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1、20212021 大学专业课程心理学每周一练试卷大学专业课程心理学每周一练试卷 附解析附解析姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、气质是_现象，高级神经活动类型是气质的_基础。2、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的_，又称注意的_。3、气质是个体心理活动的_ 的_ 特征。4、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。5、情绪和情感作为
2、人反映客观世界的一种形式，具有、_和_功能。6、认知心理学认为，问题解决是一系列有_指向性的_操作过程。7、个性心理特征主要包括气质、_和_。8、解决问题的思维过程有：提出问题、_、_和验证假设。9、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：_ 认同和_ 。10、个性是指一个人的整个心理面貌，它是_和_的总合。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、心理健康教育的灵魂和根基是（）A.全体性B.科学性C.主体性D.发展性2、 “心不在焉， 则黑白在前而不见， 擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开 （）A.感知B.记忆C.注意第
3、 1 页 共 10 页D.思维3、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。 （）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社会性动机4、因素说认为品德构成的要素是道德行为和（）A.道德认识B.道德意识C.道德意志D.道德情感5、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A.选择性B.显着性C.投射性D.两极性6、引起动机的内在心理条件是（）A.感觉B.思维C.需要D.性格7、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维8、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题
4、目代表几个月的智龄？（）A.l 个月B.2 个月C.3 个月第 2 页 共 10 页D.4 个月9、编制 16 种个性因素问卷的心理学家是（）A.奥尔波特B.卡特尔C.吉尔福特D.艾森克10、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。A.正强化B.负强化C.奖惩D.间接强化11、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态， 它影响问题的解决时的倾向性， 这是（）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式12、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C.情感过程与个性心理D.意志过程与个性理13、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思
5、维D.抽象思维14、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？（）A.间接性第 3 页 共 10 页B.概括性C.预见性D.抽象性15、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（）A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰16、 （）在深度上对学的基本理论问题进行细致研究。A.普通心理学B.心理、发展心理学C.理论心理学D.生理心理学17、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（A.知觉B.重现C.表象D.想象18、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.
6、注意转移19、人们成功的完成某种活动所必需具备的个性心理特征是（）A.能力B.性格C.气质D.需要20、赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）A.认知因素与情感因素第 4 页 共 10 页）B.主观因素与客观因素C.认知因素与意志因素D.保健因素与激励因素三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、再造想象：2、定势：3、意志：4、注意的稳定性：5、情景记忆：6、思维：7、注意的范围：8、感觉对比：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）神分析学派的
7、最主要代表人物是华生。2、 （）情绪是人和动物都有的。3、 （）虚幻的想象是不受现实制约的。4、（） “天生的聋子决不能想象出悠美的音乐， 天生的盲人决不能想象出春天的美景。 ”说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。5、 （）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。6、 （）潜移默化是指有意识记的结果。7、 （）虚幻的想象是不受客观现实制约的。8、 （）意志行动有明确的行为目的。9、 （）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受10、 （）人的特殊能力发展水平的高低取决于人的智力水平的高低。五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 242
8、4 分）分）1、性格差异的教育意义。第 5 页 共 10 页2、性格与能力的关系。3、一个人会面临哪些动机冲突？4、什么是气质？气质类型的构成是什么？5、创造性思维具有哪些特征？6、简述知觉的特性有哪些？六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、结合实际分析影响能力发展的因素。第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、心理生理2、广度范围3、稳定动力4、心理过程个性过程5、适应环境影响和调节认知活动信息传
9、递的功能6、目的认知7、性格能力8、明确问题提出假设9、服从内化10、个性心理倾向性个性心理特征二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、B2、C3、A4、B5、C6、C7、A8、B9、B10、C11、A12、A13、C14、A15、D16、C17、C18、C19、A20、D三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、再造想象：是指根据语言的描述、图形或符号示意，在人脑中产生的有关事物新形象的过程。2、定势：又称为心向，是指人的心理的活动的准备状态。定势是个体按照某种
10、比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。3、意志：是人自觉的确定目的，并根据目的调节支配自己的行为，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。4、注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的注意特征。5、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。第 8 页 共 10 页6、思维：是人脑对客观事物的概括的和间接的反映，是对事物的本质和规律的反映。7、注意的范围：也叫注意的广度，是指在同一时间内意识能清楚地把握对象数量的多广的注意特征。8、感觉对比：是指感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象。四、判断题（共四、判断题（共
11、1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、错2、对3、错4、对5、错6、错7、错8、对9、错10、错五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、 （1）要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。（2）结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。（3）性格不是短时间内能够改变的， 必须适当照顾学生的性格特点， 采取灵活而有原则的方法进行性格教育。（4）利用集体教育培养性格。（5）利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。（6）帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。2、
12、发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存的两个方面。首先，二者是在相互制约中发展的。一方面，能力制约性格的发展；另一方面，性格也制约能力的发展。其次， 良好的性格特征能弥补某些能力的不足。 俗话说“勤能补拙”人对工作的责任感、坚韧性及自信、自制等性格特点，都制约着能力的发展。而性格上的弱点足以成为能力发展的障碍。再次，性格与能力的结合时获得成功的必要条件。一个人的成功，必须有智力因素和非智力因素的结合，性格是非智力因素的重要组成部分。3、动机冲突有：（1）接近接近型冲突又称双趋冲突） ：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又不能兼得时所产生的内心冲突。（2）回避回避型冲突又称
13、双避冲突， 指人同时遇到两个威胁性事情， 但必须接受其一才能避免其二的内心冲突。 ；（3）接近回避型冲突又称趋避冲突， 指人对同一目的同时产生两种对立的动机， 一方面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。（4）多重接近回避型冲突又称多重趋避， 指人面对两个或两个一上目的， 每种目的都有吸引和排斥作用， 而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标， 必须作出多重选择以避免导致内心冲突。4、 气质是指一个人典型和稳定的心理活动的动力特征， 它不以人的活动目的和内容为转移。气质类型的构成：多血质的人感受性低而耐受性高，不随意反应性强，具有外向性和可塑性，情绪兴奋性第 9 页 共 10 页高而且外部表现
14、明显，反应速度快而不灵活；胆汁质的人耐受性低而感受性高，不随意反应强反应的不随意性占优势，外向性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快而不灵活；黏液质的人感受性低而耐受性高，不随意的反应性和情绪兴奋性均低，明显内向，外部表现少，反应速度慢而且有稳定性；抑郁质。抑郁质的人感受性高而耐受性低，不随意的反应性低，严重内向，情绪兴奋高并且体验深，反应速度慢，具有刻板性和不灵活性。5、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维；2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征；4、灵感状态；5、创造性思维需要创造性相象的参与。6、答：知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的整体性、知觉
15、的恒常性。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、在能力形成和发展中，遗传决定论和环境决定论都有极大的片面性，不能正确解释能力发展问题。现代心理学研究表明， 遗传和环境两者共同影响着人的能力发展。 遗传因素和环境因素的作用是无法分离的，两者相互依存，彼此渗透。遗传因素在能力发展中的作用。遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的生物现象。基因是遗传的基本单元， 心理学家一般认可遗传因素在能力发展中的作用， 但对在能力发展中，遗传因素和环境因素的相对作用的看法就不尽相同了。 一般认为，对大多数人来说，遗传因素差异不大，其能力发
16、展之所以有差异，是由环境、 教育和实践活动所造成的。环境因素在能力发展中的作用。环境指客观现实，包括自然环境和社会环境。在环境因素中， 社会生产方式是影响能力发展的最重要的因素。 一定的社会生产力和生产关系对能力发展起着重要作用。生产力影响经济生活、 科学文化水平和教育水平， 从而影响人的智力发展。在生产关系方面，不合理的社会制度剥夺了劳动人民子女受教育的权利， 使能力发展受阻碍。新社会，广大儿童都能受到良好的教育，群星灿烂，人才辈出。营养是影响能力发展的一个重要因素， 特别是幼年的营养直接关系到能力的发展。 营养不良会影响脑和神经系统的发育， 从而影响能力的发展。 社会生活条件对能力发展的决定作用是通过教育来实现的。 教育对人来说是一种有目的、 有计划、 有系统的影响。 教育在能力发展中起主导作用。在教育过程中，儿童在掌握知识和技能的同时也就发展了能力。 近几十年来，人们愈来愈认识到早期教育对智力发展的重要性。这是因为，人类的生命的早期是智慧发展的重要时期，在这个时期给以良好的教育会取得事半功倍的效果。实践活动和个性品质在能力发展中的作用。环境和教育是能九发展的外部条件，人的能力是在
