温度教学设计（多篇）

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1、温度教学设计（多篇）推荐第1篇：温度教学设计 温度教学设计 教学目标 1利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。 教学重点 目标2 教学难点 目标1 教学用具 多媒体课件、自制温度计 教学过程 一、谈话导入 同学们，今天早晨上学的时候，大家感觉天气怎么样？（冷） 是啊，天气逐渐变冷，大家要注意添加衣服，预防感冒。那么到了中午感觉天气会怎样？这是什么在变化？ 这节课，我们就一起来学习有关温度的数学知识。（板书课题） 二、探索新知 1关于温度，你都知道些什么？ 2认识温度计，理解负数的意义。 猜猜

2、今天的气温是多少？怎么才能知道呢？（看温度计） 多媒体出示：观察，从温度计上你看到了什么？ 红色的是水银柱，它随温度的变化而变化；是温度的常用单位，读作：摄氏度。指的是温度的另一种表示方法华氏温度，我们不常用，所以今天我们先不研究它。 观察这些刻度是怎样排列的？ 0是零上温度和零下温度的分界点。科学上把水结冰时的温度定为0。 3读写温度。 （1）看温度计认读温度。 （2）了解温度的表示方法。 抽两名学生到黑板上写，比较哪种写法简便？ 用文字表示和用符号表示都是可以的，可一般选择用符号表示，因为它比较简洁，这是它的优点。 通常情况下，35在前面加上“+”来表示，读作“正三十五摄氏度”、“零上三十

3、五摄氏度”，当然“+”也可省略不写；而“-25”在前面加上“-”，读作“负二十五摄氏度”，或“零下二十五摄氏度”。 （3）练习 读出下列温度 +10 -5 15 -20 写出下列温度 零下三摄氏度 五摄氏度 零上七摄氏度 4最高气温和最低气温相差多少？ （课件出示中国地图）各大城市某一天的气温，在温度计上表示出来，并算一算最高气温和最低气温相差多少？ 5温度的比较。 （1）零上温度的比较： 132 320 （2）零上温度和零度的比较 80 014 （3）零度和零下温度的比较 -50 0-10 （4）零上温度和零下温度的比较 23-12 -1510 （5）两个零下温度的比较（多媒体出示图片） -

4、5-20 三、练习 课本P88第2题。 四、总结 本节课，你有哪些收获？ 认为自己表现得怎样？表现好的画3个笑脸，表现一般的画2个笑脸，表现不太好的画1个笑脸。 推荐第2篇：温度教学设计 温度教学设计 主备人：刘占有 教学内容：教科书第8788页内容。 教学目标： 1利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。 教学重点：借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。 教学难点：利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写 教具：多媒体课件、自制温度计

5、 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，今天早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在变化？ 师：是的，同学们，温度与我们的生活息息相关，天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气暖和了，就会少穿几件衣服，这是温度升高了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的话题。 二、引导探究 1理解负数的意义。 （1）说说你获得了哪些数学信息？（相机板书课题：温度） （2）说说你是如何理解“-25”的？ （3）（出示课件：温度计）结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。 师：冰水混合物的温度是0，所以科学上规定0是结冰点，把0作为零下温度和零下温度的分界点。 2

6、读写温度。 （1）如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。 （2）展示学生自己的方法。 1 （3）师指导：通常情况下，5表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”；而“-2”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“-”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。 （4）小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。 3练习 读出下列温度 +10 -5 15 -20 写出下列温度 零下三摄氏度 五摄氏度 4进一步体会和理解正负数。 （1）今天我们这儿的气温大约是13，这样的天气大家有什么感觉？ （2）到了冬天，我们这儿的平均气温可达到

7、-10左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告诉大家。 （3）在我国北方有的地方最冷的时候，气温可达到-40，那又是什么感觉？ （4）在温度计上找找17、-10、-40分别在什么地方？也就是说，温度计以0为分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。 三、课堂练习 出示某一天几个城市平均气温情况 （1）读出或写出这些温度。 长春零下八摄氏度 天津 -2 青岛 0 上海 5 武汉 十摄氏度 （2）长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？ （3）天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？ （4） 这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？按气温从高到低的顺序排一排，说说你是怎么想的？

8、（5） 长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少摄氏度？ 四、课堂总结 生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。 推荐第3篇：温度教学设计 温度 一、谈话导入： 现在是什么季节？老师穿着短袖，同学们穿着裙子，一直穿到冬天行吗？（不行）为什么不行？指明学生说。 今天的课我们就来学习温度。板书课题：温度。 二、检查学单，完成预习导航的内容。 1、小组交流，老师抽查第三小组的4号同学汇报，加2分。 师：同学们在预习的过程中可能会遇到很多问题，现在筛选出与本节课有关的问题进行交流。要求：提出与本节课有关的问题。是对照板书： （

9、1） 零上温度和零下温度的区别。 （2） 怎样比较温度的大小高低？ （3） 零下温度就是最冷的吗？ 师：今天这节课我们就来主要解决这些问题。 三、新课 1、课件1：出示第84页的情境图。 北京：零下25；漠河：零下174；西安：06； 台北：1724；拉萨：零下412 师：同学们，这就是几个地方的气温情况你们知道是什么意思吗？ 板书： 生读：摄氏度。 师：对，这是最常用的温度单位：摄氏度。 2、课件2：北京：零下25； 师：秋天北京最低气温零下2，最高气温零上5。请同学们用自己喜欢的方式，能把把北京的最高气温和最低气温表示出 活动一：师：请你拿出学单，把你喜欢的方式写在方框里。生：动手开始。

10、师：好了，我们大部分同学都用了自己喜欢的方式，我们看这几个同学是怎样表示的？指明三位同学拿着学习单上台展示讲解。 生1：我用文字方式。 生2： 师：你用了一个符号很形象很直观地表示了零上和零下。 生3：师：你用了我们学过的符号来表示，是这样吗？同学们，我们一起来看， 幻灯投影展示三位同学的三种不同的表示方法，进行对比。师：你觉得他们三个表现怎么样？（指明台下同学评价） 师：我先编号：、 生1：汇报（指正错误） 师：还有没有什么意见？（生2：再指名汇报）师：你看不懂，还有没有什么意见？生3：评价好坏。师：正如他们三个说得一样，他们的表示方法对他们自己来说是非常的有意义，就像他们刚才说得。师：1号

11、的方法看起来不是特别的简便，2号的方法如果没有解释，的确有点不清楚不懂，它是怎么表示的？表示的是什么意思？因此，我们就对这些表示方法进行一个统一，否则的话，如果我们班上你有你的表示方法，他有他的表示方法，那么我们全班的60多人就有60多种不同的表示方法，那样老师就可能看的眼花缭乱了， 推荐第4篇：温度教学设计 温度教学设计 教学目标： 1利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 2借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的高低。 3体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 教学重难点： 零下温度的表示方法及比较，会正确看读出温度计的数据 教学准

12、备： 课件，手动的温度计 教学过程： 师：上课，同学们好，（老师好）请坐。 一、创设情境，导入新课。 老师来的时候，觉得外面真冷。同学们早上上学的时候觉得冷吗？（冷）这么冷，你早上穿什么来的？（外套）现在你为什么把它脱了？（因为教室不冷，教室温度高）看来温度的变化和我们的日常生活有着密切的关系，那今天我们就一起来了解有关温度的知识。（板书课题） 二、探究新知.1.温度的读写 师：温度和我们的生活密切相关，那你知道温度是的单位是什么？怎么表示？温度就是用来表示，读作摄氏度。（板书，生读一遍） 师：读得真好。老师想做一次天气预报员，播报一下哈尔滨的气温。可以吗？ （可以）那你能把听到的温度，准确地

13、记录下来吗？（能）听清要求，独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。 咱们开始。 师：各位同学，哈尔滨最高气温零上4，最低气温零下8。 学生使用自己的方式表示温度，教师巡视。 师：写完的同学，双手把你的记录单举起来，让老师看一看。 挑选几个典型的进行展示。 师：好了，同学们，我选取了部分同学的记录单，咱们一起来欣赏一下，也许里面就有你的想法。看大屏幕。 师：（出示一种表示方法）这样的表示方式，意思清楚不清楚？（清楚）都有谁是这样记录的？那这个是哪位同学记录的？能告诉我们你是怎么想的？（生介绍自己的想法）说得真清楚。很好，谢谢。还有其他的方法呢，想不想看？（想） 师：（出示另一种表示方法）这是哪位同学记录的？你快来给我们介绍一下，你又是怎么想的呢？（生说自己的想法） 师：同学们再来看，除了上面的方法，还有的同学用了*的方法。请同学们思考一下，你们想过没有？你表示的意思你明白，他表示的意思他明白，我表示的我明白，但是温度是我们大家都很关心的呀，怎样才能让我们大家一看就都明白呢？你的意见？（要找到一种统一的方法。） 师：再来看，咱们班还有一部分同学用到了这样一种方法来记录。（出示规范的表示方法）这是哪位同学的？你来介绍，你是怎么想的