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1、青海省小学语文作业青海省小学语文作业设计设计指南指南一、作业设计与布置要求一、作业设计与布置要求（一）体现小学语文学科特点，提升学生语文学科核心素养（一）体现小学语文学科特点，提升学生语文学科核心素养作业内容要符合学科特点。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。作业内容要符合语文学科特点,激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，引领学生建立文化自信，促进学生德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。（二）基于学科课程标准，用好小学语文统编教材（二）基于学科课程标准，用好小学语文统编教材作业形式要多样。根据义务教育语文课程标准目标要求，以小学
2、语文统编教材为依托，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加实践性、开放性、应用性、探究性作业，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。（三）落实语文要素，注重学生能力提升（三）落实语文要素，注重学生能力提升作业设计目标要明确。重视对学习内容的巩固和学习能力的提升。参照课后练习题，围绕作业的目标、内容、难度、类型、数量等关键要素，系统化选编、改编、创编符合时代育人要求、适合学生实际的作业，做到落实语文要素，注重能力提升。（四）尊重学生个体差异，内容及形式注意多元性（四）尊重学生个体差异，内容及形式注意多元性依据不同年段学生特点和学习
3、规律，考虑不同层次学生，有创意地布置不同类型作业， 增强作业的可选择性， 促进学生完成好基础性作业， 强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，引领学生掌握语文基础知识、提升阅读能力和书面表达能力。避免死记硬背，避免机械重复性作业。各年级作业要把握作业难度，根据每个学生的实际情况，分层设计作业。低年级作业低年级作业1.1.书写作业：书写作业：写好教材中要求会写的生字（一类字） ，重点关注汉字书写笔画笔顺及间架结构，培养学生良好书写习惯。写字贵在精，而不在多，切实保证写字质量，使每个学生把字写正确，而且尽量把字写得美观（在课堂上完成） 。2.2.朗读作业朗读作业：借助拼音朗读课文，为他人展示自己
4、喜欢的文段，巩固拼读能力，提高识字能力。3 3. .积累作业：积累作业：积累自己喜欢的名言警句或优美词句。背诵优秀诗文。4.4.演说作业：演说作业：通过演课本剧、讲故事等形式，提升学生的语文综合素养。5.5.快乐阅读作业：快乐阅读作业：依托教材中“和大人一起读” “快乐读书吧”等栏目，引导学生选择好的读物，激发学生阅读兴趣。推荐阅读儿歌、童谣、儿童诗、绘本故事、童话故事等，在阅读中增加识字量，积累丰富语言。6.6.读写绘作业读写绘作业：读写绘是低年级有趣高效的作业形式，深受学生喜爱。在阅读儿歌、童谣、儿童诗、绘本故事后，再自由绘画，表达自己的阅读感悟，最后看图说话。这样的综合作业，可以有效巩固
5、识字，丰富语言，提升表达能力。7.7.探究实践作业探究实践作业：结合语文学习，引领学生观察大自然，参加学校、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。中高年级作业中高年级作业1.1.书写作业书写作业：用硬笔规范、端正、整洁地书写常用汉字，抄写或默写教材中经典句段及古诗文（严禁机械性重复多遍书写） ，用毛笔临摹或书写汉字。2.2.朗读作业朗读作业：根据教学目标布置朗读作业，可以安排在课前预习，也可以安排在课后巩固。3.3.演说作业演说作业：通过演课本剧和讲革命故事、历史人物故事等形式，提升学生的语文综合素养。4.4.课外阅读课外阅读：依据教材“快乐读书吧”的要求，推荐阅读整本书，适当布置
6、阅读批注或摘录，绘制思维导图等展示阅读成果性作业，建议不过多安排书写任务,提倡在课外阅读活动中以“汇报、交流、分享”的方式反馈。5.5.综合实践作业综合实践作业： 链接生活， 创设真实学习情境， 设计动手操作、 主题考察、人际交流、跨媒介创意表达等多种类型作业。如利用多种途径搜集整理资料；围绕某一主题或社会热点问题，进行语文研究性学习；还可以设计演讲、采访、观看新闻等不同类型的实践性作业。此类作业设计要符合不同地域不同层次的学生，全面考虑实施的条件。（五）严格控制作业总量和时间（五）严格控制作业总量和时间教师依据实际情况安排课堂作业时间， 保证大部分书面作业在校内完成。 一、二年级不布置书面家
7、庭作业，中高年级每天各学科书面家庭作业总时间不超过60 分钟。建议中高年级语文书面家庭作业时间每天不超过 20 分钟，课外阅读时间每天 1530 分钟。二、作业批改与反馈要求二、作业批改与反馈要求（一）及时批改，高效讲评（一）及时批改，高效讲评关注全体，坚持有布置必批改，有批改必反馈，增强作业批改的针对性和实效性。防止批改时间过度延迟，影响学生作业完成积极性。学生存在的共性、典型问题进行集体订正反馈，对学习有困难的学生要实行面批，帮助学生分析作业错误的原因，根据学情调整作业难度和作业量。（二二）批改规范，严守底线）批改规范，严守底线逐题批阅，批改符号规范统一，作业批改采用等级性评价并有批改日期
8、。学生更正后的作业，教师要进行二次批改。教师要对布置的作业全批全改，不得要求学生或家长批改。（三三）指导有方，培养习惯）指导有方，培养习惯指导学生养成良好的作业习惯、书写习惯、阅读习惯、用眼卫生习惯，督促学生按时、认真完成作业。加强对个别学生作业能力和学习习惯的针对性、实效性辅导，提高作业质量。（四）激励有效，评价多样（四）激励有效，评价多样作业评改方式丰富多样，多正面引导，不打击嘲讽。善于赏识评价，恰当使用激励性评语。倡导对话式反馈方式，如“认真观察字的笔画和结构，相信你会写得准确美观。 ” “如果你能再多读几遍课文，这个问题就能解决啦！ ” 。（五）示范有法，培育榜样（五）示范有法，培育榜样培育榜样，充分发挥榜样示范带动作用。不定期组织优秀作业评比活动，及时展示优秀作业。教师批改作业要自觉做好示范，书写规范不潦草，语言表达准确无误。
