2022《从现在起先》教案

2022《从现在起先》教案 《从现在开始》教案1 　　教学目标： 　　1、通过反复再现学习9个生字，会写“现、期、轮、路”4个字。 　　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读狮子和猫头鹰的话，在语境中理解“万兽之王”、“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等词的意思。 　　3、初步体会猫头鹰、袋鼠不尊重动物的特点。 　　教学过程： 　　一、课前谈话：出示谜语（5分） 　　1.谜语 　　2.小朋友真能干，你最喜欢哪种动物？“从现在开始，你就是了。” 　　3.同桌互说“从现在开始，我就是了。” 　　4.动物王国的成员们，你们准备好了吗？上课了！师生问好。 　　 　　二、揭题，指导书写“现”（5分） 　　1.今天，我们学习的课文就是《从现在开始》，指导书写“现”，注意提笔和最后一笔。 　　2.齐读课题 　　3.今天我们要召开动物大会，请看——（出示第一段）说说，为什么要召开？（选新首领或“万兽之王”） 　　①开火车读“万兽之王” 　　②找一找意思差不多的词——“首领”（万兽之王，就是动物的“首领”） 　　③演一演“万兽之王”，先自己试一试，指名演。 　　 　　三、初读课文，学习生字。（10分） 　　1.自由读故事，把字音读正确。 　　2.边读边圈出有哪些动物轮流当了“万兽之王”。（第1次动笔） 　　3.反馈，随机一行行出示词语： 　　轮流万兽之王 　　第一个上任第二个星期第三个星期 　　习惯的方式笑眯眯郑重宣布 　　①出示字卡“惯”、“式”，强调：你把前鼻音读得真好，你把翘舌音读出来了。 　　能给“式”组个词吗？齐读“习惯的方式” 　　出示“郑”，你把后鼻音读出来了。我们班有没有姓“郑”的小朋友 　　②去拼音，开火车读词语 　　③挑战：选几个词，说故事。（引导说：狮子大王要选“万兽之王”，每个动物轮流当一个星期，谁做得好，就选谁当大王。第一个上任的是猫头鹰，第二个上任的是袋鼠，第三个上任的是猴子，最后，狮子大王郑重宣布猴子是“万兽之王”。） 　　 　　四、研读2、3段。（18分） 　　1.你真会说故事，可以跳级去三年级了。狮子大王最终选了猴子做“万兽之王”，狮子大王为什么不轮了？（我们一起去看看其他动物是怎么当“万兽之王”的） 　　2.自由读2、3段，划出猫头鹰、袋鼠是怎么当“万兽之王”的句子。（第2次动笔） 　　3.研读第2段。 　　第一个上任的是猫头鹰。他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！” 《从现在开始》第1课时教案设计 　　①理解“神气极了” 　　A出示插图，观察猫头鹰的表情动作是怎样的？（如果学生说出“神气极了”，就引导：你看他横眉竖眼，威风凛凛，这么神气。如果学生说不出“神气”，就请学生观察每一个表情，最后总结，这段话里有一个词就把猫头鹰这种表情写出来了——“神气”）“神气极了”可以换成什么词？ 　　B学一学，读一读。 　　C（评价：哎呀，你可真神气，说说你为什么这么神气？复现“万兽之王”，读出“万兽之王”的气势） 　　②理解“议论纷纷” 　　A动物朋友们，猫头鹰大王让你们白天休息，晚上干活，你们同意吗？把你心里想的，跟伙伴说一说。 　　师：刚才大家你一句，我一句，都在发表自己的意见，就叫做——“议论纷纷” 　　朗读句子“大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。” 　　③“叫苦连天” 　　师：你是什么动物？天天熬夜，你有什么话要说？ 　　大家都吃尽了苦头，这就是——叫苦连天 　　4.研读第三段 　　①我们来看看袋鼠又是怎么当“万兽之王”的？出示第3段话。 　　②谁来读读袋鼠的话？你为什么这么读？（你觉得袋鼠的话应该怎样读？） 　　③小动物们可苦了，文字重组，学会用“叫苦连天” 　　第二个星期，轮到袋鼠上任了。袋鼠让大家跟他一样跳着走路。动物们叫苦连天，熊说：“。”梅花鹿说：“。” 　　说：“。” 　　小结：猫头鹰、袋鼠都让动物们跟他们一样，害的大家——议论纷纷、叫苦连天。猴子是怎么当万兽之王的？我们下节课再学。 　　五、书写（7分） 　　出示儿歌：从现在开始 　　狮子大王要把首领选， 　　一个星期轮一个， 　　猫头鹰，真神气， 　　下令跟他一个样。 　　小袋鼠，太激动， 　　要求大家跳着把路走。 　　现、期、轮、路 　　观察:你觉得哪里需要提醒？ 　　重点指导“期”左右同宽，左高右低；指导“轮”第4笔；“路”的足字部。（第3次动笔） 　　板书设计从现在开始 　　猫头鹰袋鼠 　　议论纷纷叫苦连天 《从现在开始》教案2 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　流利、有感情地朗读课文， 　　二、过程与方法 　　通过抓住关键词，理解并朗读好对话。 　　三、情感态度与价值观 　　体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 　　教学重难点 　　一、教学重点 　　有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。 　　二、教学难点 　　弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。 教法与学法 　　“教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。 　　教学过程 　　一、创设情境，揭示课题。 　　（一）谈话激趣。 　　创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。 　　以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。 　　（二）齐读课题。 　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 　　二、复习回顾、识字读文 　　（一）.复习生字 　　1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、 笑眯眯、郑重。 　　2.开火车读。 　　3.全班齐读。 　　（二）朗读课文 　　1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。 　　2、学生自由读课文。 　　设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为 　　课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。 　　三、进入情景，体验感悟 　　（一）提出问题，感知全文 　　1、森林里发生了什么事？ 练读第1自然段：单个练读、齐读。 　　2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。） 　　3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息? 试读第5自然段。 　　4、教师配乐读全文。 　　（二）进入角色，带情朗读 　　1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。 　　（1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。 　　（2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。） 　　（3） 全班带上动作练读。 　　（4）请学生上台带动作表演。） 　　（5）学习“议论纷纷” 　　师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是——“议论纷纷”。 　　（6）学习“叫苦连天” 　　A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。 　　B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是——“叫苦连天”. 　　C、指导朗读。 　　设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。 　　2、感悟袋鼠上任后的表现。 　　（1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子） 　　（2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。 　　（3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。 　　（4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。 设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。学生的 　　体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。 　　3、感悟猴子上任后的表现。 　　（1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。 　　（2）播放录音，指名说自己的习惯。 　　（3）出示句子、录音播放猴子的宣布。 　　指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。 　　（4）感同身受。 出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。 　　设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。 　　5、宣布狮子的决定。 　　（1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。 设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。 　　四、拓展练习，升华主题 　　1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！ 句型练习：（ 小动物 ）在（ 哪里 ）____来____去，_____极了。 　　2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。 　　3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。 　　总结——尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。 　　4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。 　　设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。 　　五、表演练读、巩固生字 　　1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。 　　2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。 　　教学设计特点 　　本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出