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1、小学三年级数学应用题优质公开课获奖教案设计2022文案 小学三年级数学应用题教案2022文案1 教学目标 1、通过整理和回顾本单元的知识，是学生在头脑中形成较为系统的认知结构，提高学生对本单元知识的掌握水平。 2、巩固多位数乘一位数的计算方法，进一步培养学生的计算能力。 3、增强学生应用数学的意识。 教学重点 提高计算能力。 教学难点 增强应用数学的意识。 教具准备 课件 教学过程 一、总结算法。 下面各题你会选择合适的算法吗? (1)小军每分钟大约走65米，他从家到学校大约要走8分钟。他家到学校大约有多远? (2)每套课桌椅坐2个人没学校新买来200套课桌椅，一共可以坐多少个人? (3)阳光
2、小学每个年级都有136人，全校6个年级共有多少人? 学生独立思考后与小组内同学讨论，然后集体交流。交流时说出各题选择的方法，并说明理由。 第(1)题应选择估算。因为不需要求出准确结果，从题目可以看出问题是求大约多远，所以只知道大概的结果就可 以了，因此用估算，658560; 第(2)题应选择口算，因为题目中的多位数是整百数，口算比较方便， 2002=400; 第(3)题应选择笔算，因为题目要求求出精确的结果，口算起来比较困难，所以就要进行笔算。 二、练一练。 1、口算下面各题。 204 703 123 1204 36+5 2004 6008 214 3203 48+7 5002 10007 3
3、22 1100688+6 做完后说一说口算的方法。 (用多位数中0前面的数和一位数相乘，再看多位数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0) 2、估算下面各题。 984 793 1025 2876 536 2124 3197 728 做完后说一说估算的方法。 (把多位数看成和它接近的整十或整百数，用这个接近的整十或整百数去乘一位数，就得出了估算的结果) 3、笔算下面各题。 2133 897 284 5075 2136 3544 1469 4703 做完后说一说笔算的方法。 (从个位乘起，用一位数去乘多位数中每一位上的数，哪一位上乘得的积满几十就向它的前一位进几) 三、课堂作业。 学校组织同学们去
4、华山旅游，成人票每张125元，儿童票每张60元，有2位老师，9名学生，买票一共要用多少钱? 小学三年级数学应用题教案2022文案2 教学内容：小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。 教学目标： 1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。 2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。 3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。 教学重难点：理解事物发生的可能性。 教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干
5、个。 教学过程：一游戏激趣，导入新知。 师：小朋友你们喜欢做游戏吗?现在我们来玩一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。猜三次硬币到底在哪只手里，我们只能靠猜测，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今天我们就一起来研究可能性。出示课题;可能性 (评析;通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。) 二、合作学习，探究新知 1、摸球活动 师：下面咱们再来玩一个游戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球?学生摸球 师：谁能根据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球?如果我们继续摸下去谁能用一句
6、话来总结摸的结果呢?学生回答当我们摸的只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来描述。板书：一定 2、小组摸球 师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又是怎样的情况呢?摸完各小组汇报 师：那么根据我们摸球的出现的情况谁能用一句话来总结。学生总结反问：在老师的盒子里能摸到白色的球吗?为什么? 有什么办法让它变成可能呢?学生想办法看来事情有时是在发生变化的，有时不可能的事情会变成可能。 (评析：小组合作学习来探讨可能发生的情况。) 3、六个例子 师：我们刚才通过猜一猜，摸一摸用“一定”“可能”不可能来描述游戏中的情况，其实，在我们生活中同样有些事情是
7、一定发生的，有些事情是可能发生的，老师这有生活中的六个例子，我们来判断一下小组讨论说明理由。 三、动手操作 师：看来我们都能解决不少的问题，不过我们只是说一说。 小学三年级数学应用题教案2022文案 3 教学内容： 人教版小学数学三年级上册第59-61页 教学目标： 1、使学生认识时间单位秒，知道秒是比分更小的时间单位，并知道1分=60秒。 2、让学生初步建立1分、1秒的时间观念，通过各种活动准确的体验一分、一秒。 3、渗透珍惜时间的教育，培养学生珍惜时间的良好品质，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 认识秒，并准确建立一分、一秒的时间观念，知道分秒之间的关系。 教学准备： 多媒
8、体课件，钟表，自制钟面。 教学过程： 一、复习旧知识 出示钟面唤起学生记忆，并拨几个学生熟悉的时间让学生认读。 师：大家看，今天老师给你们带来了什么?谁能说说关于时钟你知道些什么? 生：我知道有时针和分针。(与学生共同说说它们分别是什么样子的，是及时补充) 生：分针走一小格是1分钟，走一大格是5分钟，走一圈是60分钟，也就是一小时。(若是学生说的不够完整，教师引导学生共同进行复习) 师：同学们的记忆里可真好，看来大家学过的知识是难不倒你们了!那你们能正确迅速的说出钟面上的时间吗?来比比赛!(教师拨时间，学生认读，对于不正确的给予指正，并说说是怎样认读的?) 二、导入新课 1、揭示课题 师：同学
9、们可真聪明啊!敢不敢继续挑战自己?大家仔细看看老师出示的这些钟面上针的多少，你能看出有什么不同吗? 生：有的钟面上有三种针，有的钟面上有两种针。(师提示：较短的一根指针叫时针，它表示多少时;较长的一根指针叫分针，它表示多少分。) 师：你知道最长最细的是什么针吗?秒针走一小格是多少呢?对，就是一秒! 今天咱们就来一起来认识一下秒。(板书课题-秒的认识) 2、说说是几秒，教师提问：秒针走一大格表示几秒，从1走到4表示几秒，从7走到1是几秒，同桌再互相说一说。 3、正确认读钟面上的时间(适当的给学生讲解秒表的读法) 4、体验1秒钟 师：1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛，仔细听一听。(利用时钟的“滴答
10、声”让学生感受。)这是什么发出的滴答声? 钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。 看了你们刚才的表演，你觉得1秒的时间过得怎样?(学生畅谈1秒时间感受)是呀，1秒的时间很短很短。但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢。(出示几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 5、学习1分=60秒，并体验1分钟 师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过
11、多长时间，分针有没有什么变化。秒针走一圈是60秒，分针正好走一小格，由此得出1分=60秒。 让学生静静地观看钟面上的秒针走一圈。 问：1分钟我们能做些什么呢?请你选一个你喜欢的活动，咱们来做一个1分钟的体验活动。 师生共同总结一分钟可以做的事。 三、联系巩固 1、填单位 师：今天我们认识了一个新的时间单位，知道了1分=60秒，以前我们还学过哪些时间单位呀?现在老师想来考考你们，填上合适的时间单位。 人每天睡觉大约9()系红领巾大约20()煮饭大约30() 2、说一说生活中哪些地方用到了秒。 四、课堂小结：今天我们认识了一个新的计量时间的单位-秒。知道了1分=60秒，一秒过得快不快?所以我们要珍
12、惜时间，不能浪费1秒钟! 五、课外作业。(略) 小学三年级数学应用题教案2022文案4 在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段;在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。 (一)关注学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程 1、利用学生的知识经验，以旧引新 在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方
13、法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生交流，说进率，论方法，利用已有的知识经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。 2、运用学生的生活经验，激趣深究 在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校园等学生熟悉的环境，将所学概念融入其中，让学生去发现、探究、体验，激发学生探究的兴趣。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验，让学生经历新
14、知的形成过程，加深探究的广度和深度。 (二)重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念 1、在操作中认识“毫米” 首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识。最后通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。 2、在比较中认识“分米” 首先，在教学“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最后，让学生想一想“1米等于多少分米”，进
