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1、余映潮作文教学评语集锦（多篇）推荐第1篇：景物描写余映潮作文教学 余映潮作文教学学写一种描写段教学简录及听后感 教学简录 一、师生问好 二、大屏幕展示本堂课学习目标：阅读和描写 三、大屏幕展示一个写景段“乡下人家”： 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。 学生观察：这一段文字是怎样展开的？老师提示学生注意它的层次是怎样的，学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。 四、大屏幕展示“卢
2、沟桥的狮子”： 这些狮子真有意思。它们有大有小。大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清。它们的形状各不相同：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好象专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好象正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好象在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上 学生分析它是怎样展开的？老师提示可以从结构和顺序等方面考虑。学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。 老师总结：（大屏幕展示该文展开方式 ） 分类描述，方位为序 五、大屏幕展示“颐和园”第四段： 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在
3、眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。向东远眺隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。 学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。 老师总结：（大屏幕展示该文展开方式 ） 视点移动， 渐写渐远 六、大屏幕展示“夹竹桃”第三段： 我们家里一向是喜欢花的：虽然没有什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等等，院子里开得花团锦簇。到了夏天，更是满院生辉。凤仙花、
4、石竹花、鸡冠花、四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的庭院，是我什么时候也不会忘记的。一到秋天，玉簪花带来凄清的寒意，菊花则在秋风中怒放。一年三季，花开花落，万紫千红。 学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。 老师总结：（大屏幕展示该文展开方式 ） 时令为序，层层推进 七、大屏幕展示“黄山奇松”第三段： 黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客成为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。楼前悬崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，
5、热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。 学生分析它是怎样展开的？学生讨论后大屏幕展示分层后的该段，学生朗读该段。 老师总结：（大屏幕展示该文展开方式 ） 先主后次，详略有致 八、师生回顾本堂课所介绍的四种描写段展开方式，大屏幕展示，学生齐读。 九、老师总结描写规律：（大屏幕展示）概写一笔，细写几笔，注意顺序，讲究层次 十、给每生8分钟时间，静心写作：这里的真美 十一、
6、请学生交流展示，要求先说出使用了哪一种展开方式，然后朗读自己的作文。 十二、下课。 听后感： 2022年9月27日,余映潮老师应四川省写作协会、作文精选杂志社之邀来双流中学实验学校讲课，我有幸在现场聆听了余老师的一节阅读课教学和一节作文课教学，在听课过程中深感课堂教学大师的魅力，其中有几点映象特别深刻，我想用我笨拙的笔把它表述出来，和各位老师一道交流、品味。 第一点感受：余老师的课朴实无华，哪怕运用多媒体也是为了方便学生读，绝不是作秀。 第二点感受：余老师的课“春意融融”，在教学过程中，他始终面带微笑，一方面让人觉得他很享受教学的过程，另一方面也让学生能特别放松的交流，有利于师生平等对话。 第
7、三点感受：余老师的课目标明确，板块式教学让每一步都很清晰明了，让学生一目了然的知道下一步要做什么，在每一个板块的学习中老师都注意举例示范，避免了学生盲目探索。 第四点感受：余老师的课充分体现了他“学生活动充分，课堂积累丰富”的教学理念，课堂上就是让学生读起来，写起来，相信学生在这样的课上一定收获颇多。 第五点感受：余老师的课鼓励学生大胆发言又给以一定的是非标准。这正好提醒我们注意课改中一些老师只追求表面的热闹而让学生丢了是非标准这一问题。 第六点感受：余老师严谨勤奋踏实的治学态度，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，余老师今天在课堂上的游刃有余，从容不迫，来自于他数十年如一日的研读、把玩教材，
8、把教材读“薄”，把教材读“厚”，正如他自己所说：“冬天戴着手套打字，暑假每天10个小时的写作，。”我想，这种精神值得每一位老师敬佩、学习。 推荐第2篇：社戏(余映潮) 余映潮 社戏 一、我们今天学习社戏，请同学们把笔拿出来我们学习社戏 二、简介 PPT出示：请学生读鲁迅简介及社戏简介 两个简介中“我”为什么要打上引号？ 学生答不出来，教师说“我”是小说中的“迅哥”，是小说中的人物 我的眼睛是视角，是通过儿童的眼光来看待世界的，是儿童的视角举最后一课为例加以引导启发（不断提醒学生：记笔记，出声发言） 三、教学设想简介 小说细读训练 第一课时：看戏前得故事 师：看戏故事的开端 两个学生回答 细读第
9、四段至第十自然段 师：第13段有什么作用呢？ 生：交待了时间，地点，人物 师：有什么作用？ 生：铺垫 师：17段是一篇短文 品读细节，各个细节写了什么？ 提示：“找不到船”，在小说中起着多方面的作用 提示：等“找到了船”，在小说中同样起着多方面的作用 要求：静默思考，找到一个地方，看它写了什么，有什么作用 学生读书 师：我们试着交流一下，讨论，举手 生：看戏前过程，表现了我期盼看戏 师：感谢这位同学的发现，他概括了这一部分的内容，但是不是细节 生：第五段，找不到船与找到形成对比 师：仍然表扬，但不到位第四段中“第一盼望的是到赵庄看戏”的第一表现了心理 师：仍然表现勇敢，但没有说到位 生：第五段
10、的“等”字，表现了我的心情 师：表扬，用具体的词句来说话了 生：第五段的“急” 生：他们在买豆浆喝 生：不钓虾，东西也少吃 师：通过想象，行为描写来写心理 生：跟我一起去的朋友 师：同学们很勇敢，不断挨批评，但不断的说，提醒学生记笔记 生：沉重的心忽儿轻松了 生：一哄的出门了 师：大大的进步了 生：第七自然段的第五行 师：总结： 1、写心情的抑扬，就是波澜； 2、增加了故事情节的曲折，小说没有曲折就不好看； 3、表现了外祖母，妈妈的关爱和乡亲的友善； 4、双喜出场，有关朋友们集体出场， 看第七段十几个别的少年，非常重要，没有这十几个少年，故事就无法展开； 5、抒 写友情，为月下航行与月下偷豆进
11、行美好的铺垫； 6、将少年朋友们巧妙地集聚到“航 船”这个“场景”上，表现了一群美好少年的形象 用读小说的方法读小说 四、 这一部分最后一段的语言之美 例：“我们立刻一哄地出了门”中的“一哄地”写得好 例：这一段的第一句就写得好 学生两两一组，细读品味提醒学生要说话 生：“跳”字表现了我们看戏的迫切心情 生：飞一般 生：已经 生：第一行轻松，舒展 师：看到你们会做笔记了！ 生：点、退后、上前驾船技巧 师：说得太好了，真正的语言欣赏 师：真正的挑战：双喜拨前蒿，阿发拨后蒿，跟全文有什么关系？为什么不是阿发拔前蒿？ 三个生：后面写 到了偷豆、阿发出场，后面偷豆的场景，做铺垫埋下伏笔 师：介绍什么是
12、伏笔前文有交待，后有结果 师： 1、美在对“快速行动”的描写 2、美对心情的直接与简练的描写 3、美在动词、色彩词的运用 4、美在暗写了平桥村孩子的懂事 5、美在再写双喜、引出阿发 6、美在景物描写的伏笔、照应、烘托作用 推荐第3篇：余映潮教学模式反思 余映潮教学模式反思 反思的缘由 对余映潮教学模式的反思是由于一个偶然的某种原因。2022年冬在武汉参加了一个语文教学峰会，听了一节驿路梨花的课。课的开始部分： 师问：为什么大家都把这篇小说当作散文来读？ 生答：因为这篇小说写得有诗情画意。 师：我也觉得很美，这节课我们从四个方面体会本文的美： 1、欣赏画面美， 2、感受诗情美， 3、想像意境美，
13、 4、品味人性美。 多么整齐明晰的课堂结构，多么匠心独具的提炼设计。教者抓住一个美字为切入点，四个方面的分析几乎涵盖了课文的全部内容、情感和写法。如果说是在5年前，我听到这样一节课，我不得不叹服教者的智慧。因为那时我还不知道余映潮老师，这样的课型对我来说是新鲜的。但事实是，就像一本书即使换了个封面，并且仅仅只翻了一页，我也立即读出了原，而这本书的内容也觉似曾相识，甚至或者说一览无余了。这不就是余映潮老师的板块教学模式吗？老实说这节课是一节生动的课，这位年轻老师的教学手段是很丰富的。后面的环节有给课文的几个画面取名、将小说文字提炼成诗歌、教给方法进行赏析、一句话概括小说等。但稍稍仔细一点，无不有余老师的痕迹。也就是说这是一节毫无新意的好课。 2022年7月我到长春参加了全国首届个性杯语文课堂教学大赛，全国22个省市区的选手参加了比赛。没想到余老师的板块教学飞越万水千山在新疆边陲生了根发了芽。这位新疆老师讲的是三峡，也是这种板块教学模式。 于是，我就开始思考：一种教学模式一统天下的格局是否正常？我们还是否需要教学的多样性？ 推荐第4篇：余映潮作文层级训练（定稿） 余映潮 作文层级训练 作文层级训练一：文题审读训练 一、教学创意 1.题型梳理。 2.典例精析。 3.实战演练。
