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1、Child Development儿 童 发 展Contents123第四章 儿童的认知发展第一节 感知觉发展3青少年感知觉发展 12感知觉概述儿童感知觉发展第一节 感知觉发展3青少年感知觉发展 12感知觉概述儿童感知觉发展第一节 感知觉发展第一节 感知觉发展3青少年感知觉发展 12感知觉概述儿童感知觉发展感知觉概述v感知觉是感觉和知觉的统称感知觉概述v感知觉是感觉和知觉的统称是人类认识活动的开端，是一切较高级、较复杂心理活动的基础。感知觉概述v感知觉是感觉和知觉的统称是人类认识活动的开端，是一切较高级、较复杂心理活动的基础。感知觉概述v感知觉是感觉和知觉的统称是人类认识活动的开端，是一切较高
2、级、较复杂心理活动的基础。v常见的感知觉形式一般感知觉：视，听，嗅，味，触复杂感知觉：空间、时间、距离、运动、情绪感知觉概述v感知觉是感觉和知觉的统称是人类认识活动的开端，是一切较高级、较复杂心理活动的基础。v常见的感知觉形式一般感知觉：视，听，嗅，味，触复杂感知觉：空间、时间、距离、运动、情绪感知觉概述v感知觉是感觉和知觉的统称是人类认识活动的开端，是一切较高级、较复杂心理活动的基础。v常见的感知觉形式一般感知觉：视，听，嗅，味，触儿童感知觉发展v许多感觉生来具有：味觉，嗅觉，听觉；v有些感知觉能力出生后几个月陆续发展：颜色分辨、判断声音来源；v视知觉发展相对较晚。儿童感知觉发展v许多感觉生
3、来具有：味觉，嗅觉，听觉；v有些感知觉能力出生后几个月陆续发展：颜色分辨、判断声音来源；v视知觉发展相对较晚。儿童感知觉发展v许多感觉生来具有：味觉，嗅觉，听觉；v有些感知觉能力出生后几个月陆续发展：颜色分辨、判断声音来源；v视知觉发展相对较晚。儿童感知觉发展0-3 周婴儿周婴儿8-14 周婴儿周婴儿AB儿童感知觉发展0-3 周婴儿周婴儿8-14 周婴儿周婴儿AB经验在视知觉发展中作用经验在视知觉发展中作用v深度知觉定义：指对距离或对深度的一种判断或是估计。定义：指对距离或对深度的一种判断或是估计。对个体生存的重要性对个体生存的重要性发展年龄发展年龄 经验在视知觉发展中作用v深度知觉定义：指对
4、距离或对深度的一种判断或是估计。定义：指对距离或对深度的一种判断或是估计。对个体生存的重要性对个体生存的重要性发展年龄发展年龄 v深度知觉定义：指对距离或对深度的一种判断或是估计。定义：指对距离或对深度的一种判断或是估计。对个体生存的重要性对个体生存的重要性发展年龄发展年龄 经验在视知觉发展中作用v吉布森和沃克的视崖实验36名年龄在名年龄在6-14个月大的婴个月大的婴儿儿婴儿被放在桌面的中间板上，婴儿被放在桌面的中间板上，让婴儿的母亲先后站在装置的让婴儿的母亲先后站在装置的“浅浅”、“深深”两侧召唤婴两侧召唤婴儿儿，观察婴儿观察婴儿。经验在视知觉发展中作用v吉布森和沃克的视崖实验36名年龄在名
5、年龄在6-14个月大的婴个月大的婴儿儿婴儿被放在桌面的婴儿被放在桌面的中间板中间板上，上，让婴儿的母亲先后站在装置的让婴儿的母亲先后站在装置的“浅浅”、“深深”两侧召唤婴两侧召唤婴儿儿，观察婴儿观察婴儿。经验在视知觉发展中作用v吉布森和沃克的视崖实验36名年龄在名年龄在6-14个月大的婴个月大的婴儿儿婴儿被放在桌面的中间板上，婴儿被放在桌面的中间板上，让婴儿的母亲先后站在装置的让婴儿的母亲先后站在装置的“浅浅”、“深深”两侧召唤婴两侧召唤婴儿儿，观察婴儿观察婴儿。经验在视知觉发展中作用经验在视知觉发展中作用v吉布森和沃克的视崖实验36名年龄在名年龄在6-14个月大的婴个月大的婴儿儿婴儿被放在桌
6、面的中间板上，婴儿被放在桌面的中间板上，让婴儿的母亲先后站在装置的让婴儿的母亲先后站在装置的“浅浅”、“深深”两侧召唤婴两侧召唤婴儿儿，观察婴儿观察婴儿。v吉布森和沃克的视崖实验27名孩子都爬下中央板并穿名孩子都爬下中央板并穿过过“浅侧浅侧”玻璃玻璃在深侧呼唤自己的孩子，只在深侧呼唤自己的孩子，只有有3名婴儿极为犹豫地爬过视名婴儿极为犹豫地爬过视崖的边缘，其他崖的边缘，其他24名婴儿拒名婴儿拒绝爬向深侧或因不能接近母绝爬向深侧或因不能接近母亲而大哭起来亲而大哭起来经验在视知觉发展中作用v吉布森和沃克的视崖实验27名孩子都爬下中央板并穿名孩子都爬下中央板并穿过过“浅侧浅侧”玻璃玻璃在深侧呼唤自己
7、的孩子，只在深侧呼唤自己的孩子，只有有3名婴儿极为犹豫地爬过视名婴儿极为犹豫地爬过视崖的边缘，其他崖的边缘，其他24名婴儿拒名婴儿拒绝爬向深侧或因不能接近母绝爬向深侧或因不能接近母亲而大哭起来亲而大哭起来经验在视知觉发展中作用爬行经验的作用v被试爬行爬行“早早”的婴儿（的婴儿（6-8个月会爬）个月会爬）爬行爬行“晚晚”的婴儿（的婴儿（9-11个月才会）个月才会）两组婴儿年龄都超过两组婴儿年龄都超过10个月进行测查个月进行测查v结果爬行早的婴儿在经过深爬行早的婴儿在经过深侧侧时更小心时更小心而而爬行晚的婴儿爬行晚的婴儿表现得表现得更漫不经心更漫不经心爬行经验的作用v被试爬行爬行“早早”的婴儿（的
8、婴儿（6-8个月会爬）个月会爬）爬行爬行“晚晚”的婴儿（的婴儿（9-11个月才会）个月才会）两组婴儿年龄都超过两组婴儿年龄都超过10个月进行测查个月进行测查v结果爬行早的婴儿在经过深爬行早的婴儿在经过深侧侧时更小心时更小心而而爬行晚的婴儿爬行晚的婴儿表现得表现得更漫不经心更漫不经心爬行经验的作用v被试爬行爬行“早早”的婴儿（的婴儿（6-8个月会爬）个月会爬）爬行爬行“晚晚”的婴儿（的婴儿（9-11个月才会）个月才会）两组婴儿年龄都超过两组婴儿年龄都超过10个月进行测查个月进行测查v结果爬行早的婴儿在经过深爬行早的婴儿在经过深侧侧时更小心时更小心而而爬行晚的婴儿爬行晚的婴儿表现得表现得更漫不经心
9、更漫不经心爬行经验的作用v被试爬行爬行“早早”的婴儿（的婴儿（6-8个月会爬）个月会爬）爬行爬行“晚晚”的婴儿（的婴儿（9-11个月才会）个月才会）两组婴儿年龄都超过两组婴儿年龄都超过10个月进行测查个月进行测查v结果爬行早的婴儿在经过深爬行早的婴儿在经过深侧侧时更小心时更小心而而爬行晚的婴儿爬行晚的婴儿表现得表现得更漫不经心更漫不经心爬行经验的作用v被试爬行爬行“早早”的婴儿（的婴儿（6-8个月会爬）个月会爬）爬行爬行“晚晚”的婴儿（的婴儿（9-11个月才会）个月才会）两组婴儿年龄都超过两组婴儿年龄都超过10个月进行测查个月进行测查v结果爬行早的婴儿在经过深爬行早的婴儿在经过深侧侧时更小心时
10、更小心而而爬行晚的婴儿爬行晚的婴儿表现得表现得更漫不经心更漫不经心爬行经验的作用v爬行经验的作用v被试爬行爬行“早早”的婴儿（的婴儿（6-8个月会爬）个月会爬）爬行爬行“晚晚”的婴儿（的婴儿（9-11个月才会）个月才会）两组婴儿年龄都超过两组婴儿年龄都超过10个月进行测查个月进行测查v结果爬行早的婴儿在经过深爬行早的婴儿在经过深侧侧时更小心时更小心而而爬行晚的婴儿爬行晚的婴儿表现得表现得更漫不经心更漫不经心爬行经验的作用v被试不会爬的婴儿不会爬的婴儿(7.3个月个月)会爬行的婴儿会爬行的婴儿(7.3个月个月)v程序将其面朝下，平举到一定高度后分别在将其面朝下，平举到一定高度后分别在“深侧深侧”
11、和和“浅浅滩滩”上方缓慢下降，比较其心率变化。上方缓慢下降，比较其心率变化。爬行经验的作用v被试不会爬的婴儿不会爬的婴儿(7.3个月个月)会爬行的婴儿会爬行的婴儿(7.3个月个月)v程序将其面朝下，平举到一定高度后分别在将其面朝下，平举到一定高度后分别在“深侧深侧”和和“浅浅滩滩”上方缓慢下降，比较其心率变化。上方缓慢下降，比较其心率变化。v结果不会爬婴儿在其下放到视崖两侧过程中心率变化不明显不会爬婴儿在其下放到视崖两侧过程中心率变化不明显会爬婴儿在下放到深侧过程中，心率加快；在下放到浅会爬婴儿在下放到深侧过程中，心率加快；在下放到浅侧过程中，心率没有显著变化。侧过程中，心率没有显著变化。爬行
12、经验的作用v被试不会爬的婴儿不会爬的婴儿(7.3个月个月)会爬行的婴儿会爬行的婴儿(7.3个月个月)v程序将其面朝下，平举到一定高度后分别在将其面朝下，平举到一定高度后分别在“深侧深侧”和和“浅浅滩滩”上方缓慢下降，比较其心率变化。上方缓慢下降，比较其心率变化。v结果不会爬婴儿在其下放到视崖两侧过程中心率变化不明显不会爬婴儿在其下放到视崖两侧过程中心率变化不明显会爬婴儿在下放到深侧过程中，心率加快；在下放到浅会爬婴儿在下放到深侧过程中，心率加快；在下放到浅侧过程中，心率没有显著变化。侧过程中，心率没有显著变化。爬行经验的作用v被试不会爬的婴儿不会爬的婴儿(7.3个月个月)会爬行的婴儿会爬行的婴
13、儿(7.3个月个月)v程序将其面朝下，平举到一定高度后分别在将其面朝下，平举到一定高度后分别在“深侧深侧”和和“浅浅滩滩”上方缓慢下降，比较其心率变化。上方缓慢下降，比较其心率变化。v结果不会爬婴儿在其下放到视崖两侧过程中心率变化不明显不会爬婴儿在其下放到视崖两侧过程中心率变化不明显会爬婴儿在下放到深侧过程中，心率加快；在下放到浅会爬婴儿在下放到深侧过程中，心率加快；在下放到浅侧过程中，心率没有显著变化。侧过程中，心率没有显著变化。v视知觉发展相对较晚，到学前期基本发育完全v随着年龄的增长，儿童的复杂感知觉能力逐渐发展完善。颜色、大小、方位、时间等辨别能力进一步发展；知觉的有意性、目的性、选择
14、性等能力进一步增强；变化盲视的普遍存在。儿童感知觉发展儿童感知觉发展v视知觉发展相对较晚，到学前期基本发育完全v随着年龄的增长，儿童的复杂感知觉能力逐渐发展完善。颜色、大小、方位、时间等辨别能力进一步发展；知觉的有意性、目的性、选择性等能力进一步增强；变化盲视的普遍存在。儿童感知觉发展v视知觉发展相对较晚，到学前期基本发育完全v随着年龄的增长，儿童的复杂感知觉能力逐渐发展完善。颜色、大小、方位、时间等辨别能力进一步发展；知觉的有意性、目的性、选择性等能力进一步增强；变化盲视的普遍存在。儿童感知觉发展v视知觉发展相对较晚，到学前期基本发育完全v随着年龄的增长，儿童的复杂感知觉能力逐渐发展完善。颜
15、色、大小、方位、时间等辨别能力进一步发展；知觉的有意性、目的性、选择性等能力进一步增强；变化盲视的普遍存在。青少年感知觉发展v青少年情绪辨认与青春期发育的关系v冷暖感觉差异对社会判断的影响什么是注意1注意的品质青少年注意的发展23 二、青少年注意的发展v注意（attention）注意是心理活动对一点对象的指向和集中见视频文件“4-5.大猩猩错觉.mp4”注意及其特征v注意（attention）v基本特征指向性：在每一瞬间，人的心理活动选择了某个对象，而忽略了另一些对象集中性：当心理活动指向某个对象的时候，它们会在这个对象全神贯注注意及其特征v注意（attention）v基本特征v注意的外部表现
16、适应性运动的出现u感觉器官朝向u血液循环u呼吸u表情动作无关运动的停止内外有别注意及其特征什么是注意1注意的品质2青少年注意的发展3二、青少年注意的发展v注意的范围定义范围测定影响因素与职业的关系注意的品质速示仪v注意的范围v注意的稳定性定义时间分类方法注意的品质注意稳定性的测量v注意的范围v注意的稳定性定义时间分类方法因素工作注意的品质v注意的范围v注意的稳定性v注意的分配定义条件方法注意的品质注意分配仪定义条件方法工作u唐高宗儿子李元嘉左手画圆右手画方口诵经诗目数群羊胸成四十字诗足书五言绝句注意的分配v注意的范围v注意的稳定性v注意的分配（请观看视频见文件“4-6.触觉忽略.mp4”）v注意的转移定义因素转移与工作注意的品质什么是注意注意的品质12青少年注意的发展3二、青少年注意的发展v注意范围的发展小学生 23个客体初中生 45个客体高中生 46个客体青少年注意的发展v注意范围的发展v注意稳定性的发展57岁 15分钟710岁 20分钟1012岁 25分钟12岁以上 30分钟青少年注意的发展v注意范围的发展v注意稳定性的发展v注意分配的发展小学生 =1初中低年级学生 2青少年注意的
