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1、14在柏林 1939 1939年，德国法西斯发动了第二次世界年，德国法西斯发动了第二次世界大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的大战，不仅给其他国家的人民造成了深重的苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争苦难，也给本国人民带来了难以弥合的战争创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎创伤。处于战争中心的广大人民的生活是怎样的呢？我们一起走进今天的故事样的呢？我们一起走进今天的故事提到战争，你想到了什么？提到战争，你想到了什么？人教版语文六年级上册14 14 在柏林在柏林14在柏林奥奥莱莱尔尔（1873193918731939年年），美美国国女女作作家家，记记者者。微微型型小小说说在在柏柏林林堪堪称
2、称名名篇篇中中的的精精品品。它它以以第第二二次次世世界界大大战战为为背背景景，以以一一列列从从柏柏林林驶驶出出的的火火车车上上的的小小插插曲曲为为故故事事材材料料，以以极极小小的的篇篇幅幅深深刻刻地地反反映战争这个人类永恒而又沉重的话题映战争这个人类永恒而又沉重的话题。14在柏林指手画脚：指说话时做出各种指说话时做出各种动作。动作。本课指两个女孩看到老本课指两个女孩看到老妇人的不停数数，肆意地嘲笑、妇人的不停数数，肆意地嘲笑、说话。说话。造句造句：他什么都不懂他什么都不懂,还在这里还在这里指手画脚。指手画脚。14在柏林不假思索不假思索：形容做事答话敏捷、熟形容做事答话敏捷、熟练练,用不着考虑用
3、不着考虑。本课指小女孩看本课指小女孩看到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。到老妇人的举动，立即就嗤笑起来。造句：造句：每次面对老师的提问，班每次面对老师的提问，班长都是长都是不假思索地不假思索地回答回答。14在柏林整体感知整体感知自由朗读课文，思考：微型小说的特点是什么？以小见大以小见大14在柏林 一个在战争中（一个在战争中（）的老兵，）的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往（在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往（）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘）。在车厢里，老妇人奇怪的举动，引起了姑娘的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片（的嘲笑。老兵说出原因后，车厢里一片（）。）。精神病院精神
4、病院这篇微型小说主要写了什么？简要复述。这篇微型小说主要写了什么？简要复述。失去三个儿子失去三个儿子寂静寂静14在柏林互动课堂互动课堂 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。14在柏林柏林柏林，位于德国东北部，是德国的首都。，位于德国东北部，是德国的首都。14在柏林车厢里车厢里“几乎看不到一个健壮的男子几乎看不到一个健壮的男子”说明了什么说明了什么?战争使很多健壮的年轻人失去了生命战争使很多健壮的年轻人失去了生命，现在，现在连年老的也要上战场了，这是为连年老的也要上战场了，这是为“现在轮到
5、我自现在轮到我自己上前线了己上前线了”作铺垫。这让人感到辛酸：战争给作铺垫。这让人感到辛酸：战争给人带来的是人带来的是痛苦和无奈痛苦和无奈，战争是，战争是残酷残酷的。的。14在柏林句中句中“几乎几乎”一词能去掉吗？一词能去掉吗？为什么？为什么？车厢里尽是妇女和孩子，车厢里尽是妇女和孩子，几乎几乎看不到一个健壮的男子。看不到一个健壮的男子。不能去掉，不能去掉，“几乎几乎”一词意思是一词意思是“差不多差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成去掉就变成“一一个也没有个也没有”，与原文情况不符，与原文情况不符。14在柏林老 兵：头发灰白 老妇人：身体虚弱而多病老妇人
6、和老兵的外貌是什么样的老妇人和老兵的外貌是什么样的？揭示了残酷的战揭示了残酷的战争对人们身体、争对人们身体、心灵心灵造成巨大造成巨大伤害。伤害。在一节车厢里，坐着一位在一节车厢里，坐着一位头发灰白头发灰白的战的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱身体虚弱而多病而多病的老妇人。的老妇人。14在柏林老妇人的什么举动引起了两个小姑娘的嗤笑？显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会，她又重复起来。声。停顿了一会，她又重复起来。“一、二、三一、二、三
7、”，这个神志不清的老妇人，这个神志不清的老妇人又重复数着。又重复数着。14在柏林 两个天真的孩子根本不懂这两个天真的孩子根本不懂这个老妇人在干什么，所以才个老妇人在干什么，所以才笑。笑。两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑起来”说明了什么?悲喜对照,指责小姑娘年幼无知,缺乏同情心。14在柏林 “当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！走之
8、前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”联系下文，想想老妇人多次重复联系下文，想想老妇人多次重复“一、二、一、二、三三”的原因是什么？的原因是什么？14在柏林 三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到三个儿子在战争中牺牲了，老人家受到了极大的刺激，精神失常了。了极大的刺激，精神失常了。表现了作者对战争的罪恶的强烈控诉。14在柏林 “走之前，我总得把走之前，我总得把他们的母亲他们的母亲送进疯人院送进疯人院啊啊”，“他们的母亲他们的母亲”如果改为如果改为“她她”好不好？好不好？不好。不好。“他们的母亲他们的母亲”揭示了老妇人和揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系阵亡儿子之间的关系，用，用“他们的母亲他们的母亲
9、”的的称法更称法更直指人心直指人心，失去儿子的极端痛楚显露失去儿子的极端痛楚显露无遗无遗。14在柏林 如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇如果我是车厢中的一个，开始我看到老妇人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我人在重复数数，我会不理解，也会发笑，当我听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷听了老兵的话后，我深深震撼了：战争是残酷的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！的，给人类造成极大伤害，珍爱和平吧！如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？如果你是车厢中的一个人，你会怎么样？14在柏林车厢里一片寂静，静得可怕。车厢里一片寂静，静得可怕。人们听了老兵的话语之后，心灵上产生了人们听了老兵的话语之后，
10、心灵上产生了强烈的震撼，强烈的震撼，渲染了人们极其沉重的心情与车渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛厢内悲哀的气氛，也激发读者去思考。，也激发读者去思考。怎样理解这句话？怎样理解这句话？14在柏林大家大家为什为什么都不么都不说话说话？你觉得他们都？你觉得他们都在想什么在想什么？大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶。14在柏林这两这两处处“静静”在内涵上有什么区别在内涵上有什么区别？一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。车厢里一片寂静，静得可怕车厢里一片寂静，静得可怕。第一处第一处“静静”只是基于老人眼光的威慑力，只是基于老人眼光的威
11、慑力，是外在的是外在的。全文结尾处的。全文结尾处的“静静”是慑入人心的是慑入人心的震惊和痛震惊和痛，是内心的流血。，是内心的流血。14在柏林文章文章以小见大以小见大，截取战争中一列火车的一个，截取战争中一列火车的一个小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇小画面。叙述老兵在痛失三个儿子以后，把老妇人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来人送进病院，再上战场，体现了战争给人们带来的的灾难灾难，以及人们对战争的，以及人们对战争的痛恨痛恨。交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的交流：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？14在柏林 文章叙述的是一列驶出柏林的文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的
12、事，而课文的题目取为列车上的事，而课文的题目取为在柏林有何深意呢？在柏林有何深意呢？14在柏林 柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景柏林是这场战争的策源地。作者将文章的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，老妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵妇人由痛心到绝望到疯狂的心路历程，后备役老兵抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦抛家弃妻的无奈和难以言说的巨大痛苦这是战这是战争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于战争阴影争中一个家庭的毁灭，更是千万个笼罩于
13、战争阴影下家庭的缩影。下家庭的缩影。14在柏林都是小小说都是小小说对比对比桥桥和和在柏林在柏林，它们，它们有哪些相同点有哪些相同点？都是最亲的人死去都是最亲的人死去都注意设计悬念，结局都是出人意料都注意设计悬念，结局都是出人意料14在柏林家破人亡家破人亡 妻离子散妻离子散 战火硝烟战火硝烟尸横遍野尸横遍野 血流成河血流成河 颠沛流离颠沛流离枪林弹雨枪林弹雨 草木皆兵草木皆兵 炮火连天炮火连天词语积累词语积累（写战争的词语写战争的词语）14在柏林结构梳理结构梳理老妇人数数小姑娘嗤笑老妇人数数小姑娘傻笑老兵说明缘由车厢一片寂静在柏林珍爱和平14在柏林这篇（这篇（）叙述了在一列火车上，）叙述了在一列
14、火车上，两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（两个小姑娘嗤笑一位重复数数的（），），后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映后来老兵说出原因，引发人们深思的故事。反映了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争了战争给人民带来的伤害，以及作者对战争的（的（）和）和对和平的对和平的（）。主题概括主题概括微型小说微型小说老妇人老妇人厌恶厌恶渴望渴望14在柏林拓展延伸拓展延伸春春 望望 唐唐 杜甫杜甫国破山河在，城春草木深。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。白头搔更短，浑欲不胜簪。14在柏林 如果我们不
15、结束战争，战争会结束我们。如果我们不结束战争，战争会结束我们。（威尔斯）（威尔斯）我从不主张战争，除非为了和平。我从不主张战争，除非为了和平。（格兰特）（格兰特）从来就不存在好的战争，也不存在坏的从来就不存在好的战争，也不存在坏的和平。（富兰克林）和平。（富兰克林）14在柏林A.A.歌颂歌颂老兵一家为国献身的爱国主义精神。老兵一家为国献身的爱国主义精神。B.B.反映反映战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。战争在人们心灵深处造成的巨大灾难。C.C.揭露揭露战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。战争的残酷，控诉侵略战争的罪恶。D.D.暗示暗示对青年一代进行教育是非常必要的。对青年一代进行教育是非常必要的。
16、一、对小说主题概括最恰当的一项是（）课堂演练课堂演练C14在柏林A.A.神态、语言、动作神态、语言、动作B.B.总写、分写总写、分写C.C.概括、具体概括、具体D.D.颜色、外貌颜色、外貌 二、本文是从（）方面对老妇人进行描写的。A14在柏林三、文中小姑娘“笑”的原因是（）。A.A.老奶奶会数数老奶奶会数数B B.老奶奶反复数老奶奶反复数“一、二、三一、二、三”C C.老奶奶很悠闲老奶奶很悠闲D.D.老奶奶生病了老奶奶生病了B14在柏林 四、从全文看，本文采用了（）的表现手法，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了战争的残酷，表达了作者对战争的控诉。A.A.对比对比 B.B.以小见大以小见大C.C.以物喻人以物喻人 D.D.欲扬先抑欲扬先抑B14在柏林同学之间交流一下本节的学到了什么知识。同学之间交流一下本节的学到了什么知识。师生共同进行课堂小结师生共同进行课堂小结这节课你们都学会了哪些知识？课堂小结课堂小结14在柏林课后作业课后作业1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。14在柏林谢谢观赏！谢谢观赏！14在柏林再见！再见！
