《部编版语文一年级下册表格式教案合集（全册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文一年级下册表格式教案合集（全册）（486页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、XXX小学语文科 第 二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题：1、春夏秋冬课型：新授课任课教师XXX教学内容简析本课有三部分内容编排而成。第一部分是春夏秋冬图，展现一年四季不同的景色，同时配上四组短语；第二部分是大自然美丽的景色，同时出示四个常见自然景观河四组短语；第三部分是会认，会写的生字，这是本课重点学校的内容。本课内容在编排中，常见的四季现象和大自然的美丽景色创设识字情境，易于激发儿童学习的兴趣，激发儿童对大自然的热爱之情。在编排短语时，抓住四季景物的特点和大自然生动有趣的画面，采用三字式短语，读起来朗朗上口，易于朗读和背诵。同时课文所配插图可以给予学生以直观体验，能有效地帮
2、助学生理解课文内容。学生学情分析一年级的学生已经初步认识了春夏秋冬四个季节，也能简单地表达自己的思想，但语言是零散的。在课堂上，必须联系他们的生活实际，借助他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累、认识生字和词语。教学目标1、通过观察图画了解四季的特征。2、学会本课的八个生字，会认读生字。3、培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。4、培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。教学重 占难点重 点：识字写字，理解短语意思。难 点：激发学生对美丽自然的热爱之情教具学具及多媒体应用生字词卡片，春夏秋冬的图片。课时2 课时教师活动学生活动第一课时教学过程一、出示图片，激趣导入1.师 导 入：时光老人
3、有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天学生朗读，注意读准字音我们就来和这四个孩子做朋友。(相机教学过程板书课题，指名学生朗读，注意读准字音O )2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四学生互动学生结合生活实际自主交流幅图片，给予学生直观的认识。3.学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。学生自主观察二、初读课文，识字读词学生的自读1.学 生 自 主 观 察 课 文 插 图，借助汉语拼音 朗 读 词 语 和 短 语，多 读 几 遍，并与同桌 互 相 检 查 朗 读 情 况。2.检 查 学 生 的 自 读 情 况。教 师 出 示 词 语 卡 片“春 风”“夏雨”，秋 霜，冬 雪：指
4、名 学 生 认 读，根据学 生 的 朗 读 情 况 相 机 正 音，强 调“风、霜”是 后 鼻 音，“春”是 翘 舌 音。3.图 文 结 合，理 解 词 语。(1)教 师 多 媒 体 出 示 相 关 图 片，引导学生 观 察 图 片，用 自己的话说一说图上都有 什 么。(2)指 名 学 生 交 流，在 此 过 程 中，引导学 生 把 句 子 说 清 楚，读 完 整。(3)教 师 适 当 小 结 指 导：春风姐姐吹了一 口 气，就 染 绿 了 大 自 然；夏天是个急性 子，经 常 会 下 起 暴 雨；秋 天 天 气 变 凉，小 草 和 树 叶 上 结 霜；冬爷爷送来了雪花的 礼 物，小 朋 友
5、们 堆 雪 人，打 雪 仗，玩得 可 开 心 啦！再 次 出 示 词 语 卡 片，学生齐 读。学生互动学 生 交 流，把 句 子 说 清 楚，读完 整。学 生 互 动、齐读学生游戏互动学 生 自 读 四 个 短 语，读 准 字音，同桌相互检查学生朗读学生互动学 生 在 读 短 语，结 合 自 己 的理解配上相应的动作4.游戏巩固：找 朋 友（“春风”“夏雨”“秋霜”，冬雪”四个词语和相应的图片连起来。）三、认读短语，巩固识字L 学生自读四个短语，读准字音，同桌相互检查。2.指名学生朗读，注 意 正 音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。3.引导学生发现四个短语和刚才学习的四
6、个词语有什么不同之处，学生比较交流，教 师 小 结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。4.学生在读短语，结合自己的理解配上相应的动作。5.指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。6.教师小结：春风很轻很柔，所以用了“吹”；夏雨很有力，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了 降 雪 花 就 像 快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处全班齐读学生交流、互动学生练习有节奏地朗读这四个短语学生自主观察，交流识记方法和写字要领学生交流所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字
7、卡片，全班齐读。7.学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘好像是被风出起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双 耳 旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的奖励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。四、指导生字书写五、1.出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。2.学生自主观察，交流识记方法和写字要领。3.教 师在学生交流的基础小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽
8、，各部分要写得扁一些才好看。学生观察书空后自主描红、临写学生互动学生欣赏学生自主观察学生用自己的话说说图上都有哪些景物学生认读，全班齐读4.教师范写，学生观察书空后自主描红、学生用这四个词语练习说句临写。子5.教师巡视指导，强调学生正确的握笔同学们自己读一读这四个短姿势的坐姿。语第二课时学生朗读这四个短语一、复习巩固，导入新课1.出示上节课学习的生字词卡片，指名同桌互读，拍手读，男女生对学生认读。读，全班齐读2.教师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我就学生互动一起欣赏她的美丽景色吧！3.教师配乐播放美丽自然的图片，学生欣赏。二、学习课文，识字读词学生欣赏1.学生自主
9、观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同桌相互检查。学生互动2.多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教教师要根据学生表达引导学生学生用刚才的词语学着课文将口头语言表达完整、流畅。中的短语说一说、并自由读。3.根 据 学 生 的 表 达 情 况，相机出示词语卡 片“青草”“红 花”“游鱼”“飞 鸟”，指 多 名 学 生 认 读，全 班 齐 读，确保每一位 学 生 都 能 读 正 确。4.鼓 励 学 生 用 这 四 个 词 语 练 习 说 句 子。如：春 天 到 了，小河边长出了绿绿的青草。5.教 师 过 渡：课 文中是怎么来写这四种景 物 的 呢？请
10、同学们自己 读 一 读 这 四 个短 语。6.指 名 学 生 朗 读 这 四 个 短 语，根据学生的 朗 读 及 时 正 音；“池”是整体认读音节，翘 舌 音。7.多 种 方 式 练 习 朗 读 短 语：同 桌 互 读，拍 手 读，男 女 生 对 读，全 班 齐 读。8.游 戏 巩 固 识 字 效 果：出示本节课的生字 卡 片，开 火 车 认 读,交 流 识 字 方 法（如：游”“池”都 和 水 有 关，用了 旁），并 练 习 口 头 组 词。三、欣 赏 图 片，拓展提升1.教 师 过 渡：大自然这位神奇的魔术教师，宝 盒 里 还 藏 着 许 多 美 景 呢！不信,你 们 瞧！（教师多媒体播放
11、相关大自然的美丽图片，学生欣赏。）2.教师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，教师适当板书。3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的短 语 说 一 说,如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，教师适当板书，学生自由读。板书设计1.春夏秋冬一 年 四 季：春 风 夏 雨 秋 霜 冬 雪美丽自然：青 草 红 花 游 鱼 飞 鸟教学反思XXX小学语文科 第 二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题：2、姓氏歌课型：新授课课XXX教师教学内容简析本课是一篇与姓氏有关的儿歌，皆在让学生了解常见的姓氏，并依托儿歌进行
12、识字。儿歌分为两个部分，第一部分采用童谣问答的方式引出常见的姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分组合进一步区分出读音相近的姓氏，第二个部分从 百家姓 中选取前两句，并举例了常见的复姓，皆在让学生初步感受中国姓氏传统文化的趣味性，激发学生对姓氏文化的兴趣，同时借助童谣进行识字教学。学生一年级的学生通过在生活中的接触，已经初步了解了一些姓氏，在学情此基础上读读记记本节课的姓氏歌，更容易学会并认识本质的生字。分析1、诵 读 姓氏歌，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化的情感。教学目标2、通 过 诵 读 姓氏歌，认识生字。3、学生展示诵读 姓氏歌的成果。教学重 占难点重 点：识字写
13、字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。难 点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。教具学具及多媒体应用课件、挂图课时2 课时教学过程教师活动学生活动第一课时教学过程一、结合学生姓氏，谈话导入1.教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2.教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的 书 写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字学生互动学生朗读3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，
14、学生借助汉语拼音自主朗读注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并 与“低”加以区分。二.学习课文第一小节1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2.检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第一、二句，相机出课文第一小节学生朗读第一、二句示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认 读,注 意 正 音：“什”是前鼻音，“么”读 轻 声：“李 是 边 音，相机交流李”学生朗读第三、四句的识字方法：上下结构，木加子。(2)指名学生朗读第三、四句，出示词学生朗读第五句语 卡 片“张，强 调“张”是翘舌音，交学 生 再 次 自 由 朗 读 第 一 小流识字方法：弓加长，张。节
15、，将这小节中出现的姓氏(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读,用笔圈出来，和同桌交流交流识字方法，师给予鼓励和指导。3.再度第一小节，巩固识字。学生朗读第一小节(1)学生再次自由朗读第一小节，将这学生观察字形，说说是怎样小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌交流。记住这些字的(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重 点 区 别 胡 和“吴”、“徐”和“许 。教师质疑：弓 1 导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓吴【是 姓 徐”还 是 姓“许”的
16、时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教 师 小 结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”游戏巩固。三、通过游戏加深印象摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。练习熟读并背诵。学生互动学生互动学生再次练习朗读第一小节男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背学生互动学生再次练习朗读第一小节。多种形式朗读：指名读，同桌一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。指名学生背诵，全班齐背。第二课时教学过程一、复习旧知，谈话导入1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏，教师相机板书。3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫 百家姓，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。二、学习课文第二小节1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音。2.检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第二小节。学生借助拼音自由朗读第二小节注意读准字音学生朗读第二小节全班齐读学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏
