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1、年份年份分值分值2014201410.6%10.6%201520157.8%7.8%201620168.2%8.2%201720179.7%9.7%第一章第一章 考试分值分析考试分值分析第一章 教育与教育学第一节：教育及其产生与发展第一节：教育及其产生与发展第一节：教育及其产生与发展第一节：教育及其产生与发展 一一.教育的概念、属性与基本要素教育的概念、属性与基本要素 知识点：1.教育的概念 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与生活经验的一种途径。教育的三个特点：目的性 育人性 社会性 判断：一个孩子偶然的机会获得了有关电的知识，这个过程属于教育。（判断：一个孩子偶然
2、的机会获得了有关电的知识，这个过程属于教育。（）单选单选：教育是人类有目的地培养人的一种：教育是人类有目的地培养人的一种()()A.A.智力活动智力活动 B.B.社会活动社会活动C.C.科学活动科学活动 D.D.教学活动教学活动单选：人的教育活动与动物的单选：人的教育活动与动物的“教育教育”活动的本质区别是（活动的本质区别是（）A.A.社会性社会性 B.B.生产性生产性C.C.实践性实践性 D.D.意识性意识性BB 小知识点：小知识点：“教育教育”一词一词最早最早见于见于孟子孟子尽心上尽心上中的中的“得天下英才而教育得天下英才而教育之，三乐也之，三乐也”。许慎许慎在在说文解字说文解字里这样解释
3、：里这样解释：“教，上所施，下所效也教，上所施，下所效也“，“育，养子使作善也育，养子使作善也”。第一节：教育及其产生与发展第一节：教育及其产生与发展1.从社会的角度 广义的教育：社会教育、学校教育、家庭教育 狭义的教育：学校教育：教育者依据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化。更狭义的教育：德育2、从个体的角度来定义 教育等同于个体学习与发展的过程。判断：从广义上说，凡是曾进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。（）兼顾两个角度：教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会个性化的实践活动 知识知
4、识2 2：教育的属性教育的属性 1.1.教育的本质属性（又称为教育的质的规定性）教育的本质属性（又称为教育的质的规定性）即是即是育人，即教育是育人，即教育是有目的地培养人的社会活动有目的地培养人的社会活动 这是教育区别于其他事物现象的根本特征。这是教育区别于其他事物现象的根本特征。教育具体而实在的规定性教育具体而实在的规定性（了解即可）（了解即可）（1 1）教育是人类所特有的一种有意识地社会活动。）教育是人类所特有的一种有意识地社会活动。（2 2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。（3 3）教育是以人的培养为根本目标的社会实践活动。）教育是以人的培养
5、为根本目标的社会实践活动。教育质的规定性或教育的本质表明（教育质的规定性或教育的本质表明（）A.A.教育是传播知识教育是传播知识 B.B.教育是培养人的基本技能教育是培养人的基本技能C.C.教育是传承文化教育是传承文化 D.D.教育是培养人的社会活动教育是培养人的社会活动教育的本质是（教育的本质是（）A.A.影响人的身心发展影响人的身心发展 B.B.促进社会发展促进社会发展C.C.有目的地培养人有目的地培养人 D.D.完善人的自身生产完善人的自身生产D DC C2.教育的社会属性属性属性内涵内涵永恒性永恒性 教育与人类社会共始终教育与人类社会共始终历史性历史性 不同时期有不同特点不同时期有不同
6、特点继承性继承性不同时期有相同点不同时期有相同点长期性长期性 时间周期长时间周期长相对独立性相对独立性教育具有自身的规律可以超前或滞后教育具有自身的规律可以超前或滞后生产性生产性教育从来都是生产性的活动教育从来都是生产性的活动民族性民族性 强调国与国的不同强调国与国的不同西汉初期实行的西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（的文教政策体现了教育的（）A.A.相对独立性相对独立性 B.B.历史性历史性C.C.阶级性阶级性 D.D.永恒性永恒性教育是年青一代成长和社会延续和发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，教育是年青一代成长和社会延续和发展不可缺少的条件，
7、为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（）A.A.生物性生物性 B.B.永恒性永恒性C.C.历史性历史性 D.D.阶级性阶级性BB教育者：主导教育者：主导受教育者：主体受教育者：主体 主客体统一主客体统一教育媒介教育媒介教育中介、教育中介、教育影响、教育影响、教育措施教育措施4.4.教育的基本要素教育的基本要素教教育育者者、受受教教育育者者（学学习习者者）和和教教育育媒媒介介（教教育育影影响响）是是构构成成教教育育活动的基本要素。活动的基本要素。教育者：主导教育者：主导受教育者：主体受教育者：主体 主客体统一主客体统一教育媒介又
8、称为教育中介、教育影响、教育措施教育媒介又称为教育中介、教育影响、教育措施教教育育媒媒介介包包括括：教教育育内内容容、材材料料、教教科科书书、教教育育手手段段、教教育育方方法法、教育组织形式。教育组织形式。三个基本要素之间的矛盾三个基本要素之间的矛盾教育的基本要素包括（教育的基本要素包括（）A.A.教师、学生、教材教师、学生、教材 B.B.教师、学生、教学方法教师、学生、教学方法C.C.教育者、学习者、教育影响教育者、学习者、教育影响 D.D.教育、受教育者、教育内容教育、受教育者、教育内容在教育的基本要素里，作为中介的是（在教育的基本要素里，作为中介的是（）A.A.教育者教育者 B.B.教育
9、影响教育影响C.C.教育内容教育内容 D.D.教材教材CB教育的功能教育的功能个体发展功能、社会发展功能个体发展功能、社会发展功能正向功能、负向功能正向功能、负向功能显性功能、隐性功能显性功能、隐性功能作用对象作用对象作用方向作用方向作用呈现方式作用呈现方式三、教育的起源三、教育的起源神话起源说神话起源说生物起源说生物起源说心理起源说心理起源说劳动起源说劳动起源说学说学说观点观点意义意义局限性局限性代代 表表 人人物物神话起源说神话起源说教教育育是是由由人人格格化化的的神神（上上帝帝或或是是天天）所所创创造造的，教育的目的体现神或是天的意志。的，教育的目的体现神或是天的意志。最最古古老老的的教
10、教育育起起源源的的观观点点朱熹朱熹生物起源说生物起源说教教育育是是一一种种生生物物现现象象，而而不不是是人人类类所所特特有有的的社会现象。社会现象。（1 1）第第一一个个正正式式提提出出的的有有关关教教育育起起源源的的学学说说；（2 2）标标志志着着教教育育起起源源问问题题上上开开始始转转向向科科学学的的解解释。释。否否定定了了教教育育的的目目的的性性和和社社会会性性法法 国国 利利 托托尔尔 诺诺 和和 英英国国 的的 沛沛 西西能能心理起源说心理起源说教教育育起起源源与与日日常常生生活活中中儿儿童童对对成成人人的的无无意意识识模仿。模仿。否否定定了了教教育育的的目目的的性性和和社社会会性性
11、孟禄（美）孟禄（美）劳动起源说劳动起源说教育起源于人类所特有的生产劳动教育起源于人类所特有的生产劳动提提供供了了理理解解教教育育起起源源和和教教育育性性质质的的一一把把“金金钥钥匙匙”中中 国国 和和 苏苏联学者联学者“教育起源于儿童对成人的无意识模仿教育起源于儿童对成人的无意识模仿”，这种论断属于（，这种论断属于（）A.A.生物起源说生物起源说 B.B.心理起源说心理起源说C.C.劳动起源说劳动起源说 D.D.生物进化论生物进化论马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（马克思主义教育学在教育起源问题上坚持（）A.A.劳动起源说劳动起源说 B.B.生物起源说生物起源说C.C.心理起源说心理起源说
12、 D.D.神话起源说神话起源说B BA A小结小结四、教育的历史发展四、教育的历史发展1.1.教教育育具具有有非非独独立立性性，与与社社会会生生活活、生生产劳动紧密相连产劳动紧密相连；2.2.教教育育具具有有自自发发性性、全全民民性性、广广泛泛性性、无等级性无等级性；3.3.教教育育具具有有原原始始性性。（内内容容简简单单，方方法法单一单一）知识点知识点1.1.原始社会教育的特原始社会教育的特征征简单简单 劳动劳动 无等级无等级（二）古代社会的教育奴隶社会的教育及其特征奴隶社会的教育及其特征封建社会的教育及其特征封建社会的教育及其特征奴隶社会出现了专门从事教育工作的老师，产生了学学校校教教育育
13、。学学校校的的出出现现意意味味着着人人类类正正规教育的诞生规教育的诞生。阶级性阶级性（劳心者之人，劳力者治于人）（劳心者之人，劳力者治于人）学校教育学校教育与与生产劳动相脱离生产劳动相脱离学校教育趋于分化和知识化学校教育趋于分化和知识化学校教育制度尚不健全学校教育制度尚不健全学校教育规模扩大，类型增多；学校教育规模扩大，类型增多；内内容容日日益益丰丰富富，并并且且具具有有等等级级性性、专专制制性性、保守性；保守性；教育与生产劳动相脱离教育与生产劳动相脱离。知识点知识点2 1.2 1.古代社会的教育古代社会的教育阶级性阶级性：教育为统治阶级服务教育为统治阶级服务等级性等级性：不同阶层：不同阶层不
14、同教育不同教育象征性象征性：不同教育：不同教育不同阶层不同阶层道统性：道统性：只认可统治阶级的政治思想和伦理道德只认可统治阶级的政治思想和伦理道德专制性：维护教师牧师的威严专制性：维护教师牧师的威严刻板性：方法单一，刻板性：方法单一，死记硬背死记硬背古代东西方教育的共同特征古代东西方教育的共同特征教育与劳动第一次分离出现在（教育与劳动第一次分离出现在（）A.A.原始社会原始社会 B.B.古代社会古代社会C.C.近代社会近代社会 D.D.现代社会现代社会在有史以来的教育中，除（在有史以来的教育中，除（）以外，都具有）以外，都具有阶级性的特征。阶级性的特征。A.A.古代教育古代教育 B.B.近代教
15、育近代教育C.C.现代教育现代教育 D.D.原始教育原始教育B BD D2.2.古代社会教育的发展古代社会教育的发展古中国古中国 古印度古印度 古埃及古埃及 古欧洲古欧洲（1 1）古代中国）古代中国萌芽萌芽 ：夏代：序，校。：夏代：序，校。商代：大学，小学，庠，序、瞽宗。商代：大学，小学，庠，序、瞽宗。西周：西周：政教合一政教合一的官学体系（学在官府，学术官守）的官学体系（学在官府，学术官守）有国学、乡学之分有国学、乡学之分 “六艺六艺”：礼、乐礼、乐、射、御、书、数。、射、御、书、数。春秋战国：官学衰微，春秋战国：官学衰微，私学兴起私学兴起 稷下学宫（学术自由）稷下学宫（学术自由）两汉：董仲
16、舒两汉：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术”汉朝最高的学府：太学汉朝最高的学府：太学 郡县学或郡国学，始于文翁兴学。郡县学或郡国学，始于文翁兴学。隋唐：隋唐：科举制科举制 六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）二馆（崇文馆、弘文馆）宋、元、明、清：科举考试的重要依据：四书五经：四书：大学中庸论语孟子 五经：诗书礼易春秋 宋代：书院 明代：八股文（封建教育走向衰落）归纳为：一二三四五六归纳为：一二三四五六 一校：一校：最早的学校最早的学校二馆：崇文馆、弘文馆二馆：崇文馆、弘文馆三学：官学、私学、书院三学：官学、私学、书院四书：大学中庸论语孟子四书：大学中庸论语孟子五经：诗书礼易春秋五经：诗书礼易春秋六艺：礼、乐、射、御、书、数六艺：礼、乐、射、御、书、数中国奴隶社会的教育内容：中国奴隶社会的教育内容：六艺六艺中国封建社会的教育内容：中国封建社会的教育内容：四书五经四书五经中国古代的三种教育形式：中国古代的三种教育形式：官学、私学、书院官学、私学、书院学校教育始于（学校教育始于（）时期）时期A.A.原始社
