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1、20212021 大学专业课程心理学过关检测试题大学专业课程心理学过关检测试题 A A 卷卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、性格的形成和发展是_因素和_因素相互作用的结果。2、马斯洛认为，人类有 5 种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 _和_。3、个性是指一个人的整个心理面貌，它是_和_的总合。4、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。5、人的能
2、力形成和发展，主要是_因素和_因素相互作用的结果。6、观察过程总是伴随着_活动，因此有把观察称为_。7、思维是客观事物或现象在人脑中_和_的反映。8、沙赫特的情绪三因素说把情绪产生归之于三个因素的相互作用：_、_和认知因素。9、气质是_现象，高级神经活动类型是气质的_基础。10、行主义心理学是由美国心理学家_于_创立的一个西方心理学主要流派。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、创造性思维中能对问题提出超乎寻常的新颖独特的见解的思维特征是（）A.流畅性B.变通性C.新颖性D.独特性2、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的
3、。 （）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机第 1 页 共 10 页C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机3、个体行为和心理活动的内部心理动力是（）A.感觉B.知觉C.需要D.能力4、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括（）A.感觉、知觉和记忆B.知、情、意过程C.需要、动机和世界观D.能力、气质和性格5、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理6、由认知、情感、意向三个因素构成的、比较持久的个人的内在心理倾向是。 （）A.从众B.服从C.定势D.态度7、一般能力的综合体是（）A.社
4、交能力B.智力C.操作能力D.创造能力8、心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（）A.简述语意技术第 2 页 共 10 页B.倾听技术C.提问技术D.澄清技术9、生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？（）A.首因效应B.晕轮效应C.近因效应D.刻板效应10、在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是（）A.家庭结构B.出生顺序C.家庭的贫富程度D.父母对子女的教养态度11、“入芝兰之室，久而不闻其香”的现象是（）A.感觉的适应B.联觉C.感觉的对比D.味觉12、 心理辅导员把来访者的
5、主要言谈、 思想加以综合整理， 再反馈给来访者的技术是 （）A.简述语意技术B.澄清C.提问D.具体化13、把特质划分为表面特质和根源特质的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克14、心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于第 3 页 共 10 页（）A.澄清技术B.具体化技术C.提问技术D.面质技术15、下列属于社会文化的是（）A.学校文化B.民族文化C.企业文化D.制度文化16、在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时， 努力地把自己的注意维持在学习内容上， 这时的注意是（）A.随意后注意B.有意注意C.不随意注意D.有意后注意17、实验表明
6、，学习材料的中间部分记忆效果较差，原因是受到（）影响。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.干扰抑制D.双重抑制18、 （）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学19、各种社会关系得以实现和发展的基础是（）A.人际沟通B.人际交往C.亲和行为第 4 页 共 10 页D.人际关系20、有预定目的但无需意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.有意后注意D.有意注意三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、心理状态：2、想象：3、发散思维：4、倒摄记忆：5、情绪记忆：6、
7、注意：7、性格的态度特征：8、意志：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。2、 （） 心境是一种持久而微弱的情绪状态， 具有弥散性， 有时心境的产生是没有原因的。3、 （）“印度狼孩”卡玛拉的故事说明了社会生活实践在人心理产生中的制约作用。4、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。5、 （）“江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征。6、 （）绝对感觉阈限越大，则绝对感受性越弱。7、 （）复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。8、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。
8、9、 （）知觉是人脑对事物个别属性的反应。10、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）第 5 页 共 10 页1、课堂上怎样组织学生的注意。2、性格有哪些特征？3、性格差异的教育意义。4、性格与能力的关系。5、如何用遗忘规律（记忆规律）进行教学。6、简述知觉种类。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一
9、、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、遗传环境2、尊重需要自我实现需要3、个性心理倾向性个性心理特征4、模仿能力创造能力5、遗传环境6、思维思维的知觉7、间接概括8、环境因素生理因素9、心理生理10、华生 20 世纪初二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、C2、A3、C4、D5、A6、D7、B8、B9、B10、D11、A12、A13、B14、A15、B16、B17、D18、C19、A20、C三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共
10、1616 分）分）1、心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。2、想象：是对记忆表象进行加工改造，形成事物新形象的过程。3、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种解决问题答案的思维。4、倒摄记忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。5、情绪记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。6、注意：是指心理活动对一定对象的指向和集中。7、性格的态度特征：是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特第 8 页 共 10 页征中
11、最重要的组成部分。8、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、错3、对4、错5、对6、对7、错8、错9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。 良好的教学环境是避免无意注意产生消极影响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生
12、的需要。实践证明， 教学内容符合学生的需要，切合学生的实际，能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培养学生学习的自觉性。 对于学生没有直接兴趣的学科， 老师要引导学生向往学习活动的美好结果，以引起他们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教学。 教师要严密组织课堂教学， 使教学每一个环节都有充实的活动内容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。 这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习， 增强他们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意
13、注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互转化的规律进行教学。2、一、性格的态度特征：对社会、集体和他人的态度的特征，对荼和学习的态度的特征，对自己的态度特征；二、性格的意志特征：对行为目的明确程度的特征，对行为的自学控制水平的特征，在长时间工作中表现出来的特征，在紧急或困难情况下表现出来的特征；三、性格的情绪特征：强度特征，稳定性特征，持久性特征，主导心境特征；性格的理智特征：感知方面，记忆方面，想象方面，思维方面。3、 （1）要摸清学
14、生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。第 9 页 共 10 页（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。4、发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存的两个方面。首先，二者是在相互制约中发展的。一方面，能力制约性格的发展；另一方面，性格也制约能力的发展。其次， 良好的性格特征能弥补某些能力的不足。 俗话说“勤能补拙”人对工
15、作的责任感、坚韧性及自信、自制等性格特点，都制约着能力的发展。而性格上的弱点足以成为能力发展的障碍。再次，性格与能力的结合时获得成功的必要条件。一个人的成功，必须有智力因素和非智力因素的结合，性格是非智力因素的重要组成部分。5、 （一）合理安排学习内容和时间首先，要让学生将不同类型的学习内容安排在相邻的学习活动中，并使中间有一定的休息时间。再次，早上和晚上的学习时间受前摄抑制和倒摄抑制的影响较小， 应有效利用来记忆材料。（二）选择恰当的识记方法识记方法分为整体识记、部分识记、综合识记。其中综合识记效果最好。（三）反复阅读和试图回忆相结合基本要求：先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试
16、回忆，回忆不起来时再阅读。这样做的好处是容易记忆，保持的时间较长，准确性也高。（四）及时复习由于遗忘的发生呈现出先快后慢的规律，因此复习要赶在遗忘大量发生之前，及时复习可避免遗忘的大量发生。（五）选择恰当的复习方式复习方式主要分为分布复习和集中复习，且分布复习的效果较好。6、根据知觉的分类标准不同，可把知觉划分为以下种类：根据在知觉过程中起主导作用的分析器活动，把知觉分为视知觉、听知觉、嗅知觉以及视听知觉和触摸知觉等。根据知觉对象的特性，把知觉分为空间知觉、时间知觉和运动知觉。空间知觉是人脑对客观事物的空间特性的知觉，包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、 距离知觉和立体知觉等。 时间知觉是人脑对客观事物的延续性和顺序性的反映。 运动知觉是人脑对客观事物在空间位置移动速度的知觉。根据知觉能否正确反映客观事物，把知觉分为正确知觉与错觉。错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激主观歪曲的知觉。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性问题解决； 运用现有方法
