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1、马说（复习）马说（复习）归纳考点要点归纳考点要点1、识记作者及“说”的文体知识，背诵课文。2、积累重点词语3、把握论点、主旨句。4、本文的写作手法，理解“千里马”“伯乐”“食马者”的喻义。5、理解作者的感情。方法：先自主复习。要点1、2同桌互相检查，3、4、5小组方法交流。“说”是古代一种议论性体裁，既可以写一事一物，也可以写一种现象，但都是为了抒发作者的感想。“马说”即谈马、论马。常用托物寓意的手法。一、指导学生课文一、指导学生课文朗读背诵记忆朗读背诵记忆1、伯乐对“千里马”命运决定作用。2、揭示“千里马”被埋没的根本原因。3、总结全文揭示“食马者”浅薄愚妄。二、积累词语二、积累词语1、通假
2、字2、词类活用3、古今异义4、一词多义文言词语文言词语-通假字通假字+食马者不知其能千里而食也+（通“饲”喂养）+才美不外见+（通“现”显露）+食之不能尽其材+（通“才”才能）+其真无马邪+（通“耶”表示疑问，相当于“吗”）文言词语文言词语-词类活用词类活用（1）形容词的使动用法 食之不能尽其材 尽_（2）形容词用作动词 一食或尽粟一石 尽_ 祇辱于奴隶人之手 辱_（3）名词用作动词 策之不以其道 策：_ 安求其能千里也 千里_（4）形容词用作名词 才美不外现 美：_文言词语文言词语-古今异义古今异义（1）故虽有名马 古义：_ 今义：虽然（2）是马也，虽有千里之能古义：_ 今义：判断动词（3）
3、一食或尽粟一石 2011古义：_今义：或者，表示选择关系的关联词（4）安求其能千里也 2011古义：_ 今义：安定文言词语文言词语-一词多义一词多义 以 不以千里称也 _ 策之不以其道 _ 食 一食或尽粟一石 _ 食马者不知其能千里而食也 _ 食不饱，力不足 _ 之 虽有千里之能 _ 执策而临之 _文言词语文言词语-一词多义一词多义其 安求其能千里也 _ 其真无马邪 _ 其真不知马也 _策 策之不以其道 _ 执策而临之 _ 能 安求其能千里也 _ 虽有千里之能 _ 三、重点句子三、重点句子1、倒装句 祗辱于奴隶人之手2、宾语前置 马之千里者四、五个四、五个“也也”字句的分析字句的分析不以千里称
4、也。安求其能千里也？其真不知马也。食马者不知其能千里而食也。是马也，五、把握中心论点、主旨句五、把握中心论点、主旨句六、写作特色六、写作特色（1）托物寓意，借马论人。文章将“伯乐”比作能识别人才的人，将“千里马”比作人才，将埋没、摧残人才的统治者比作那些“食马者”，阐述了对人才问题的见解。（2）文字简洁，结构精巧。本文虽短，中心却十分突出。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的含义2、理解作者的思想感情。作者希望统治者
5、能识别、重视人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平之感，并对统治者埋没、摧残人才的行为进行了讽刺、针砭和控诉。七、考考你七、考考你 摆明的观点是“世有伯乐，然后有千里马”。突出强调了伯乐能识马，如果没有伯乐的慧眼，千里马就会被埋没，即伯乐对千里马的命运起决定作用。1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调了什么问题？考考你考考你2、在第一段中当千里马没有遇到伯乐会有怎样的待遇？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。考考你考考你3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的原因。考考你考考你4、请从第三段中找出千里马被 摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？理解文章主
6、旨，学会发表自己的看法理解文章主旨，学会发表自己的看法 在作者看来，“伯乐”和“千里马”哪个更重要？如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到时心态平和，相信金子总会发光。八、拓展延伸八、拓展延伸 结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。扩展阅读扩展阅读马价十倍 人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。
