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1、 小学低年级学生说话兴趣的培养 李学恒Summary：小学低年级学生感情丰富，却不会用语言准确表达。孩子们不愿说话、不敢说话、不会说话，这种现象的存在大大影响了语文教学的质量。因此，在小学低年级的说话教学中，教师应根据儿童的年龄、性格特点，通过各种途径，培养学生的说话兴趣，引导学生主动参与说话训练。Key：说话教学 低年级学生 说话兴趣一、抓住特点，运用直观形象诱发说话兴趣小学低年级语文课文中配有大量插图，这些彩色插图新颖活泼，形象直观，富有儿童情趣，学生爱看乐学。教师指导学生看图，不仅能培养学生观察、想象和理解课文的能力，更是训练学生说话的好机会。如教学草原的早晨一课，教师刚出示课文插图，学
2、生们一见到海边那美丽的景色，便不由自主地发出小声的惊叹，眼里满是向往的光彩。教师当即让学生观察画面，用上“（什么）（怎么样）真美啊”的句式练习话说。学生们纷纷赞叹：一望无边的草原真美啊！教师相繼把“美”字改成“绿油油”“温暖”等词语，学生们又争先恐后地开始描述，说话间，学生的观察、想象能力得到了训练，审美教育得到了渗透，课文的情感因素也挖掘出来了，同时举一反三地进行了句式训练，促成学生言必成名的好习惯。二、启发思维，通过具体事物引发说话兴趣小学低年级学生思维能力较差，生活经历有限，习惯于认识具体事物的外部特征。因此，教学中，要提供具体事物引发孩子们的说话兴趣，让孩子们有话可说，有话争着说。如教
3、学比尾巴这课时，教师提问同学们见过哪些小动物，小朋友们会争先恐后地回答：“我见过小猫、小狗、麻雀”；“我见过鸡、鸭、鸽子”；“我见过马、牛、喜鹊”这些事物是学生在生活中常见的具体事物，讲述起来兴趣浓厚，滔滔不绝。三、巩固拼音，运用已有知识启发学生的说话兴趣初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但孩子们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。入学后，孩子们学习语文时最先接触到的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使孩子们产生厌学情绪。这时若能结合拼音教学渗透说话训练，既巩固了拼音，又拓宽了思维，活跃了
4、课堂。教师在教学复韵母“ai”时，先把一对同座的同学请到讲台上背靠背站好，引导学生观察说话：谁挨着谁站？谁比谁高？谁比谁矮？学生的说话欲被激起来了，小手举得高高的。然后，又让学生们站起来一边与同座比画一边练习说话。最后小结：大家刚才说的“高矮”的“矮”“挨着”的“挨”，发的就是“ai”的音，然后出示“ai”进行学习。这样，既强化了“ai”的读音，又积累了词汇，在拼音教学中可以经常使用。四、鼓励引导，通过竞争激发学生说话兴趣儿童好强，具有强烈的竞争意识。培养说话兴趣，要重视利用孩子们的这一特征。如进行讲故事比赛时，在比赛前，帮助有困难的学生选择材料，先让学生在小组内讲，评出讲得好的到班上讲，以此
5、做到人人动口，人人爱讲。有个学生平时胆子很小，不善于表达，可由于在故事会前做了认真准备，竟也能在全班同学面前连贯地讲述一个故事。全班同学都为他的进步鼓起掌来。从此他敢于大胆发言了。其他一些不爱说话的学生也由此爱到了鼓舞，上课也积极主动地发言了。五、评说结合，通过赞扬培养说话兴趣一个人的说话能力与本身的认识水平有关密切的关系，不管是说话能力高还是说话能力低的学生，在受到表扬时，总是情绪高昂，有积极性的。因此，教学时，教师要根据学生说的话给予恰如其分地评价，促使学生主动参与说话训练。教师在引导学生说话过程中，一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点睛评上几句，待学生说完后，师生共同给予鼓励，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说，自主地进入说话训练中。 -全文完-
