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1、- 1 -福建省小学数学学科课堂教学基本要求（试行）数学教育承载着落实立德树人根本任务、 实施素质教育的功能，义务教育数学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，使得人人都能获得良好的数学教育， 不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。一、教学准备与设计第第 1 1 条：教学计划条：教学计划教学计划包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划等。学期教学计划应该按照数学课程标准和教材要求，结合学生的学情，确定学期教学的总目标和要求，制定切实可行的教学计划；单元教学计划要基于单元整体教学的视角，整体分析数学内容本质和学生认知规律，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环
2、节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养；课时教学计划要在学期及单元教学计划指导下结合教学实际制定。第第 2 2 条：备课条：备课备课要领会数学课程标准的基本理念，通读小学数学教材，理解教材编写意图、特点，从单元整体视角入手，整体把握数学学科教学内容和实施策略。要进行科学的学情分析，借助课堂观- 2 -察、前置性作业、学生访谈等途径，准确把握学生的认知困惑，找准学习起点；要对教学载体、教学方式、教学评价、作业设计等进行全面思考；要坚持个人备课和集体备课相结合，建立健全研讨机制，定期开展集体备课活动。严禁无备课教学。第第 3 3 条：教学设计条：教学
3、设计要改变过于注重以课时为单位的教学设计， 推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。 教学目标的确定要充分考虑核心素养在数学教学中的达成，处理好整体性和阶段性的关系，处理好核心素养与“四基”“四能”的关系；教学过程的设计要以目标为导向，以学生为主体，设计适合启发式、探究式、合作式等学习环节；强化情境设计与问题提出，重视设计合理问题，注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用， 使学生在活动中逐步发展核心素养；加强课堂作业的设计，既要巩固知识、形成技能，还要注重发展思维、培养能力。二、教学组织与实施第第 4 4 条：课堂导入条：课堂
4、导入课堂导入应结合教学实际合理分配时间，时间不宜过长，要有效激发学生学习兴趣和探究的欲望， 促进学生深入开展课堂学习。可以采用情境创设、复习旧知、问题提出等方式进行课堂导入。第第 5 5 条：教学方式条：教学方式- 3 -有效的教学活动是学生学和教师教的统一。 要改变单一讲授式教学方式，要注重启发式、探究式、参与式、互动式等教学方式。让学生在实践、探究、体验、反思、合作、交流等学习过程中感悟数学基本思想、积累数学基本活动经验。要鼓励学生在独立探究的基础上合作交流，能清晰又有条理地表达思考过程，培养有理有据的数学表达能力。要密切关注学生的学习状态，根据学生课堂活动情况，及时调整课堂教学的环节进程
5、、时间安排、活动组织形式等，让教师真正成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。教学方式要符合学生的特点，并注重不同学段之间的有效衔接。第第 6 6 条：教学内容条：教学内容教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。要整体把握教学内容之间的关联，重视对教学内容的整体分析，探索大单元教学，适当开展跨学科的主题式学习；要把握教学内容主线与相应核心素养发展之间的关联， 促进学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系。学段和课时任务分解要符合学生的认知规律， 教学要选择与学生生活联系紧密的、学生感兴趣的、能引发学生探究需求的素材，有利于学生体验与理解、思考与探索。第第
6、 7 7 条：教学媒体条：教学媒体教师要根据教学的实际需要，合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法- 4 -的变革。重视大数据、人工智能等对数学教学改革的推动作用，改进教学方式，促进学生学习方式转变。利用技术支持平台将在线学习与课堂教学相结合，开展线上线下融合的混合式教学，提升学生自主学习能力。 要杜绝直接用教学媒体代替学生实践操作和思维过程的行为。第第 8 8 条：教学板书条：教学板书教师要根据教学内容和学生的需求精心设计板书。 板书设计做到布局合理、条理清晰、突出重点。要发挥板书的辅助作用，帮助学生理解学习内容， 展现思维过程， 促进学生的思维可
7、视化。第第 9 9 条：课堂评价条：课堂评价教师应充分发挥评价的育人导向功能， 以评促教， 以评导学。要丰富评价方式，评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察等方式；评价维度要多元，在关注“四基” “四能”达成的同时，要特别关注核心素养的相应表现；关注每一位学生的学习过程，要综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的评价；评价应有利于增强学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生核心素养的发展。第第 1010 条：课堂总结条：课堂总结课堂总结要让学生及时进行回顾反思、归纳概括。引导学生通过教学板书、数学教材
8、等载体，有效地进行课堂回顾，整体把握数学知识脉络，将所学知识条理化和结构化，积累数学学习经- 5 -验，促进学生建构数学知识体系，逐步学会学习。三、教学研究与反思第第 1111 条：教学研究条：教学研究教学研究要着眼于教学整体发展， 善于将教育教学实践问题提炼上升为有价值的教科研课题，开展主题化、系列化的深度研究。要优化教研方式，倡导参与式、体验式、研究式教研，通过课堂教学、课堂观察、专题研讨、课题研究、理论学习等形式创造性地开展实践研究，采用集中培训和个人研修相结合的方式，落实常态化教学研修制度。教研组要结合教育教学热点、难点问题， 设计符合校情的系列化研讨主题， 将作业设计纳入校本教研，扎
9、实开展校本教研活动。 教师原则上每周应参加一次备课组集体备课活动，每两周应参加一次校级及以上教研活动。第第 1212 条：教学反思条：教学反思教师应深入剖析教学现象背后的原因，从中发现问题、总结经验、明确方向、提炼策略，提高教育教学水平。教师要将个体反思与互动反思相结合，在个体反思的基础上，通过校本教研、课后交流等途径，与同伴、专家、学生进行互动反思，提升反思的实效。四、资源开发与利用第第 1 13 3 条：资源开发条：资源开发要在用好教材资源的基础上，积极开发合理有效的教学资源，满足教与学的多样化需求；要积极拓展课堂学习资源，借- 6 -助网络学习平台，精选课程资源，推荐给学生自主学习；要合
10、理利用网络平台开展线上学习交流活动，丰富学习形式，开拓学生视野。既要善于发现与创造资源，又要自觉地积累教学资源，建立教学资源库，并不断充实、丰富，为课堂教学提供支持。第第 1414 条：资源利用条：资源利用数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、 知识结构和基本线索，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。要正确使用教材资源，不能停留在简单机械地完成教材内容，而是要深层次、多维度地使用教材资源；要及时捕捉和利用生成性资源，尤其要重视典型、错误资源的捕捉和利用；要充分挖掘情感资源，培养积极的情感态度，使学生愿学、乐学；要整合跨学科资源，挖掘其他学科中的数学元素，形成综合性、项目式的资源，实现学科融合。
