尊严教学设计（多篇）

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1、尊严教学设计（多篇）推荐第1篇：尊严教学设计 尊严第二课时教学案例 【教材说明】 课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，坚持用自己的劳动来获得食物，得到人们的赏识和接纳。他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。选编这篇课文的目的是进一步培养学生通过理解重点词句，读懂课文主要内容，体会人物的思想感情的能力，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、自立的精神。 【学习目标】 、认识本课个生字，学会其中个，能正确读写下列词语：尊严、逃难、款待、

2、显然、狼吞虎咽、例外、苍白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉结、赞赏、思量、惬意、僵硬、许配。（认知目标） 、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。（能力目标） 、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。（德育目标） 【教学重难点】 、重点： 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。 、难点： 理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 第二课时 一、复习引入 同学们今天这节课我们继续学习尊严一课，谁来说说

3、这篇课文主要讲了一件什么事? 【设计意图】概括课文的主要内容是中年级的重点能力训练目标，学习内容的解读应该有一个由整体到局部，由初知到深化的逻辑过程，所以在进行深入的探究之前，我让学生回顾全文的主要内容，同时也锻炼学生的语言表达的能力。过渡： 课文中你能从哪些方面体现出哈默在维护自己的尊严呢？请同学们打开书25页，今天我们继续学习这篇课文。 【设计题图】找准切入点，解读年轻人。 二，学习课文： 1、自由读文：画出关于哈默语言神态以及外貌的句子，读读并且体会体会，感受一下他是怎样维护自己的尊严的！ 【设计意图】这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从人物语言、动作神态去感悟人物形象。学生

4、在读中感悟，边读边想，并且抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。 2、出示年轻人语言的句子（共三句） 学生汇报发言。 教师点拨：从这三句话中 ，我们感受到了哈默是一个要用自己劳动换取食物的人，是一个宁愿忍受饥饿也要维护自己尊严的人、 3、朗读训练：要求学生读出重音（三个“不”，语气要坚定，注意感叹号的作用） 过渡：除了抓住人物的语言特点，课文中还抓住了人物哪些特点来描写并进一步说明他是个有尊严的人？ 【设计意图】：教学步骤要环环相扣，引导学生找出课文中的重点句子接着进行分析。 3、学生汇报描写年轻人外貌的句子。 提问：“脸色苍白、骨瘦如柴”说

5、明什么？ （说明哈默当时也是极度饥饿，缺少营养，和那些难民一样需要食物） 指导朗读这句话。 4、文中除了抓住哈默的语言，外貌来描写，还抓住人物的哪些方面来写？学生汇报描写哈默神态的句子。 5、教师追问：该怎样读出失望的语气？ 小结：读书时，你能把对文章内容的理解和感悟读出来，这很关键！ 【设计意图】对学生的语言训练，而且是引导学生对“尊严”的诠释。文中抓住年轻人的语言、动作、神态，引导学生去体会年轻人心中的那份尊严：不应该接受别人的施舍，而是坚决地认为：自己想要得到食物，就必须得靠自己的双手去劳动。 过渡：谁还想接着谈谈，哪些地方体会到哈默在维护自己的尊严？ 根据学生回答第一自然段，出示两组句

6、子，抓住两个“狼吞虎咽”理解哈默的饥饿程度和其他人一样，只不过哈默坚持先劳动再吃饭，说明他有尊严。 【设计意图】，一个简单的词语，使学生不仅理解了“狼吐虎咽”，也为后面进一步理解“尊严”做好铺垫。 （5）引导想象：此时此刻，假如这个年轻人就站在你面前，你想对他说些什么？ 教师根据学生发言板书 【设计意图】学生在想象中感悟，抓住课文的空白处，去打开学生的想象空间，让学生在想象中对哈默与众不同的做法有更深入地理解。 同学们，年轻的哈默是可敬的，他也是幸运的，因为他遇到一个赏识他的杰克逊大叔，那杰克逊大叔可敬吗？、 找出相关句子。说说杰克逊大叔是个什么样的人？（善良、有智慧、懂得尊重别人） 【设计意

7、图】学生在自读、自问中情感得到了升华，个性得到张扬。培养了学生口头表达能力和想象力。 三、感悟文章中心，升华人物形象。 1、引读杰克逊大叔的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 2、理解这句话的含义。（板书：赞赏） 【设计意图】这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。 四、拓展延伸，总结升华。 小结：让我们大家都做一个像哈默有尊严的人，也要做一个像杰克逊大叔一样 懂得尊重别人的人。 【设计意图】拓展语文学习广阔天地

8、，由课内延伸到课外。 尊严教学案例 辽宁省营口市站前实验小学刘亚娜 推荐第2篇：尊严教学设计 尊严教学设计 教材分析： 自尊者自立，自尊者自强，自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。 教学目标： （知识目标）认识本课6个生字，会写14个生字。正确读写词语。 （技能目标）有感情地朗读课文 。 （情感目标）从描写年轻人的神态、动作、语言的句子

9、里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。 教学重点： 体会什么是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点。 教学准备：课文插图、字幕投影。 教学过程： 一、设置悬念，激发学生的兴趣。 揭题方案： 同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔.盖茨.）他们是怎样成为世界首富的? 从学生的回答中引出课题尊严一词。 二、体验尊严的内涵引课方案： 当学生点出尊严一词时，老师就顺势说什么是尊严？当学生回答不全面时老师接着说，给大家讲一个故事，听完故事你就理解了尊严真正的内涵。 聚焦点一：一个信念-劳动创造美好生活 1、老师开始讲故

10、事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读并理解。讲述内容：从头.就狼吞虎咽的吃起来。（停下来设置问题开始辩论） 板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲惫不堪狼吞虎咽（学生理解完反复读） 2、问题：如果是你，你会怎样做？ 观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。 （一）支持第一个观点的同学，在一起讨论理由. （教师设想：根据现在社会的实际情况,学生的天真可爱、真实，估计这组人多。) （二）支持第二个观点的同学，在一起讨论自己的观点。 （老师设想：这组人少，原因 1、读过课文，顺应课文的思想没有自己的思想。 2、有个性 3、顺应老师的想法。）

11、（3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法十分符合孩子的认识水平，会有 很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活-一个信念。 聚焦点二：一种品格-坚强的毅力 1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞） 故事内容：只有一个人例外我再给您派活儿（停下来设置问题辩论） 板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题:如果是你，你该怎么办？ 观点一：吃完再干 观点二：干完再吃

12、 （1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。 (2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。 (3)两组开始辩论，辩论时教师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力-一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？ 聚焦点三：一种态度-做事认真 1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程） 故事内容：不，我现在就做完 2、问题：什么是尊严？ 聚焦点四：富翁尊严 1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。 2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。 3、讨论什么是尊严？

13、三、课文内化，使尊严成为学生的行为。 教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。 四、作业：、运用本班图书、电脑网络，收集和整理有关尊严的事例。 2、利用电脑网络、查阅图书资料的方法收集石油大王哈默的资料。 五、板书设计： 语言：干完再吃 哈默外貌：脸色苍白、骨瘦如柴有尊严动作：蹲、捶、吃 尊严 杰克逊热心、善良、有远见 推荐第3篇：尊严教学设计 尊严教学定案 主备人：盛小艳 次备人：刘青红 教学目标： 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。 2

14、、有感情地朗读课文，复述课文。 3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象， 懂得什么是尊严。 重点难点： 体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。 教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？ 2、可是有一个年轻人他没有这样做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？今天我们一起来学习第七课尊严。（板书课题） 3、指导书写“尊”。 4、简介。 二、学生自读、听读课文。 1、学生自读课文，自学生字新词。 2、播放尊严的课文范读。 3、想一想