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1、国际视野下国际视野下3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南的解读与思考的解读与思考标题关键词的解读标题关键词的解读3-6岁儿童：身心发展最为迅速时期岁儿童：身心发展最为迅速时期学习学习：人在接受外界刺激所做出的反应人在接受外界刺激所做出的反应发展发展：人在成长过程中逐渐形成并显现人在成长过程中逐渐形成并显现的行为、能力和个性特征。的行为、能力和个性特征。指南：指引前进方向的文件指南：指引前进方向的文件指南颁布目的之解读指南颁布目的之解读促促进3-6岁儿童全面儿童全面协调发展展树立立理念理念了解了解规律律合理合理期望期望指南的原则之解读指南的原则之解读遵循幼儿的发展规律和学习特点遵循幼儿
2、的发展规律和学习特点珍视幼儿生活和游戏的独特价值珍视幼儿生活和游戏的独特价值充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣创设丰富的教育环境创设丰富的教育环境强调强调直接感知、实际操作和亲身体验直接感知、实际操作和亲身体验和谐发展、领域渗透、个体差异和谐发展、领域渗透、个体差异聚焦健康领域聚焦健康领域健康领域的学习与发展健康领域的学习与发展饮食与睡眠食与睡眠体体质与与动作作习惯与自理与自理身体身体安全和安全和乐观亲情和关情和关爱稳定与定与积极极心理心理健康领域目标：（一健康领域目标：（一）身心状况身心状况具有健康体具有健康体态：饮食食情情绪安定愉快：情感安定愉快：情感调控控具
3、有适具有适应能力：自然人能力：自然人际情绪安定愉快情绪安定愉快具体目标具体目标1：稳定性：稳定性3-4岁：较稳定、少哭定、少哭闹4-5岁：常保持、能：常保持、能缓解解5-岁：常保持、知原因、能化解情绪安定愉快情绪安定愉快具体目标具体目标2：情绪转化：情绪转化3-4岁听哄听哄劝快平静快平静4-5岁能解能解释不乱不乱发5-岁转情情绪转注意注意情绪安定愉快情绪安定愉快具体目标具体目标3：情绪表达：情绪表达4-5岁：愿分享、求安慰愿分享、求安慰5-6岁：适度表达、适度表达、不乱不乱发脾气脾气情绪情绪概念概念情绪是个体对外界刺激的主观的有意识情绪是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受，具有心理和生理
4、反应的的体验和感受，具有心理和生理反应的特征。特征。我们无法直接观测内在的感受，但是我我们无法直接观测内在的感受，但是我们能够通过其外显的行为或生理变化来们能够通过其外显的行为或生理变化来进行推断。意识状态是情绪体验的必要进行推断。意识状态是情绪体验的必要条件。条件。情绪划分的维度情绪划分的维度基本情基本情绪社会情感社会情感情绪管理概念情绪管理概念 个体和群体的情绪感知、控制、调个体和群体的情绪感知、控制、调节的过程，用正确的方式，探索自己的节的过程，用正确的方式，探索自己的情绪，然后调整自己的情绪，理解自己情绪，然后调整自己的情绪，理解自己的情绪，放松自己的情绪。以适当的方的情绪，放松自己的
5、情绪。以适当的方式在适当的情境表达适当的情绪。式在适当的情境表达适当的情绪。情绪安定愉快情绪安定愉快情情绪理解理解表达表达分享分享移情移情调控控归归 纳纳教师的肯定、语气、行为、注视、表情教师的肯定、语气、行为、注视、表情规则意识和规则执行规则意识和规则执行同伴接纳和同伴合作同伴接纳和同伴合作 等都会成为影响因素等都会成为影响因素帮助幼儿管理自我情绪的策略自自我我觉察察自自我我调控控自自我我激激励励帮助幼儿管理自他情绪的策略对他人情绪识别与同伴和保教人员的接触交往交往帮助幼儿管理自他情绪的策略心理暗示法心理暗示法注意力转移法注意力转移法适度宣泄法适度宣泄法自我安慰法自我安慰法健康领域目标：健康
6、领域目标：（二（二）动作发展动作发展具有平衡能力，具有平衡能力，协调灵敏灵敏具有力量和耐力：抓具有力量和耐力：抓掷跳跳手的动作协调灵活：用工具灵活：用工具勇于攀登高峰的幼儿勇于攀登高峰的幼儿健康领域目标：（健康领域目标：（三三）习惯能力习惯能力良好的生活与良好的生活与卫生生习惯基本的生活自理能力基本的生活自理能力安全和自我保安全和自我保护能力能力自理能力培养重要性：校徽启示自理能力培养重要性：校徽启示不不要要让让我我们们的的孩孩子子成成为为一一只只饿饿死死的的鹰鹰指南指南中的具体目标中的具体目标1：陌生人：陌生人3-4不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西4-5在公共场合不远离成人的视线单独活动。5
7、-6未经大人允许不给陌生人开门。指南指南中的具体目标中的具体目标2：规则：规则4-5岁：认识常常见的安全的安全标志，志，能能 遵守安全遵守安全规则。5-6岁：能自能自觉遵守基本的安全遵守基本的安全规则 和交通和交通规则。指南指南中的具体目标中的具体目标3：运动：运动4-5：运运动时能主能主动躲避危避危险。5-6：运运动时能避免能避免给他人造成危他人造成危险。指南指南中的具体目标中的具体目标4：求助：求助3-4岁：知道名字和知道名字和电话号号码4-5岁：知道知道简单的求助方式的求助方式5-6岁：知道一些基本的防灾知知道一些基本的防灾知识提问讨论提问讨论 11 什么是什么是自我保护自我保护？2自我
8、保护的关联因素自我保护的关联因素？3 自我保护特点何在？自我保护特点何在？4 指南的目标和要求是什么？指南的目标和要求是什么？自我保护概念自我保护概念自我保护自我保护是个体对是个体对有害的有害的外界刺激外界刺激感知、感知、识别并做出防卫性行为的过程。识别并做出防卫性行为的过程。幼儿需应对的有害刺激来源幼儿需应对的有害刺激来源刺激刺激自然自然生活生活人人际自我保护发展一般规律自我保护发展一般规律被动接受知识到自主判断被动接受知识到自主判断自我行为到他人关联自我行为到他人关联规则意识的形成和运用规则意识的形成和运用策略的逐渐增加和灵活策略的逐渐增加和灵活幼儿幼儿学习自我保护学习自我保护的五大方面的
9、五大方面*自尊自尊*自信自信*身体意识身体意识*了了解解环境环境*理解理解关系关系自我保护的三个层面自我保护的三个层面第一水准：感第一水准：感觉和知和知觉第二水准：判断和第二水准：判断和识别第三水准：逃避或中止第三水准：逃避或中止归归 纳纳幼儿需掌握基本常识幼儿需掌握基本常识须有掌控自己身体的能力须有掌控自己身体的能力幼儿健康领域学习与发展的思考幼儿健康领域学习与发展的思考如何处理好现代科技发展与幼儿生如何处理好现代科技发展与幼儿生活习惯的培养之关系？活习惯的培养之关系？实施回避性安全教育还是实施体验实施回避性安全教育还是实施体验性安全教育？性安全教育？社会领域学习与发展思考社会领域学习与发展
10、思考社会礼仪在社会交往中的作用何在？社会礼仪在社会交往中的作用何在？规则意识与自主决策的关系？规则意识与自主决策的关系？聚焦语言领域聚焦语言领域语言领域的学习与发展语言领域的学习与发展口语发展关键期口语发展关键期人际中的语用发展人际中的语用发展积极回应和发起积极回应和发起良好阅读习惯养成良好阅读习惯养成语言语言领域目标：（一）领域目标：（一）听与说听与说认真听并能听懂真听并能听懂愿意并清晰表达愿意并清晰表达文明文明语言言习惯语言语言领域目标：（领域目标：（二二）读和写读和写喜喜欢听、看故事听、看故事初步的初步的阅读理解理解有有书面表达愿望和技能面表达愿望和技能语言领域学习与发展的思考早期阅读是
11、否等于早期识字？早期阅读是否等于早期识字？少数民族儿童是否只需要普通话？少数民族儿童是否只需要普通话？方言，外语在幼儿期所占合适比例？方言，外语在幼儿期所占合适比例？聚焦社会领域聚焦社会领域社会领域的学习与发展社会领域的学习与发展社会能力：社会能力：人际交往与社会适应人际交往与社会适应社会情感：社会情感：安全感和信任感，自信自尊安全感和信任感，自信自尊社会动机：社会动机：认同感和归属感认同感和归属感规则意识规则意识社会社会领域目标：（领域目标：（一一）人际交往人际交往喜喜欢交往：交往：规则和技能和技能友好相友好相处：解决同伴冲突：解决同伴冲突自尊、自信、自主：决策自尊、自信、自主：决策关心尊重
12、他人：关心尊重他人：职业尊崇尊崇人际交往具体目标人际交往具体目标1：喜欢交往：喜欢交往人际交往具体目标2：能与同伴友好相处能与同伴友好相处社会社会领域目标：（领域目标：（二二）社会适应社会适应合群、合群、乐群：混群：混龄与与衔接接行行为规范：范：协商与商与诚实归属感：班至民族国家属感：班至民族国家社会适应目标社会适应目标1：喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活社会适应目标社会适应目标2：遵守基本行为规范遵守基本行为规范社会适应目标社会适应目标3：具有初步归属感具有初步归属感有益的探索有益的探索社会教育领域课程的社会教育领域课程的理论基础理论基础3：社会脑：社会脑“一脑三育一脑三育”理论理论社会
13、脑社会社会生存生存社会社会交往交往社会社会情情绪“社会脑假设社会脑假设”区域区域“社会脑假设社会脑假设”理论理论 大脑是一个高度复杂的信息处理中大脑是一个高度复杂的信息处理中枢，在处理人际交互特殊性方面，如语枢，在处理人际交互特殊性方面，如语言认知、情感知觉、决策等行为时，大言认知、情感知觉、决策等行为时，大脑部分领域的大脑皮质会起到独特作用脑部分领域的大脑皮质会起到独特作用。“社会脑社会脑”理论的启示理论的启示给幼儿更多的给幼儿更多的面部表情识别面部表情识别妥善处理人际关系妥善处理人际关系社会交往技能的实践社会交往技能的实践 更好地促进更好地促进 “社会脑社会脑”的生长发育，为将来获得的生长
14、发育，为将来获得社会成功奠定坚实生理基础社会成功奠定坚实生理基础。关注幼儿的社会生存教育关注幼儿的社会生存教育社会生存教育的归属社会生存教育的归属生命生命教育教育生活教育生活教育生存生存教育教育有益的探索有益的探索聚焦科学领域聚焦科学领域科学领域的学习与发展科学领域的学习与发展涵盖：涵盖：科学探究和数学认知科学探究和数学认知核心：探究的欲望和能力核心：探究的欲望和能力科学科学领域目标：（领域目标：（一一）科学探究科学探究亲近自然、喜近自然、喜欢探究探究探究能力：提探究能力：提问与信息与信息探究中探究中认识事物和事物和现象象自然资源自然资源 让教育回归真实的生活，让教育回归真实的生活，让幼儿回归
15、自然的环境让幼儿回归自然的环境有待深化的亲近自然之思考有待深化的亲近自然之思考城市幼儿园对自然的疏离城市幼儿园对自然的疏离农村幼儿园对自然的远离农村幼儿园对自然的远离人工作品的替代性泛滥人工作品的替代性泛滥他山之石他山之石科学科学领域目标：（领域目标：（二二）数学认知数学认知感知数的有用和有趣感知数的有用和有趣感知理解数、量及关系感知理解数、量及关系感知形状与空感知形状与空间关系关系 幼幼.师科学领域学习与发展思考科学领域学习与发展思考如何促进幼儿的创造性思考和能力？如何促进幼儿的创造性思考和能力？如何让孩子真正亲近自然？如何让孩子真正亲近自然？聚焦艺术领域聚焦艺术领域艺术领域学习与发展艺术领
16、域学习与发展 萌发幼儿对美的感受和体验，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。己的方式去表现和创造美。艺术艺术领域目标：（领域目标：（一一）感受欣赏感受欣赏喜喜欢自然和美的事物自然和美的事物欣欣赏艺术和作品：和作品：变脸艺术艺术领域目标：（领域目标：（二二）表现创造表现创造喜喜欢和大胆表和大胆表现艺术表表现和和创造能力造能力4岁儿童的绘画岁儿童的绘画寄宿儿童画寄宿儿童画的的“我伤心我伤心”日托儿童画日托儿童画的的“我伤心我伤心”5岁岁儿童的绘画儿童的绘画 寄宿儿童画寄宿儿童画的的“我伤心我伤心”日托儿童画的日托儿童画的“我伤心我伤心”寄宿寄宿儿童画的儿童画的“我的家我的家”日托日托儿童画的儿童画的“我的家我的家”4岁儿童的绘画岁儿童的绘画 寄宿儿童画寄宿儿童画的的“我的家我的家”日托儿童画日托儿童画的的“我的家我的家”5岁岁儿童的绘画儿童的绘画艺术领域学习与发展思考艺术领域学习与发展思考如何去除艺术教育的功利性？如何去除艺术教育的功利性？如何培养幼儿的审美
