《三年级上册语文课堂实录15.搭船的鸟人教部编版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册语文课堂实录15.搭船的鸟人教部编版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?搭船的鸟?课堂实录一故事导入师：同学们 ,你们爱听故事吗？生：爱听师：我有个小女儿叫阳阳 ,她跟你们一样是家中最受欢送的人 ,现在你们猜一猜她放学回家后会是谁第一个把她迎近家门的呢？生1：爸爸生2：妈妈生3：姥姥生4：爷爷生5：奶奶师：微笑着摇头答案是小狗。师：它每天都在阳阳的身前身后跑来跑去 ,有时还添添她的小手 ,添添小裤脚什么的 ,对阳阳可好了。阳阳也总是把我给她买的好吃的分给小狗一份。你们知道这是为什么吗？生：因为小狗喜欢阳阳 ,阳阳也喜欢小狗。师：说的真好。正是因为他们互相喜欢 ,所以小狗和阳阳之间才建立起了这么亲密的关系。在你的生活中有没有特别喜欢的小动物？说说看。生1：小猫生2
2、：小白兔生3：小鸟师：你们觉得和它们在一起快乐吗？生：快乐！师：那我们应不应该保护它们 ,让它们自由自在地生活？生：应该！师：好！看来同学们都有一颗爱心。今天我们就来学习一篇新课文搭船的鸟。看看文中的人对鸟是不是也像我们一样有一颗爱心。二、初读课文 ,认识字词师：下面请同学们翻开书 ,翻到36页 ,用自己喜欢的方式读读课文 ,一边读一边划出本课生字 ,再多读几遍 ,读后前后桌为一组 ,再互相读一读桌面上小纸包里面老师给你们准备的小礼物。学生读课文 ,认识生字师：老师手里的生字宝宝早就站成了一排 ,等着与同学们见面呢！师出示生字词 ,指名学生读 ,齐读 ,个别字组词、说一句话 ,个别词进行理解三
3、、再读课文 ,理解内容师：同学们的生字认的真好 ,看来咱们小组合作的收获很大。还想不想再合作？生：想！师：好。那就先自己读一读课文 ,然后再结成小组互相说一说 ,通过读课文你知道了些什么 ,是从哪些词句知道的？学生读课文 ,后结组互相讨论学生汇报生1：老师 ,我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。生2：我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。生3：我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。生4：它生5：天下着小雨 ,船夫还披着蓑衣。生6：我知道这只鸟还会捕鱼。生7：母亲告诉我这只鸟是翠鸟。师：你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？生：母亲告诉我这是翠鸟。师：哦 ,原来是妈妈说的。看来知识并不都是在课堂上学到的。大自然中也可以
4、学到。师：比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？谁来说一说？学生读课文中的有关句子 ,师课件出示并找几名同学读师：你觉得这只翠鸟漂亮吗？生：漂亮师：哪儿漂亮？生：它有一张有一张红色的长嘴 ,翠绿的羽毛 ,略带蓝色的翅膀。找几名学生说师：这么漂亮的鸟你们想不想看一看？生：想师出示课件翠鸟图片哇 ,真美！学生表示出惊喜的样子师：喜爱这只翠鸟吗？生：喜爱师：那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧！找几名学生读 ,生评价师：翠鸟不但外表长的漂亮 ,它还有一种特别的本领 ,刚刚汇报时有同学已经说过了 ,你们知道是什么吗？生齐说：捕鱼师：谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢？生：它一下子冲进水里不见了。可是没一会儿它
5、又飞出来了。红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头 ,一口把小鱼吞了下去。师课件出示这段内容 ,再找学生读师：你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗？生：冲 ,飞 ,吞。师：这些动词说明什么？生：冲说明它飞入水中的速度快 ,吞就是一口吃了下去。师：翠鸟先冲进水里 ,没一会又飞了出来。在这段时间里它都做了些什么呢？生1：它在水中捕鱼。生2：因为它在船头早已找准了目标 ,冲进水里后一口就把鱼捉住了。师：指着大屏幕让我们齐读这段内容 ,重温翠鸟捕鱼的经过吧！师：你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗？生：精彩。师：你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢？生：想。师播放翠鸟捕鱼的课件。师：看到翠鸟捕鱼的经过 ,你想对它说些什
6、么？生1：翠鸟 ,我真佩服你。生2：翠鸟 ,你真了不起。生3：我真希望我也是一只翠鸟 ,就可以和你一起去捕鱼了。师：那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢？生：愿意。师：好。同学们自己先演一演 ,可以加上自己的动作 ,也可以边解说边表演 ,还可以参加自己丰富的想象。生戴头饰到前面表演。师：我们说到现在一直在谈鸟 ,那翠鸟在哪儿呢？生：在船头。师：在船头干什么呢？生：搭船捕鱼。师：一只鸟它就想到了要搭船捕鱼 ,你们认为这是一只什么鸟？生1：聪明的鸟生2：可爱的鸟生3：一只充满灵性的鸟要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学
7、中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又
8、开展了思维 ,为说打下了根底。师：船上除了这只鸟之外还有谁？教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。生：母子二人 ,船夫。师：你们看 ,老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。你们觉得鸟与人相处地怎么样？“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育
9、工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。生1：亲近 ,和睦。生2：友好 ,融洽。师：说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。是因为他们互相喜欢 ,所以也是那么亲密 ,友好。那你们想一想 ,人与鸟之间这么亲密 ,友好 ,说明了什么呢？生：说明人喜欢鸟 ,鸟也喜欢人。师：是啊 ,正因为人不伤害鸟 ,才欣赏到了鸟的美丽神奇。也因为鸟喜欢人 ,鸟才生活地这么快乐 ,才出现了这么和谐、美丽的画面 ,才发生了这么温馨、有趣的故事。师：你喜爱这样的鸟 ,这样的人吗？那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢？学生选自己喜欢的段落读四、知识拓展师：现在翠鸟已经成为了我们的新朋友 ,让我们对它的爱去搜集一些其他资料 ,制成资料卡片 ,下节课我们开一个翠鸟资料知多少的交流会。你会发现 ,翠鸟会给你带来更多的欢乐。6 / 6
