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1、剃头大师本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)基于预习前测,认读“剃”“仇”等10个生字,书空识记“鬼”的字形。(二)默读课文,通过个人思考画关键词,小组合作完成思维导图,梳理“我”给小沙剃头的过程,明白“我”剃头水平的糟糕,感受语言的幽默风趣。(三)运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法,理解难懂句子,并迁移所学,理解“害人精”部分的难懂词句,在多种形式朗读中,感受童年的趣味。二、教学准备教学课件,预习单,教学板贴(卡通图片、思维框架图、词卡等),语文作业本。三、教学过程(一)趣谈“大师”,反馈预习1.聊谈激趣,揭示课题。(1)畅聊导入。怎样的人能被称为“大师”呢?你
2、们知道生活中有哪些大师?(根据学生回答,图片出示:魔术大师、魔方大师、跳棋大师等)(2)揭示课题。“三百六十行,行行出大师”,今天老师也为你们请来了一位大师,让我们一起大声念出他的封号。(板贴课题)2.基于前测,识记字词。(1)(出示学生预习时找的易错字“鬼”)跟教师书空,牢记笔画“撇折”“点”。(2)(出示学生预习时找出的难读词)指名读、集体读9个“难读榜”词语:受 摆布 央求天分 清除 人双倍 否则 害人精(jn)(二)初读感知,梳理脉络1.初读课文,整体感知。(1)反馈预习结果,说说课文写了哪几个主要人物。(2)借助主要人物,整体感知,厘清文章结构:第一至第六自然段写小沙和“害人精”的故
3、事;第七至第十八自然段写小沙和“我”的故事。2.巧借课题,走进“大师”。(1)引出“剃头大师”,走进课文:课题是剃头大师,文中的“剃头大师”是谁?(2)学生自主学习。(出示阅读小提示)你觉得“我”真能获得“剃头大师”的美名吗?“我”的剃头水平高吗?默读第七至第十八自然段,找一找,在段落前打“”。(3)学生汇报,集中呈现第十、十二、十三、十六、十八自然段。3.学习方法,梳理过程。(1)既然“我”并不是一个真正的“剃头大师”,那“我”是怎么样给小沙剃头的呢?找到剃头的第一步。(出示第十自然段,提示方法:提取关键词)(2)交流关键词语。(课件演示:红色横线画出“嚓嚓两剪刀”,板贴思维框架图、“嚓嚓两
4、剪刀”,并让学生在文中画出关键词语)(3)交流文中的关键描写。(课件演示:红色波浪线标出“剪下一堆头发”,板贴“剪下一堆头发”,并让学生在文中画出关键词语)(4)画句找关键信息,梳理剃头过程的第二步与第三步。(出示学习要求)4.合作填表,厘清脉络。(1)学生合作,梳理剃头过程的第二步与第三步。(出示要求)说:小组讨论,交流各自找到的关键词。写:写下讨论结果,完成语文作业本P64第四题。(2)汇报反馈。教师引导将“这儿一剪刀,那儿一剪刀”用文中更简洁的词语来概括。(板贴:随意乱剪)(3)自主修改。(对照板书,学生修改思维导图)(三)精读课文,多法破难1.指导方法一:联系生活。(1)交流小沙的头发
5、最后变成了什么样。(2)出示句子,请预习时不理解这句话的学生说说自己的疑惑。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却像层层梯田。(3)请其他学生谈理解。(4)小结。联系生活中看到的梯田,可以帮助我们理解这句话。我们可以用这个办法通过联系生活实际来理解难懂的句子。(板贴方法:联系生活实际)2.指导方法二:联系上下文。(1)看来“大师”并非真大师,那么顾客是个好顾客吗?(交流出示)我敢说世界上再也没有比他更优秀的顾客了。(2)你觉得小沙是个优秀的顾客吗?(学生找相关语句)(3)多形式朗读,夸夸这位世界上最优秀的顾客。(分角色读、师生配合读、男女生读)(4)小结:通过联系上下文,找出文中相关语
6、句,就能帮助我们理解这句难懂的句子。(板贴:联系上下文)3.指导方法三:向他人请教。(1)组内互相请教,解决预习单上仍然不懂的句子。(2)随机采访之前的问题,是否都已解决。(3)小结:向身边的同伴请教,也是一个好办法。(板贴:向他人请教)当我们发现一些难懂的句子时,我们就可以用上今天学的这些方法。(指板书)(四)拓展阅读,学以致用1.过渡。经过学习,我们知道了“我”并非真正的剃头大师。文中还介绍了一位剃头师父,他是谁?(引出“害人精”,即老剃头师傅部分的学习)2.学以致用,交流这部分难懂的句子。(学生预习单中选择最多的句子)(1)出示:这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。(2)学生默读课文,用上
7、所学方法,理解并写下思路。(3)学生交流。(投屏展示学生答案)(4)小结:在以后的课外阅读中,我们就可以用上今天学的这些办法,理解难懂的句子。(五)结课虽然“我”的剃头水平很糟糕,老剃头师傅也没获得小沙的认可,被其称为“害人精”。但这段童年回忆是那样有趣、生动啊。就让我们下节课继续走进课文,看看老剃头师傅给小沙剃头的过程和“我”这位伪大师相比,又有什么不同吧。方帽子店本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)朗读课文,认识“橱”“改”“蕉”“扣”“筒”“董”6个生字,读准“嚷”“溜”2个多音字。(二)默读课文,能说出故事中让自己最意想不到的内容。(三)能通过找出重要的词语,完善鱼骨
8、图,并借助鱼骨图,复述自己最意想不到的内容。二、教学准备教学课件,各种帽子,白色卡纸,马克笔。三、教学过程(一)谈话导入,明确目标1.课前谈话,引出课题。(1)出示贝雷帽、鸭舌帽、呢绒帽等帽子,戴一戴,认一认。(2)揭题:方帽子店。今天咱们要学的这个故事就跟帽子有关系。(3)齐读课题。2.明确学习目标:今天我们一起来学习这篇课文,还要像前面一篇课文慢性子裁缝和急性子顾客那样,把这个故事复述出来。(二)初读课文,厘清思路1.字词检查。(1)出示词语:橱窗 改变 香蕉 扣在 嚷嚷 一溜烟 圆筒 古董(2)指名读,相机教读“一溜烟”“嚷嚷”。(3)齐读。2.梳理内容。(1)快速地读读课文,想一想课文
9、哪部分内容是最意想不到的。(2)交流反馈。(随机板书:只卖方帽子、店主儿子戴圆帽子、开新帽子店或选择新帽子)(3)小结。奇特的方帽子店里只卖方帽子,大人也只戴方帽子。后来,小孩子们做出了各式各样的圆帽子,就连方帽子店主的儿子也戴上了圆帽子。最后,街上开了一家新帽子店,人们也纷纷选择了新帽子。(三)细读课文,完善鱼骨图1.过渡:多么有意思的故事呀!想不想自己来讲一讲?2.选你想先复述的部分,用手势告诉老师。3.根据学生反馈随机教学。(预设教学第一部分)(1)出示:默读课文第一至第六自然段。想一想,大人的表现是怎样的,小孩子的表现又是怎样的?圈一圈重要的词句。(2)交流大人的表现。(3)追问:哪个
10、词语特别重要?指导学生关注重要的词语。找到词语所在句子,随机朗读:“我们从来都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。”指名学生读。(4)小结。(“不能改”“从来没有”或“从来都是”板书至鱼骨图的上半部分)(5)交流孩子的表现。指导学生关注重要的词语。随机朗读:小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服,他们想,圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗?(6)小结。(“奇怪”“不舒服”板书至鱼骨图的下半部分)4.练讲故事:第一部分有这么多内容都让我们意想不到,你能借助图中的重点词语,用自己的话讲讲这个故事吗?(1)出示评价标准:用上自己的话;故事复述得清楚;加上了适当的语气和动作。(2)学生自由练习。(3)
11、指名展示。引导学生倾听评价。(4)学生评价。5.小组合作,梳理第二、三部分。(1)小组商议选择学习内容。(2)指名回答,随机板书,明确段落划分。第二部分,也就是第七至第十五自然段。(板书第七至第十五自然段)第三部分,第十六至第二十自然段。(板书第十六至第二十自然段)(3)小组合作学习。(出示要求)默读选定部分的课文,想一想大人和小孩的态度分别是怎样的,圈出重要的词语。小组交流,把最好的一个词语写在纸条上:两张纸条,一张写大人的,一张写小孩子的;词语写得大一点,字写得漂亮点。(4)巡视点拨。请学生将写好的纸条贴在黑板相应位置上。6.反馈。(1)首先梳理内容雷同的纸条,只留下字迹最工整的一张。(2
12、)梳理第二部分的重要词语。请写纸条的学生回答选择这个词语的理由,再请其他同样选择这一词语的小组进行补充。(3)相机教学,“一溜烟似的跑了”是形容小孩子跑得很快。(4)随机朗读。出示第十二至第二十四自然段。同桌合作读,指名展示。(5)小结。第二部分:大人的表现有“大吃一惊”“抓”“丢”,小孩子的表现有“舒服”“漂亮”“嚷嚷”“跑”。(6)同上梳理第三部分的重要词语。(7)师生合作朗读。教师引读:方帽子店在橱窗里贴了一张广告学生齐读:专卖从不改变的方的好帽子。教师引读:新帽子店也贴了一张广告学生齐读:专卖各式各样的舒服的好帽子。(8)小结。第三部分:大人的表现有“贴广告”“气晕过去”,小孩子的表现
13、有“想式样”“开新店”“贴广告”。7.借助情节图,复述故事。(四)复述故事,小组练习1.再次出示评价标准。(1)用上自己的话;(2)故事复述得清楚;(3)加上了适当的语气和动作。2.先自己练习复述故事片段,再到四人小组中进行复述,最后评选出最棒的同学。3.指名复述故事的第二部分和第三部分。4.请学生评价。(五)聚焦结尾,理解“古董”过渡:后来街上的帽子形形色色、各式各样,而那些不舒服的方帽子去哪里了?1.(出示最后一个自然段)齐读并板书:古董。2.教学“古董”:“古董”是什么?3.(出示图片)看,像这样年代久远的古代器物就叫“古董”。4.追问:这里的“古董”具体指的是?5.方帽子怎么能说成是“古董”呢?6.小结:社会在不断进步,一成不变的方帽子最终会被淘汰,所以今天大家戴的都是各式各样、又漂亮又舒服的圆帽子了。(六)总结全文,布置任务今天,我们把故事最意想不到的部分讲得棒极了,回家后,大家可以把整个故事讲给爸爸妈妈听。附板书: