《2021年大学基础课程《心理学》考前冲刺试卷》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年大学基础课程《心理学》考前冲刺试卷（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20212021 年大学基础课程心理学考前冲刺试卷年大学基础课程心理学考前冲刺试卷姓名：_班级：_学号：_考试须知：考试须知：1、考试时间：120 分钟，本卷满分为 100 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的_和_两大部分。2、根据创造程度不同，把随意想象分为_和_。3、根据动机的起源，可以把动机分为_动机和_动机。4、动机具有引发、_和_的功能。5、情景记忆是个人以亲身经历的、发生在一定_和_的事件（情景
2、）为内容的记忆。6、在心理学史上，一般把_年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理学独立的标志，把_誉为心理学独立的旗手。7、认知心理学认为，问题解决是一系列有_指向性的_操作过程。8、能力按照它参与其中的活动的性质可划分_和_。9、行主义心理学是由美国心理学家_于_创立的一个西方心理学主要流派。10、人际关系是人与人之间在通过_而建立起来的_ 的关系。二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。 （）A.主导动机和辅助动机B.意识动机和潜意识动机C.高尚动机和低级动机D.生理性动机和社
3、会性动机2、“仁者见仁，智者见智”说明了心理是（）A.脑的机能第 1 页 共 10 页B.脑对客观现实的主观映象C.在实践中发生发展的D.来自客观现实3、在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（） ，使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。A.基本原理B.变式C.概念D.教材结构4、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维5、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）A.知觉B.重现C.表象D.想象6、记忆过程包括（）A.识记、保持、回忆或再认B.形象记
4、忆、运动记忆、情绪记忆和语词记忆C.识记、保持和遗忘D.再认、重现和记忆7、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是（）A.人和动物的学习B.人类的学习C.学生的学习D.知识和技能的学习第 2 页 共 10 页8、一般能力的综合体是（）A.社交能力B.智力C.操作能力D.创造能力9、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A.“不求天长地久，但求曾经拥有”B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D.“儿女情长，英雄气短”10、 （）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化B.间接强化
5、C.奖惩D.自我强化11、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移12、属于大学教师的教育能力的是（）A.班级管理能力B.心理辅导能力C.敏锐的思维能力D.教学的能力13、需要层次理论提出的需要层级依次为（）A.生理需要、安全需要、学习需要、审美需要；自我实现需要B.生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要C.生理需要、自尊需要、归属需要、求知需要、自我实现需要第 3 页 共 10 页D.生理需要、安全需要、自尊需要、审美需要、自我实现需要14、在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（）A.有意想
6、象B.随意想象C.创造想象D.再造想象15、教学最重要的目标是促进（） ，使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。A.理解B.操作C.形成表征D.学习的迁移16、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣17、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）A.气质B.性格C.兴趣D.能力18、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成（）A.感觉记忆、短时记忆和长时记忆B.有意记忆和无意记忆C.机械记忆和逻辑记忆D.外显记忆和内隐记忆19、能力是一种（）A.认识过程B.情感过程第 4 页 共 10 页C.意识过程D.个性心理特征20、用红笔划出书
7、中的重点是利用了知觉的（）特性。A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、性格的情绪特征：2、无意注意：3、情景记忆：4、倒摄记忆：5、情绪和情感：6、动机：7、无意想象：8、自我：四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、 （）无意识水平，指个体对其内在身心状态或对外环境变化没有觉知的意识状态。2、 （）复杂意志行动过程中，执行决策阶段是最关键的阶段。3、 （）印度狼孩“卡玛拉”事件说明了社会现实与生活实践在人心理发展中的重
8、要性。4、 （）潜移默化是指有意识记的结果。5、 （）精神分析学派的最主要代表人物是马斯洛。6、 （）气质无好坏之分，而性格有好坏之分。7、 （）上课时学生被外面传来的歌声所吸引，这是注意转移的表现。8、 （）情绪是人和动物都有的。9、 （）动机越强，则学习效率越高。10、 （）气质具有天赋性，“江山易改，本性难移”，因此，气质是不能改变的。第 5 页 共 10 页五、简答题（共五、简答题（共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、简述注意的分配及注意分配的条件。2、师应如何对学生进行良好情绪的培养？3、什么是注意？注意具有哪些功能？4、情绪状态的种类有哪些
9、？5、影响性格形成发展的因素。6、性格与能力的关系。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、如何将注意的规律运用到实际的教学活动当中去？第 6 页 共 10 页第 7 页 共 10 页参考答案参考答案一、填空题（共一、填空题（共 1010 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 2020 分）分）1、心理过程个性过程2、再造想象 创造想象3、生理性社会性4、指引激励5、时间地点6、1879冯特7、目的认知8、模仿能力创造能力9、华生 20 世纪初10、沟通与相互影响心理二、选择题（共二、选择题（共 2020 小题，每题小题，
10、每题 1 1 分，共分，共 2020 分）分）1、A2、B3、B4、A5、C6、A7、C8、B9、A10、D11、C12、D13、B14、C15、D16、A17、B18、B19、D20、B三、名词解释（共三、名词解释（共 8 8 小题，每题小题，每题 2 2 分，共分，共 1616 分）分）1、性格的情绪特征：是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征。2、无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要做意志的努力的注意。无意注意不是由意识控制的注意，也叫不随意注意。3、情景记忆：是指个人以亲身经历的、 发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。4、倒摄记
11、忆：是指后学习与记忆的材料对先学习与记忆材料的保持与回忆的干扰。5、情绪和情感：是个体对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验及相应的行为反应。6、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。7、无意想象：是指没有预定目的的、不自觉的想象，又称不随意想象。第 8 页 共 10 页8、自我：亦称自我意识或自我概念，主要是指个体对自己存在状态的认知，是个体对其社会角色进行自我评价的结果。四、判断题（共四、判断题（共 1010 小题，每题小题，每题 1 1 分，共分，共 1010 分）分）1、对2、对3、对4、错5、错6、对7、错8、对9、错10、错五、简答题（共五、简答题（
12、共 6 6 小题，每题小题，每题 4 4 分，共分，共 2424 分）分）1、注意的分配指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意分配的条件：（1）同时进行的两种或几种活动， 其中最多只能有一种活动是生疏的， 其余的活动必须是熟练的、自动化了的或部分自动化了的。 人对自动化了的活动就不需更多的注意， 而把中心集中在生疏的活动上。（2）同时进行的几种活动间形成了动作系统。 （反应系统）2、老师对学生的教育要以“自我”训练为主，教育学生如何了解识别他人的情绪，了解自身情绪以及内在情绪感受调节， 将情绪教育融入各科课程有意识地加强教学活动中的情绪智力色彩，以提高学生的情绪智力水平。3
13、、注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的基本特点。指向性是指在一定时间内， 人的心理活动有选择地朝着一定的对象。 集中性是指心理活动停留在客观事物上的强度或紧张度。 指向和集中是同一注意状态下的两个不可分割的方面， 注意不是一个独立的心理过程，它是心理过程的共同特性， 是心理活动的引导者和组织者， 具有动力性。它具有三个功能：第一，选择功能。它使人在某一瞬间选择具有意义的、符合活动需要的客观事物，避开或抑制无关刺激。 第二，保持功能。它使人的心理活动持续保留在所选择的对象上，保证活动的顺利进行；第三， 对活动的调节与监督功能。它使人的心理活动沿着一定的目标和方向进行， 并
14、根据当前需要作出适当分配和及时转移， 以此来适应瞬息万蛮的客观环境。4、答：情绪状态是指在一定的生活事件影响下， 一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据其强度和持续时间可将情绪状态分为心境、激情和应激。5、答：家庭在性格形成和发展中的作用。学校在性格形成和发展中的作用。社会实践在性格形成和发展中的作用。主观因素在性格形成和发展中的作用。6、发展能力和培养性格是人在统一发展过程中相互联系、相互依存的两个方面。首先，二者是在相互制约中发展的。一方面，能力制约性格的发展；另一方面，性格也制约能力的发展。其次， 良好的性格特征能弥补某些能力的不足。 俗话说“勤能补拙”人对工作的责任感、坚韧性及自信
15、、自制等性格特点，都制约着能力的发展。而性格上的弱点足以成为能力发展第 9 页 共 10 页的障碍。再次，性格与能力的结合时获得成功的必要条件。一个人的成功，必须有智力因素和非智力因素的结合，性格是非智力因素的重要组成部分。六、论述题（共六、论述题（共 1 1 小题，每题小题，每题 1010 分，共分，共 1010 分）分）1、根据注意时有无目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。因此，组织好学生的注意是教学成功的重要条件：正确运用无意注意规律组织教学。在教学环境方面，要尽量避免分散学生注意的刺激出现；在教学方法上尽量防止单调死板，要不断提高课堂教学艺术， 如注重讲授
16、语音、 语调的运用、 板书技巧以及教学形式的多样化；教具的适当使用、教学内容的合理组织等。 运用有意注意规律组织教学。 唤起学生的有意注意要明确学习的目的和任务， 并促使学生理解其意义， 培养学生的间接兴趣， 了解有些课程虽枯燥，但在今后工作中将起重要作用， 使学生明确课程知识所具有的价值， 从而导致对学习结果的兴趣；在教学中，创设“问题情景”来启发学生的思维活动， 也是唤起学生有意注意的重要因素；合理组织学生的注意活动， 包括指导学生自己来组织有意注意， 把智力活动与实际操作结合起来， 教师对学生的严格要求， 对唤起学生有意注意具有重要作用。 引导学生几种注意交替使用。教学过程中如果只注重有意注意， 会使大脑皮层长时间处于兴奋状态， 极易产生疲劳。如果单凭无意注意就不能牢固掌握科学知识，因为任何学科的内容并不都是有趣和吸引人的。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生的两种注意有节奏地交替轮换，例如，可以通过组织教学来引起学生对学习内容的有意注意，并通过创设问题情景，让学生产生兴趣，从而由浅入深、由近及远、由具体到抽象地进行教学。同时， 在教学过程中还要注意培养和发展学生的有意后注意的
