）集体交流。 哪个题争议较大，可拿实物亲自画画。 2、平面图形的拼组 一课时 解答平面图形的拼组，认识七巧板 教学内容 教材第3页例2和“做一做”、第4页的例3和“做一做”及练习一的第4、5题。 教学目标 1．通过观察、操作，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 2．通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 3．通过学生大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形美。 4．通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。 教学重难点 体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。 教具学具 每一组一袋各种形状的平面图形、一幅七巧板、课件。 教 学 过 程 教　学　设　计 个性化设计及反思 一、学前准备 教师出示一个风车，并以谈话引入：同学们看，这是什么？ 你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？ 二、探究新知 1．提问：你们说得很对，作风车的风叶要用一张正方形的纸，正方形上个学期跟我们见过面了，是个老朋友了，回忆一下，上学期除了正方形你还认识哪些图形？ 在这些图形中，哪些图形和正方形最相似？为什么？ 2．提问：它们都有四个角，四条边，先来看看长方形，它的四条边有什么特点？ 上面的边对着下面的边，这样相对的边我们把它叫做对边。 3．引导学生继续观察长方形的边。 提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？ 生可以自由选择证明方法，如对折、测量等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等） 4．引导学生观察正方形的边，有什么发现？ 你能证明正方形的四条边都相等吗？ 5．小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？ 6．一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！ 三、课堂作业新设计 1．学生独立完成第3页的“做一做”。 2．第6页的第4题。 3．第6页的第5题。 第二单元 20以内的退位减法 新知识点： 1、 十几减9的口算。 2、 十几减8、7、6的口算。 3、 十几减5、4、3、2的口算。 4、 综合应用。 教学要求： 1、 经历与他人交流各自算法的过程，能够熟练地口算20以内的退位减法。 2、 初步学会用加法和减法解决简单的问题。 教学建议： 1、 重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。 数学计算往往只重视算理和算法以及技能训练，而忽视与情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。老师应努力改变状况，在教学20以内的退位减法的例题时，可利用教材提供的教学资源，编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想出结果，然后引出计算。这样一方面能激起学生学数学的兴趣，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义，加减运算之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识体系，学会计算方法。 2、 引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。 老师在教学过程中应充分考虑一年级学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。 3、 处理好算法多样化的教学。 教学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分发展个人的学习潜能。但是学习还具有社会性的一面，就是要从和别人的交流中吸取“营养”，不断完善自己的想法。例如，在教学13-8,13-5的例题时，如果让学生展开思路，由于学生的基础不同，经验不同，思维方式不同，可能会出现“破十法”“想加算减”，甚至还会有“连续减”“点数”等方法出现，但组织学生充分讨论后，再加上应用中的体验，学生会在“自我反思”的基础上掌握自己喜欢的计算方法。这一过程实际是把老师“教方法”转变为学生自觉构建方法，学生学得会更深刻。 4、 采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。 口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到熟练、准确，但这个要求不是一下就能达到的，是到学期结束时逐步达到的，到那时一般要求每分钟正确口算8—10道题。根据学生特点，多采用游戏、比赛等方式，如“开火车”“找朋友”“小猫钓鱼”和“蜜蜂采蜜”等方法进行，在玩中学、玩中练，运用激励性原则有针对性地进行练习，从而达到不断提高计算能力的目的。 5、 引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。 引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。 1、十几减9 第一课时 十几减9 教学内容 教材第10、第 11页的内容。 教学目标 1、使学生初步学会计算十几减9。 2、培养学生初步的抽思象教学过程。 教学重难点 1、初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。 2、理解“破十法 ”和“想加算减”的思维过程。 教具学具 课件、卡片。 教 学 过 程 教　学　设　计 个性化设计及反思 一、复习    1．口算。     9十3    9十7    9十4    9十6     9十9    9十2    9十5    9十8    2．在括号里填上适当的数。    9十(    )＝12    9十(    )＝13     9十(    )＝14    9十(    )＝15 9十(    )＝16    9十(    )＝17 二、新授     1．出示教科书P10的图。     引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)     想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝     提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?     (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)     学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：     (1)9加6得15，15减9等于65     (2)15可以分成9和6，15减9等于6；     (3)10减9等于1，l加5等于6；     (4)15减5等于10，再减4等于6。 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。