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1、剃头大师本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）基于预习前测，认读“剃”“仇”等10个生字，书空识记“鬼”的字形。（二）默读课文，通过个人思考画关键词，小组合作完成思维导图，梳理“我”给小沙剃头的过程，明白“我”剃头水平的糟糕，感受语言的幽默风趣。（三）运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法，理解难懂句子，并迁移所学，理解“害人精”部分的难懂词句，在多种形式朗读中，感受童年的趣味。二、教学准备教学课件，预习单，教学板贴（卡通图片、思维框架图、词卡等），语文作业本。三、教学过程（一）趣谈“大师”，反馈预习1.聊谈激趣，揭示课题。（1）畅聊导入。怎样的人能被称为“大师”呢？你
2、们知道生活中有哪些大师？（根据学生回答，图片出示：魔术大师、魔方大师、跳棋大师等）（2）揭示课题。“三百六十行，行行出大师”，今天老师也为你们请来了一位大师，让我们一起大声念出他的封号。（板贴课题）2.基于前测，识记字词。（1）（出示学生预习时找的易错字“鬼”）跟教师书空，牢记笔画“撇折”“点”。（2）（出示学生预习时找出的难读词）指名读、集体读9个“难读榜”词语：受 摆布 央求天分 清除 人双倍 否则 害人精(jn)（二）初读感知，梳理脉络1.初读课文，整体感知。（1）反馈预习结果，说说课文写了哪几个主要人物。（2）借助主要人物，整体感知，厘清文章结构：第一至第六自然段写小沙和“害人精”的故
3、事；第七至第十八自然段写小沙和“我”的故事。2.巧借课题，走进“大师”。（1）引出“剃头大师”，走进课文：课题是剃头大师，文中的“剃头大师”是谁？（2）学生自主学习。（出示阅读小提示）你觉得“我”真能获得“剃头大师”的美名吗？“我”的剃头水平高吗？默读第七至第十八自然段，找一找，在段落前打“”。（3）学生汇报，集中呈现第十、十二、十三、十六、十八自然段。3.学习方法，梳理过程。（1）既然“我”并不是一个真正的“剃头大师”，那“我”是怎么样给小沙剃头的呢？找到剃头的第一步。（出示第十自然段，提示方法：提取关键词）（2）交流关键词语。（课件演示：红色横线画出“嚓嚓两剪刀”，板贴思维框架图、“嚓嚓两
4、剪刀”，并让学生在文中画出关键词语）（3）交流文中的关键描写。（课件演示：红色波浪线标出“剪下一堆头发”，板贴“剪下一堆头发”，并让学生在文中画出关键词语）（4）画句找关键信息，梳理剃头过程的第二步与第三步。（出示学习要求）4.合作填表，厘清脉络。（1）学生合作，梳理剃头过程的第二步与第三步。（出示要求）说：小组讨论，交流各自找到的关键词。写：写下讨论结果，完成语文作业本P64第四题。（2）汇报反馈。教师引导将“这儿一剪刀，那儿一剪刀”用文中更简洁的词语来概括。（板贴：随意乱剪）（3）自主修改。（对照板书，学生修改思维导图）（三）精读课文，多法破难1.指导方法一：联系生活。（1）交流小沙的头发
5、最后变成了什么样。（2）出示句子，请预习时不理解这句话的学生说说自己的疑惑。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。（3）请其他学生谈理解。（4）小结。联系生活中看到的梯田，可以帮助我们理解这句话。我们可以用这个办法通过联系生活实际来理解难懂的句子。（板贴方法：联系生活实际）2.指导方法二：联系上下文。（1）看来“大师”并非真大师，那么顾客是个好顾客吗？（交流出示）我敢说世界上再也没有比他更优秀的顾客了。（2）你觉得小沙是个优秀的顾客吗？（学生找相关语句）（3）多形式朗读，夸夸这位世界上最优秀的顾客。（分角色读、师生配合读、男女生读）（4）小结：通过联系上下文，找出文中相关语
6、句，就能帮助我们理解这句难懂的句子。（板贴：联系上下文）3.指导方法三：向他人请教。（1）组内互相请教，解决预习单上仍然不懂的句子。（2）随机采访之前的问题，是否都已解决。（3）小结：向身边的同伴请教，也是一个好办法。（板贴：向他人请教）当我们发现一些难懂的句子时，我们就可以用上今天学的这些方法。（指板书）（四）拓展阅读，学以致用1.过渡。经过学习，我们知道了“我”并非真正的剃头大师。文中还介绍了一位剃头师父，他是谁？（引出“害人精”，即老剃头师傅部分的学习）2.学以致用，交流这部分难懂的句子。（学生预习单中选择最多的句子）（1）出示：这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。（2）学生默读课文，用上
7、所学方法，理解并写下思路。（3）学生交流。（投屏展示学生答案）（4）小结：在以后的课外阅读中，我们就可以用上今天学的这些办法，理解难懂的句子。（五）结课虽然“我”的剃头水平很糟糕，老剃头师傅也没获得小沙的认可，被其称为“害人精”。但这段童年回忆是那样有趣、生动啊。就让我们下节课继续走进课文，看看老剃头师傅给小沙剃头的过程和“我”这位伪大师相比，又有什么不同吧。方帽子店本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）朗读课文，认识“橱”“改”“蕉”“扣”“筒”“董”6个生字，读准“嚷”“溜”2个多音字。（二）默读课文，能说出故事中让自己最意想不到的内容。（三）能通过找出重要的词语，完善鱼骨
8、图，并借助鱼骨图，复述自己最意想不到的内容。二、教学准备教学课件，各种帽子，白色卡纸，马克笔。三、教学过程（一）谈话导入，明确目标1.课前谈话，引出课题。（1）出示贝雷帽、鸭舌帽、呢绒帽等帽子，戴一戴，认一认。（2）揭题：方帽子店。今天咱们要学的这个故事就跟帽子有关系。（3）齐读课题。2.明确学习目标：今天我们一起来学习这篇课文，还要像前面一篇课文慢性子裁缝和急性子顾客那样，把这个故事复述出来。（二）初读课文，厘清思路1.字词检查。（1）出示词语：橱窗 改变 香蕉 扣在 嚷嚷 一溜烟 圆筒 古董（2）指名读，相机教读“一溜烟”“嚷嚷”。（3）齐读。2.梳理内容。（1）快速地读读课文，想一想课文
9、哪部分内容是最意想不到的。（2）交流反馈。（随机板书：只卖方帽子、店主儿子戴圆帽子、开新帽子店或选择新帽子）（3）小结。奇特的方帽子店里只卖方帽子，大人也只戴方帽子。后来，小孩子们做出了各式各样的圆帽子，就连方帽子店主的儿子也戴上了圆帽子。最后，街上开了一家新帽子店，人们也纷纷选择了新帽子。（三）细读课文，完善鱼骨图1.过渡：多么有意思的故事呀！想不想自己来讲一讲？2.选你想先复述的部分，用手势告诉老师。3.根据学生反馈随机教学。（预设教学第一部分）（1）出示：默读课文第一至第六自然段。想一想，大人的表现是怎样的，小孩子的表现又是怎样的？圈一圈重要的词句。（2）交流大人的表现。（3）追问：哪个
10、词语特别重要？指导学生关注重要的词语。找到词语所在句子，随机朗读：“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。”指名学生读。（4）小结。（“不能改”“从来没有”或“从来都是”板书至鱼骨图的上半部分）（5）交流孩子的表现。指导学生关注重要的词语。随机朗读：小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？（6）小结。（“奇怪”“不舒服”板书至鱼骨图的下半部分）4.练讲故事：第一部分有这么多内容都让我们意想不到，你能借助图中的重点词语，用自己的话讲讲这个故事吗？（1）出示评价标准：用上自己的话；故事复述得清楚；加上了适当的语气和动作。（2）学生自由练习。（3）
11、指名展示。引导学生倾听评价。（4）学生评价。5.小组合作，梳理第二、三部分。（1）小组商议选择学习内容。（2）指名回答，随机板书，明确段落划分。第二部分，也就是第七至第十五自然段。（板书第七至第十五自然段）第三部分，第十六至第二十自然段。（板书第十六至第二十自然段）（3）小组合作学习。（出示要求）默读选定部分的课文，想一想大人和小孩的态度分别是怎样的，圈出重要的词语。小组交流，把最好的一个词语写在纸条上：两张纸条，一张写大人的，一张写小孩子的；词语写得大一点，字写得漂亮点。（4）巡视点拨。请学生将写好的纸条贴在黑板相应位置上。6.反馈。（1）首先梳理内容雷同的纸条，只留下字迹最工整的一张。（2
12、）梳理第二部分的重要词语。请写纸条的学生回答选择这个词语的理由，再请其他同样选择这一词语的小组进行补充。（3）相机教学，“一溜烟似的跑了”是形容小孩子跑得很快。（4）随机朗读。出示第十二至第二十四自然段。同桌合作读，指名展示。（5）小结。第二部分：大人的表现有“大吃一惊”“抓”“丢”，小孩子的表现有“舒服”“漂亮”“嚷嚷”“跑”。（6）同上梳理第三部分的重要词语。（7）师生合作朗读。教师引读：方帽子店在橱窗里贴了一张广告学生齐读：专卖从不改变的方的好帽子。教师引读：新帽子店也贴了一张广告学生齐读：专卖各式各样的舒服的好帽子。（8）小结。第三部分：大人的表现有“贴广告”“气晕过去”，小孩子的表现
13、有“想式样”“开新店”“贴广告”。7.借助情节图，复述故事。（四）复述故事，小组练习1.再次出示评价标准。（1）用上自己的话；（2）故事复述得清楚；（3）加上了适当的语气和动作。2.先自己练习复述故事片段，再到四人小组中进行复述，最后评选出最棒的同学。3.指名复述故事的第二部分和第三部分。4.请学生评价。（五）聚焦结尾，理解“古董”过渡：后来街上的帽子形形色色、各式各样，而那些不舒服的方帽子去哪里了？1.（出示最后一个自然段）齐读并板书：古董。2.教学“古董”：“古董”是什么？3.（出示图片）看，像这样年代久远的古代器物就叫“古董”。4.追问：这里的“古董”具体指的是？5.方帽子怎么能说成是“古董”呢？6.小结：社会在不断进步，一成不变的方帽子最终会被淘汰，所以今天大家戴的都是各式各样、又漂亮又舒服的圆帽子了。（六）总结全文，布置任务今天，我们把故事最意想不到的部分讲得棒极了，回家后，大家可以把整个故事讲给爸爸妈妈听。附板书：
