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1、精彩极了和糟糕透了说课稿参考20_“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿作为一名无私奉献的老师，通常须要打算好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿1敬重的各位老师：大家好！我说课的题目是“精彩极了”和“糟糕透了”。对于教材的深化解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇文章记叙了美国作
2、家巴德舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母迥然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维渐渐发展，他们有着剧烈的新奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情境，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会依据学生的爱好，设置相应的问题，激发学生的思索和对课文的探究欲望三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素
3、养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。2、通过小组探讨和自主探究，体会课文的表达方式。3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：通过自主探究和小组探讨，体会课文中含所运用的表达方式。教学难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法
4、：多媒体教学法；朗诵法；探讨法。下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课良好的导入是课堂胜利的一半。在导入环节，为了吸引学生的留意力，激发学生的思索，我结合学生的生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做胜利一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬）假如父母对你的评价迥然不同，你会有怎么样的表现呢？（难过、难受、不理解）。学生会结合自身状况进行思索，我会依据学生的回答，引出本节课的课题。今日，我们就来看一下每个闻名作家巴德舒尔伯在小时候遇到这种状况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以
5、使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生视察题目，并提出问题：通过视察题目，你们有什么样的发觉？学生能够发觉“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。通过课前预习也能够知道，这两个词语有双引号。这是干脆引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。其次，我会让学生自由地朗读课文，思索这样一个问题：课文主要讲了什么事情？我会指名学生回答，最终进行总结：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是迥然不同的，在母亲的评价中获得了激励，在父亲的评价中获得了
6、指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。学生初步感知文章内容之后，就进入到了第三个环节的学习，深化研读环节。（三）深化研读深化研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1、我会让学生学习第1自然段，指名读，读出感情。思索问题：母亲是如何评价“我”的诗的？详细体现在什么地方？学生很快能够找到母亲所说的话：“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！我会依据学生的回答引导学生找找目前的动作和神态。依据学生的回答，我会接着提问，从这些描写中，你感受到了什么？学生能够说出，感受到了母亲的快乐，因为自己的孩子在七八岁就会
7、写诗了，她特殊骄傲，从中也感受到了，母亲对我的激励。接着，我会提出问题，听了妈妈的赞美，我是什么表现？2、指名读，找找父亲是如何评价的？学生也会从语言、动作和神态三个方面找出父亲的看法。然后，我会提问，从这里可以看出父亲是什么样的人？最终总结出，父亲对儿子特别严格，看法是严厉的。也能体现父爱的深厚，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要傲慢，所以对我严格的评价。3、最终，我会让学生小组探讨，_含义深刻的句子：“这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意
8、思呢？在深化研读环节，我采纳自主探究和小组探讨方式，加深学生对文本的理解，在反复朗读中，体会父母表达爱的不同方式。（四）延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长为：请同学们结合生活实际，共享一下你和父母之间发生的趣事，你如何体会到父母的爱。（五）小结作业最终，我会让学生谈收获，我进行总结结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：请同学们运用语言描写、神态描写手法写一写你和父母之间发生的趣事，不少于200字。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿2一、 教材简介：精彩极了和糟糕透
9、了是美国作家巴德。 舒乐伯格写的一篇文章，文章回忆了他童年时代学习写作时，父母对他的习作的不同评价：母亲是一味赞扬，父亲则是严厉指责。当时他很不理解，后来才体会到赞扬和指责都是须要的。正因为这样，他才得以健康成长，在写作上取得了成就。作者以自己的经验说明，一个人的成长，既须要赞扬激励，也离不开严格的指责、帮助，二者缺一不行。本篇文章与学生的生活比较贴近，学生大多有类似的生活经验与情感体验。只是对表扬与指责的看法，尤其是对父母对自己的指责的看法与看法可能还不太正确，须要加以正确的引导。二、 教学目的：引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式的爱和巴迪对父母的感谢之情。让学
10、生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的主动作用和不足之处。重视学生的阅读感受和体验，感悟出自己独特的见解来。三、 教学重点：引导学生有感情地朗读课文，并能联系自己的生活，在阅读过程中体验情感、领悟内容。让学生理解精彩极了和糟糕透了两种评价方式的主动作用和不足之处。四、教学难点：让学生相识到一个人的成长，既须要赞扬激励，也离不开严格的指责、帮助，二者缺一不行。五、教学设计构想重视学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主阅读。新课程明确指出，要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不只是纯理性的，甚至是机械的_。为此，在本节课的设计上，我力求引导学生自主阅读，而避开老师的细致的_讲解
11、，使老师真正成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。重视学生阅读的感受和体验，引导学生与作者进行情感的沟通与心灵的对话。由于本课的内容与学生的生活比较贴近，在生活中许多学生都有相同或相像的感受和体验。在教学时，我提出让学生要读出自己的生活的要求，以唤醒学生的情感体验，加深学生对课文的理解。拓宽思路，在教学中，不仅要求学生能读进去，还要求学生能跳出来，能联系自己的生活阅历，读出自己独特的见解和观点来。六、教学过程：（一）、师生谈话，朗读诗歌引入课始先出示课件（一首诗歌）让学生齐读：“敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他惭愧害羞；激励伴随着孩子，他信念倍增；赞美伴随着孩子 他鉴赏有方
12、；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子， 他慷慨大方；诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。”读后在交谈，再学文。把这首诗歌引入的目的是初步让学生感受到一个人将来能成为一个怎样的人，童年所受的教化起着很大作用。二、研读课题，并找出父母亲说的话，为角色朗读作铺垫。师：今日，我们学习的课题很特别，特别在把两个人说的话当作题目，请问精彩极了和糟糕透了分别是谁说的话？爸爸、妈妈分别说了哪些话呢？三、分角色朗读，叫三位同学读父亲、母亲和小巴迪的话其他的话全体女同学一起读。四、小组合作探究童年故事部分由于童年故事部分与学生的生活比较贴近，在生活中许多学生都有相同或相像的感受和体验，因此我不想作过
13、多的琐碎_，而是放手让学生在小组中解决。1、“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的，我又有什么反应？2、爸爸、妈妈对小巴迪的不同评价，他们各有什么用意呢？五、小组探讨，小组反馈。六、点拨、_，明理悟情由于课文写巴迪相识到父母不同方式的爱的内容是难点，须要老师点拨，启发。我设计了以下的问题：师：当时巴迪能理解父母的行为吗？课文是怎么说？请同学们读这一段课文。出示幻灯片：几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地激励我，因此我始终在写作。有一次我鼓起志气给父亲看一篇我写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫
14、无希望。”依据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还不满十二岁。师：看看随着时间的推移，几年之后巴迪的想法发生改变了吗？发生了哪些改变？请细致揣摩这段话，肯定有新的发觉。学生可能会说生：承认父亲是对的生：我知道了作者在母亲的激励下，始终在写作。生：作者一起先父亲评价他“糟糕透了”他还哭了，这次父亲的评价，他没有哭，还依据父亲的批语学着修改了。师：大家请留意，巴迪从七、八岁到十一、二岁始终在写作，是因为有妈妈不断的激励、表扬，从而更增加他对写作的爱好和信念。那爸爸在这期间就没起一点作用了吗？（有）当我把我写的短篇小说给父亲看的时候，爸爸是怎么说的？是泼冷水、打击他吗？（不是） 爸爸在客观地评价，是
15、想让自己的孩子对自己有醒悟的相识，爸爸同样希望小巴迪能健康成长，能成才 。看来小巴迪在母敬爱的激励下，在父亲严厉的管教下，得到健康成长。七、联系生活，实话实说同学们，老师希望你们当一回“实话实说”节目的主持人，说一说你的心里话，你究竟喜爱“精彩极了”还是“糟糕透了”？为什么？师：我们每个人的生活中都可能听到精彩极了或者糟糕透了的评价，老师也和你们一样喜爱听精彩极了的评价，可是光听好听的话语行吗？为什么？假如父母亲都说糟糕透了行吗，为什么呢？让学生联系生活，实话实说，目的是让他们明白一个人的健康成长既须要。母敬爱的激励更须要父亲严厉的警告。最终请同学们读读课文的最终两个自然段，看又有什么收获？（第一、二组同学读自然段，第三、四组同学读自然段）学生谈收获，目的还是进一步悟出母爱、父爱对一个孩子的成长是多么的重要。八、诗歌观赏，情感升华读过这篇课文，老师也有特别多的体会和感受，老师也想送给同学们一首诗（课件）母亲的爱是慈爱的是情感的是一盏不灭的灯像一张扬起的帆.父亲的爱是严厉的是理智的是一棵才智的树像一个把握方向的舵我是幸运的爱的交织，爱的统一炙热的情，真挚的心激励、表扬、警告、提示一个人成长须要这两根弦谨慎把握住生活的航船不因“精彩极了”而搁浅不因“糟糕透了”
