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1、目录1 学化倾向”的弊端12 教育小学化的原因12.1长期应试教育加大了幼儿学习负担12.2专业幼师稀缺致使幼儿教育无法得到应有的革新22.3大部分幼儿园的办园原则流于形式23 幼儿教育“小学化”的对策及要点23.1家长要更新幼儿教育观23.2幼儿园要尊重幼儿发展规律33.3国家要加强幼儿教育政策与制度宣传3参考文献4摘要现阶段，幼儿教育“小学化”问题倾向日益明显。所谓幼儿教育小学化，主要指幼儿园违背幼儿身心发展规律，故意将小学一年级教学内容，如汉字书写、数学运算等用填鸭式教学法灌输给幼儿，导致幼儿提前成为了“小学生”。这种教育倾向，极大程度地损害了幼儿健康，亟需家长、社会和幼儿园共同努力，全
2、方位进行调整，期望本文研究能为此提供参考借鉴。关键词：幼儿教育；小学化；纠正防止AbstractAt this stage, the problem of primary school in early childhood education is becoming more and more obvious. The so-called primary school education of early childhood mainly refers to the violation of the rules of physical and mental development of chi
3、ldren in kindergartens. It deliberately instills the teaching content of the first grade, such as Chinese writing and mathematics, into the children with the cramming method, which leads to the early childhood becoming a primary school student. This kind of educational tendency has greatly impaired
4、the health of young children. It is urgent for parents, society and kindergartens to work together to make adjustments in all aspects. It is hoped that this study can provide reference for this.Key words：early childhood education；primary school；corrective prevention2019年4月底，笔者认真聆听了钱志亮教授深入阐述的幼儿园去“小学化
5、”理念，学习了并深受感悟。钱教授在此次讲座上指出，不少幼儿经常因知识水平不达标而变相地被迫沦为其他学生的“陪读”。是以，笔者认为，学校教育机构有必要深入思考如何维护学生的学习尊严。1 学化倾向”的弊端首先，“小学化倾向”极大程度地损害了幼儿身体健康。相较于小学生及以上群体，幼儿的生理机能、神经系统都较为脆弱。如幼儿注意力长期集中时，其大脑极易产生疲劳感，以致其神经系统严重受损，连带心理出现问题，如烦躁、无聊、厌烦等。此外，过早地让幼儿参与规范性学习极易使幼儿出现近视、驼背等非健康症状。其次，“小学化倾向”阻碍幼儿心理健康发展。过早要求学生参与规范化学习，相当于违背了幼儿的正常心理发展规律。幼儿
6、时期，孩子的系统学习能力相对较弱，好奇心较强，若强制其学习超越其智力水平的知识，孩子会感到非常吃力，继而对学习感到畏惧。长此以往，幼儿将对学习报以避而远之的态度。再者，“小学化倾向”易破坏幼儿的全面发展。在幼儿时期向孩子灌输的小学知识教育，实质是单项智力教育，旨在培育孩子的单项智力抑或是技能。这种培育模式严重忽视了幼儿全面发展的重要性，致使幼儿的非智力能力无法得到培育和发展，最终使幼儿身心出现突出的片面发展问题。最后，“小学化倾向”压抑了幼儿未来学习积极性。不少学前班都采用小学1年级教材开展幼儿教学，导致幼儿上到1年级后对所学知识兴趣缺缺。一些幼儿则是不用学习也能取得良好的成绩，致使其产生了“
7、不动脑不思考也能考得好成绩”的错误理念。待其升入更高年级时，其将无法良好地适应实际学习需要，并产生二年级课程好难的感受，学习积极性急剧下降，学习恐惧感滋生。2 教育小学化的原因随着人才竞争日益加剧，社会各界对教育提出了更高的要求。加上独生子女政策约束下，越来越多父母只生一个孩子，更重视给孩子最好最优质的教育。在这种情况下，幼儿教育小学化倾向愈发突出。除此之外，应试教育等因素也产生了一定的影响。2.1长期应试教育加大了幼儿学习负担受传统科举制度影响，我国历来都注重将考试作为检验孩子学习成绩的核心标准。即自幼儿进入课堂的那一刻起，考试就已成为其成绩的检验标准。随着教育竞争日益增大，部分地区和教育机
8、构甚至要求幼儿参与考试，考试不合格，则拒绝幼儿升入优质的小学学校。这种做法极大程度地加大了幼儿的知识学习压力，也增加了家长的经济、教育负担。一些幼儿家长为让孩子能进入好的学校学习，甚至不惜牺牲孩子的周末以及日常休闲时间，要求幼儿读取大量的基础教育书籍，导致幼儿的生活健康严重受损。纵观当下，只要应试制度未健全，幼儿就必须承受重不符合其年龄段的学习压力，并时常参加令其精神紧张的考试，甚至要接受成绩不佳带来的父母、教师责罚。故而长此以往，学生的学习恐惧越来越强，甚至会因无法承受学习压力而自我封闭，不愿意和外接联系与互动。例如，一些幼儿经常沉默寡言，排斥与父母、同学与老师交流，排斥集体活动，排斥和父母
9、相处，进而促使其逐步与社会断开联系。此外，由于长期承受学习高压，幼儿的身体机能以及神经系统逐渐变得衰弱；因学习任务繁重而无法运动健身，致使幼儿生理健康严重受损。2.2专业幼师稀缺致使幼儿教育无法得到应有的革新通过调研，笔者发现大部分幼儿园聘用的幼师都非专业出身，且不曾参加过专业培训与正规锻炼，教学理念落后，教学视角较局限，自我中心意识偏强。同时，这些教师更偏好根据小学教师标准开展幼儿教学，如采用规范化教学方法传授知识、以“自我为中心”设置课程内容等，而不注重全面把握幼儿知识需求及幼儿知识理解特征，针对性采取契合幼儿生理、心理特点与发展规律的措施授课。虽然部分幼师具备专业知识与能力，但受限于教育
10、规定与相关要求，无法真正发挥个人专业能力，全面渗透先进的幼儿教学理念并开展真正合理的幼儿教育，导致幼儿教育严重缺失丰富多样的课程内容以及完整科学的幼儿教学结构，幼儿教育问题突出。2.3大部分幼儿园的办园原则流于形式家长在为幼儿挑选幼儿园时，往往会查看幼儿园的章程与办园原则，了解幼儿园的培育流程，继而判断幼儿园教育是否符合幼儿身心发展规律，幼儿在此是否能真正学习自身喜欢的内容。基于此，不少幼儿园特地将针对幼儿家长需求编制了完美的办园宗旨与原则。待幼儿入园学习时，又故意违背这些宗旨与原则，故意对幼儿进行超前教育，试图满足幼儿家长的望子成龙心理需求。例如将小学1年级知识引入到幼儿教育课程内，且一味地
11、灌输知识而不注重和幼儿沟通交流，不关心幼儿是否能接受知识内容。长此以往，幼儿的学习热情急剧下降。事实上，幼儿的好奇心较强，更喜欢接受的是游戏性、趣味性的内容。若老师违背幼儿的这一生理心理发展需求，采用填鸭式方法教学，幼儿将被其培养成不喜学习的孩子，甚至致使幼儿对学习产生恐惧心理。3 幼儿教育“小学化”的对策及要点根据上文分析可知，幼儿教育“小学化”极大程度地损害了幼儿的生理、心理健康以及学习积极性。因此，幼儿教师应注重转变这种不良教学理念，遵循幼儿发展规律。对此，建议幼儿园、家长以及社会各界一起努力。3.1家长要更新幼儿教育观科学儿童观是幼儿教育的核心基础。从社会人角度来看，儿童本质也是社会人
12、，享有平等、独立、全面发展等权利，成人应尊重其独特个性与实际发展能力。这也是说，家长要注重更新幼儿教育理念，树立正确的儿童观。建议家长积极利用网络、书籍等途径或参与幼教讲座学习更新幼儿教育观，正确引导幼儿学习其感兴趣的知识与技能，淡化传统的“望子成龙”心态。同时，在空闲时间，家长要主动和幼儿沟通，了解和掌握幼儿的想法与需求，并针对性引导其健康发展。若条件允许，家长应定期与幼师交流，掌握孩子的学习状况。3.2幼儿园要尊重幼儿发展规律我国幼儿园教育指导纲要（试行）高度强调，幼儿园应把握和尊重幼儿生理、心理发展规律，了解幼儿的学习特性，科学合理地引导幼儿活泼、主动地参与知识学习。例如，根据幼儿的知识
13、水平、情感需求、兴趣爱好等设置启蒙课程内容，引进现代化信息技术“活”化课堂内容。同时，要关注最新的幼儿教育理念，调整并优化幼儿教育计划，保证幼儿能掌握多项知识与技能，实现全面发展。在幼儿园经费允许的前提下，幼儿园要加大力度引进专业幼师，选拔优秀骨干教师学习最新的幼师教学知识与技能，保证幼儿教育能紧密衔接学前教育，但又不损害幼儿的身心健康。总体而言，唯有不断提升幼师教育专业水平，更新幼儿教育观念，幼儿园才能避免幼儿教育小学化。3.3国家要加强幼儿教育政策与制度宣传幼儿的全面健康发展需要国家政策制度支持。建议国家教育部门创建与时俱进的幼儿教育监督体系，严格把控幼儿园的幼儿教学计划、教学形式、教学内
14、容以及幼儿身心发展现状，督促幼儿园贯彻落实其办园标准、原则以及宗旨，保证幼儿得到符合其年龄、知识接收水平的知识内容。同时，国家要大力宣传科学儿童观以及幼儿教育观，引导家长、幼儿园破除功利性的错误教学理念，防止将幼儿教育小学化。此外，国家教育部门要严格执行中小学教育改革政策，推动幼儿园教育与小学教育合理衔接，切实降低幼儿园的学生能力要求，避免传统应试教育损害幼儿的天性以及学习积极性，保证幼儿健康成长。参考文献1郑琴. 提升教师专业素质:治理幼儿园教育小学化的前提J. 学前教育研究,2018(04):67-69.2邵明星,杨焕南. “二期三年行动计划”实施下的乡镇中心幼儿园发展成效、问题及对策以海南省为例J. 教育与教学研究,2018,32(06):31-35+125.3曾燕. 现阶段农村幼儿园数学教育“小学化”现象研究J. 电脑迷,2018(07):151.4张丽君,闫春梅. 早期教育在幼儿成长中的作用探究J. 教育现代化,2018,5(25):376-377.5武旭晌,张蕴喆. 基于园长视角下的学前教育“小学化”初步探析J. 大庆师范学院学报,2018,38(04):107-111.
