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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学设计和研修心得(多篇)网络研修教学设计初案 第一篇：教学设计和研修心得 教学目标： 1知识目标：把握老人激励、关爱我的语言、神态、行动及我的心理及变化。 2才能目标 （1）理解老音乐家不计名利、悄悄奉献的美好品质。 （2）体会心理活动展示人物内心、推动情节发展的作用。 3情感目标 （1）学会树立自信心，为自己的成功铺设好阶梯。（2）学习老音乐家不计名利、悄悄奉献的美好品质，在生活中学会关心他人，帮忙他人。 教学重难点： 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮忙的慈祥可敬的老人，体会对老教授的感谢与钦佩的思想感情。 教学准备：课件； 课前根据学
2、生兴趣分成落雪组和老人组。 教学过程： 一、导入激趣 同学们，现在是读书时间，今天我们要向大家介绍的是唯一的听众。为了对这篇文章有更深入的了解，我们特意请来了文章的落雪和他心中唯一的听众，让我们用掌声表示欢迎！ 二、学习新课 1、伴随着幽美的小提琴曲，快速读课文，回想往昔美好记忆。 2、教师采访：唯一的听众这篇文章我反复读了几遍，感动之余，很受启迪，不过，文章的结果一段却让我有些不解（出示结果一段，指名读），您的观众有成百上千，为什么那位耳聋的老人，是清早里我唯一的听众呢？ 可以看出老人在你心目中拥有多么崇高的地位！ 3、老人为什么在你心目中拥有这么高的地位，把给你留下印象最深的、最令你感动的
3、内容说给大家听听好吗？ 同桌互说，全班交流。 教师相机引导学生抓住重点语句交流感受（落雪重点谈自己的心理活动和变化，老人重点谈谈为什么这么做，怎么想的），努力营造一种真实的对话气氛，帮忙学生入情入境。 （语言描写： 是我打搅了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 我想你一定拉得十分好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。 可能我会精心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ 真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。 有一次，她说我的琴声能给她带来开心和幸福。 神态描写： 我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，宁静地望着我。 她一
4、向很宁静地望着我。 只看见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈祥的眼神宁静地望着我，像深深的潭水） 4、小练笔： 当我颓丧地想离开小树林的时候，她宁静地望着我，仿佛在说： ；当我每天都在小树林拉琴时，她宁静地望着我，仿佛在说：；当我逐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神宁静地望着我，仿佛在说：。 5、与其说弹奏的是美好的音乐，不如说，在用琴声感谢这位心地良善的老人，感谢她给予的看不见的爱。（课件出示，老师引读） 看不见的爱是那静静打着的拍子； 看不见的爱是那多少次宁静地望着； 看不见的爱是那一声声激励的话语； 看不见的爱是每天早晨来做惟一的听众。 5、当从妹妹口中得知，老人不是聋子，而是音
5、乐学院最有声望的教师，曾是乐团的首席小提琴手时，你有什么感受? 三、德育实施润物无声 本课的德育实施点好多，如：老人的平易近人，关怀入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照料到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中表达出来。 课堂永远布满了可惜，回思课堂，值得商榷，亟须改正的地方好多： 一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱惜年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和确切，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。 二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态举行重
6、点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了听众的角色。 三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。譬如她说我的琴声能给她带来开心和幸福这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到开心和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一开头，对老教授的良苦精心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。 四、课堂上的语文味的表达。虽然课堂上，我一向引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转化，省略
7、号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆促说一说过场，这一工具性表达的就不够了。 此外，心里对比慌张，致使课堂上表现的不够冷静，慌张、牵引学生的痕迹对比明显。 在大量老师的点拨帮忙下，这堂课让我更明了地认识到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都务必是课堂的主子。课堂是实实在在的，不是追求花招，也不是蜻蜓点水，努力提高学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。 其次篇：(语文)人教版第七册搭石教学设计及研修心得 人教版第七册21 搭石教学设计 一、教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山
8、洪迸发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。 3、学习细心观测、生动描写的方法，培养留心观测、精心感受的习惯。 三、教学重、难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 四、教学流程： 第一课时 （一）情境导入，透露课题： 同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石（板书课题）。 （二）初读课文，整体感知： 1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句
9、子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 2、反馈字词： 谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人 （1）理解“谴责的意思。 （2）通过理解“脱鞋绾裤的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。 （3）理解“人影绰绰中“绰的意思。 3、指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路） （三）再读课文，深入体验： 1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，毕竟什么是搭石呢？ 2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在的(更多请探寻：.HAowORd.cOM)眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读） 构成了家乡的一道风景。 3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3
10、自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。 4、交流汇报： （1）其次段：“上了点年岁的人，无论怎样?直到满意了才肯离去。 想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？ 追问：你不是急着赶路吗？ 小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读） （2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石?给人画一般的美感。 让我们也参与到走搭石的人群中吧！ 协调有序：我们合作读文，体会“协调有序（配乐朗读） 清波漾漾、人影绰绰：同学们，方才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？ 这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰 能通过朗读把我们带入到这么美好的画卷中吗？（配乐齐读） （四）总结： 是呀
11、，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪说这搭石构成了家乡的? 课例研修心得 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一四处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？ 我认为，有以下几点优点： 1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，举行感悟。以“美作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻觅、发觉美，感悟、体 会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生
12、的情感，引起了学生的共鸣。 2、扎实落实字词教学。引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段，把字、词放到语境中学习，既有利于把握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。 3、重视激发兴趣。在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了的家乡，让学生从一开头就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、
13、感悟，品味感人的场景； 感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间相互关爱带来的和暖和开心，体会人间的真情，感受人性的美。 教学永远是一项可惜的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思考，我们要如何提升课堂教学率、激发学生参与率等等，还待于再今后的教学中逐渐总结，用实践证明自我的想法。 第三篇：教学设计最终稿和课例研修心得 教学设计最终稿和课例研修心得 （1）学科：英语 （2）所用教材版本： （3）课题名称：unit 3 why do you like koalas? 教学设计 二、提升后的教学设计 1、单元教学目标： 1)知识目标 把握重点单词和短语。 描述动物特征及
14、产地等，表达喜好并说明理由。 学生能读懂描写动物的一些短文 学生能生动运用自己所学的知识就喜欢的动物及理由举行交流，能用英文仿写有关自己熟悉的动物的文章。 3）情感目标 了解世界上的一些动物的产地及习性，培养学生的爱心。 培养学生自主学习的才能。 2、教学重点、难点： （1）教学重点：培养学生的口语交际才能，阅读才能和写作技巧。 （2）教学难点：1.the pattern “lets? 2.“whyquestions, 3、学情分析: （1）、学生已经在前面的知识中学习过一些动物的表达方法， 通过本单元内的学习，可以把握更多的生活中与类关系密切的动物的词汇及相关信息。 （2）、通过本单元的学习，学生能描述他们的家养的动物名，习性等，并可以就动物话题举行简单的交流。这些话题与学生的生活相关，学生简单理解，并利于开展听说读写的活动。 period 1 listening and speaking target language: 1.words phrases: 2. key sentences: lets see the pandas.why do you want to see t
