2022《漫步》说课稿15篇

2022《漫步》说课稿15篇 《散步》说课稿1 　　尊敬的评委、老师们： 　　大家好！今天我说课的课题是《散步 》 。下面我将从教材、教法、学法、学情和教学过程四个方面陈述我的教学设计和设计理念。 　　首先，谈谈我对教材的理解。 　　《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是莫怀戚。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。本单元所选的课文都围绕着有关亲情和家庭生活展开，《散步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。 　　《新课标》要求初中阶段的阅读教学要突出学生的心灵感悟和个性解读，对作品中感人的意境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 　　学习本文要进一步落实本单元的要求，要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，基于以上分析，这篇文章的教学目标将分三个维度设定： 　　1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文 　　2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美 　　3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 　　教学重点和难点 　　教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点为： 　　1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养 　　2、揣摩精美词句，品味语言的美 　　教学难点为： 　　如何理解具有象征意义的文章最后一句话。 　　其次，谈谈我在教法运用和学法指导方面的探索： 　　新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，引导他们主动参与到课堂学习中， 设法使学生处于跃跃欲试，一显身手的最佳心理状态 ，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。因而，采用丰富多样的朗读形式，如学生范读，自由读，教师范读，学生齐读等教学方法。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学，适时给予友情提示（朗读、品味方法的指导），体现人文性。 　　对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径，本课在这方面注重以下几点的指导教学： 　　1、学会圈点批注。 　　2、习惯合作探究。 　　3、重视朗读品味。 　　第三方面、学情分析 　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解更少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。 　　下面，我具体解说一下本节课的教学过程： 　　一、 风采展示 　　这是每节课前的固定环节，是我组织教学的一个亮点 ，由科代表组织，全班同学 参与，每节课轮流一人，或诵读美文、推荐古诗；或讲述名著中的故事、点评一下人物；或对身边发生的事情谈点看法、发表评论，总之，内容丰富，形式多样，旨在训练学生的清楚、连贯的语言表达，激发进行大阅读的兴趣，展示大阅读的成果。 　　二、结合日常生活，用问题引入学习。（时间大约3分钟） 　　1、咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。 　　2、 请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。 　　(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，能够迅速调动起学生的情绪，尽快进入课文的情境。 　　三、出示目标（时间大约 2 分钟） 　　多媒体展示，学生齐读，使学生学习有明确的方向性 ，教师点拨重难点，并鼓励学生出色完成任务。 　　（有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差很大，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。） 　　四、 检查字词：（时间大约 3 分钟） 　　注意字音，牢记字形，理解词义。 　　五、朗读课文，整体感知（时间大约 10分钟） 　　1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。 　　2、默读并思考问题：①文章讲述了一件什么事情？请用简洁的语言概括出来。 　　②你能体会出文章抒发的感情吗？ 　　让学生初步了解课文内容，给学生创造了一个发表自我阅读感受的空间，培养了学生的语言概括能力。另外，通过学生各抒己见，营造了轻松愉悦的课堂氛围，让学生发现自我，肯定自我，激起主动说话的欲望。 　　六、合作探究 （时间大约 15 分钟） 　　在整体感知的基础上，重点合作探究人物的性格，解决如下问题： 　　1、你喜欢文中的哪个人物？为什么喜欢他（她）？ 　　2、找出文中描写人物的句子，试分析人物性格及运用的描写方法。 　　“合作探究”活动的开展将分三个步骤：一、自主阅读；二、合作交流；三、小组发言。，与人交流的首要前提是参与者应有自己的见解，可以说“自主阅读”的质量直接决定了整个活动的质量，学生可在课本上作圈点批注。 　　“合作交流”则是学生之间互通有无、兼容并蓄、思想碰撞的平台，老师也参与到小组的学习中，师生共同体验学习的过程。 　　最后以小组代表发言的形式展示各小组的探究结果，小组之间互问互答，达到对文本的多角度、多侧面解读。如有疑难，勇于提出，学生可创造性解决问题。老师不要用唯一答案限制学生的思考，注重挖掘教材的人文因素，以此培养学生健康的个性，实现知识与人格的同步发展。对于学生的踊跃发言、大胆陈述自己观点的态度和发言的质量，老师通过语言、目光、动作等予以鼓励。 　　七、朗读品味 （时间大约7分钟） 　　这篇文章 语言平易朴实，然而内涵丰富耐人寻味，如同橄榄一般，越嚼越有滋味。 　　请你找出自己最受感动的句子或段落进行朗读，深刻体会这种感情。老师出示朗读要求，学生进行点评，朗读是感受、理解课文的有效手段，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。通过朗读，加深学生对情感的体验与理解，也为下一环节的教学做了铺垫。 　　八、亲情链接 （时间大约 5 分钟） 　　设计与家人的“遥控器之争”的练习，学会理解父母，体谅长辈，同时在每个家庭中，在平凡的琐事中，都蕴含着亲人对我们浓浓的爱意，相信同学们也有切身的感受，让我们一同走进亲情的世界，去捕捉这些感人的瞬间。 　　（这一环节的设计，旨在对学生进行情感教育，让学生感悟亲情、珍惜亲情。） 　　九、布置作业 （时间大约 3 分钟） 　　1、利用书店、图书馆、互联网查阅爱的故事、爱的名言，整理在《读书笔记》上，阅读课上进行交流。 　　2、感恩行动。亲情是离我们最近的爱。正因为亲情的浇灌，我们才能快乐地成长；我们要怀着感恩之心，向亲人表达我们的爱意。在生活中，一句话、一个眼神、一个动作都可以表达出这种感恩之情，请你采用你最喜欢的方式，直接或含蓄地表达出来。希望这种行动、这种情感能够伴随你们一生。 　　（这是给学生布置的终生作业。） 　　板书设计 　　板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学难点，因此本节课的板书为： 　　母亲 善解人意、疼爱孙子 动作、语言 承前 　　散步（分歧） 我 孝敬母亲 心理、语言 使命感 　　妻子 默默奉献、贤妻良母 间接 责任感 　　小孩 懂事、聪明 语言 启后 《散步》说课稿2 尊敬的各位评委、各位老师： 　　我说课的内容是《散步》的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。 　　一、教材分析。 　　1、教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用） 　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 　　2、教学目标。 　　通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是： 　　①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。 　　②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 　　③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。 　　3、教学重难点。 　　根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为： 　　（1）重点： 　　①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 　　②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。 　　（2）难点： 　　③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”） 　　4、教学关键点： 　　理解文章最后一句话所具有的象征意义。 　　5、突破方法： 　　通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。 　　通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。 　　二、教学理念。 　　语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 　　根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。 　　三、学生分析。 　　七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。 　　四、教法学法。 　　七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法： 　　（一）教学方法： 　　1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。 　　2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。 　　3、多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。 　　4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。 　　（二）学法指导： 　　1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 　　2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思