幼儿园骨干教师的优秀课件

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1、骨干教师的基本骨干教师的基本(jbn)(jbn)素养素养主讲主讲(zhjing)：杨明：杨明慧慧2013年年4月月11日日-2013年年4月月19日日两个两个(lin )课时内容课时内容第一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n素养素养 、修习涵养；、修习涵养；、修习涵养；、修习涵养； 、平日的修养；、平日的修养；、平日的修养；、平日的修养； 3 3、 平时所养成的良好习惯；平时所养成的良好习惯；平时所养成的良好习惯；平时所养成的良好习惯； n素质素质 辞海定义辞海定义:1、人的生理上的原来的特点、人的生理上的原来的特点(tdin)(tdin); 2 2、事物本来的性质、事

2、物本来的性质、事物本来的性质、事物本来的性质; ; 3 3、完成某种活动所必需的基本条件、完成某种活动所必需的基本条件、完成某种活动所必需的基本条件、完成某种活动所必需的基本条件; ; 第二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀什么是素养呢？什么是素养呢？ 素养是在一个长期的过程中已经成为一种价值素养是在一个长期的过程中已经成为一种价值观、成为一种生活方式，对人的态度、对人的行观、成为一种生活方式，对人的态度、对人的行为等起稳定作用的素质才能叫做素养。为等起稳定作用的素质才能叫做素养。 这种素质融会成你生命的一部分，是和人这种素质融会成你生命的一部分，是和人的态度、人的价值观

3、、人的生活方式紧密相连的，的态度、人的价值观、人的生活方式紧密相连的，是近乎于本能的，是不需要什么条件、不需要外是近乎于本能的，是不需要什么条件、不需要外部压力部压力(yl)(yl)、不需要别人的提醒，就会自觉自愿、不需要别人的提醒，就会自觉自愿、心甘情愿地去做，这才能称之为素养。心甘情愿地去做，这才能称之为素养。第三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的定义幼儿园骨干教师的定义(dngy)(dngy) 教育大辞典教育大辞典 业务能力和学术业务能力和学术(xush)(xush)水平较高，在教育、水平较高，在教育、教学和科研工作中起核心作用的教师。教学和科研工作

4、中起核心作用的教师。第四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n n幼儿园骨干教师具有：幼儿园骨干教师具有： 较高的业务水平、一定的业务专长、较强的教科较高的业务水平、一定的业务专长、较强的教科研能力、实践反思能力、组织沟通能力的一线优秀研能力、实践反思能力、组织沟通能力的一线优秀幼儿教师。幼儿教师。n n满足四个条件：满足四个条件：满足四个条件：满足四个条件：1 1、在幼儿园工作满、在幼儿园工作满、在幼儿园工作满、在幼儿园工作满5 5年以上年以上年以上年以上2、具有大专以上的学历、具有大专以上的学历3 3、职称、职称、职称、职称(zhchng)(zhchng)为小学一级以上

5、为小学一级以上为小学一级以上为小学一级以上4 4、具有区级以上骨干教师的称号、具有区级以上骨干教师的称号、具有区级以上骨干教师的称号、具有区级以上骨干教师的称号第五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀幼儿园普通幼儿园普通(ptng)(ptng)教师和幼儿园骨干教师教师和幼儿园骨干教师 幼儿园普通教师幼儿园普通教师 幼儿园骨干教师幼儿园骨干教师n n一般角色一般角色 重要角色重要角色 n n一定工作压力一定工作压力 更多工作压力更多工作压力n n完成岗位任务完成岗位任务 优秀业绩和才华优秀业绩和才华n n一般岗位人员一般岗位人员(rnyun)(rnyun) 岗位主力军、业务岗

6、位主力军、业务尖子尖子 幼儿园骨干教师的数量和质量体现着教师幼儿园骨干教师的数量和质量体现着教师队伍的整体水平队伍的整体水平第六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀案例情景：玩具争执案例情景：玩具争执(zhngzh)(zhngzh)两难情景两难情景 活动活动(hu dng)(hu dng)中，小宝和小贝在用积木堆高中，小宝和小贝在用积木堆高楼，楼， 这时小安也要玩积木，小宝和小贝则不让小这时小安也要玩积木，小宝和小贝则不让小安玩，老师让小安换成玩其它的，但小安说：安玩，老师让小安换成玩其它的，但小安说：“我只想玩积木。我只想玩积木。” 这时老师该怎么办？这时老师该怎么办？第

7、七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀一般教师一般教师(jiosh)(jiosh)的回应的回应1、直接命令争执双方合作游戏、直接命令争执双方合作游戏(yux)(yux)，共同搭建。，共同搭建。2、延迟满足，下次再玩。、延迟满足，下次再玩。第八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀骨干教师回应骨干教师回应(hu yn)(hu yn) 1、采取增加、采取增加(zngji)(zngji)游戏替代材料，增加游戏替代材料，增加(zngji)(zngji)游戏角色，增加游戏角色，增加(zngji)(zngji)游戏附件。游戏附件。 2、采取商讨方式，在活动结束后组织、

8、采取商讨方式，在活动结束后组织幼儿商讨此类问题的解决方案。幼儿商讨此类问题的解决方案。第九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀评价评价(pngji)(pngji) 1、 幼儿园骨干教师不仅认识到缺少积木幼儿园骨干教师不仅认识到缺少积木对小安来说是一种不公平对小安来说是一种不公平(gng png)(gng png)。 2、教师如果直接介入，让幼儿共同搭建、教师如果直接介入，让幼儿共同搭建则是剥夺小宝和小贝的需求为代价来满足小则是剥夺小宝和小贝的需求为代价来满足小安的需求，这同样是不公平。安的需求，这同样是不公平。第十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀案例

9、情景案例情景(qngjng)(qngjng)：单个幼儿尴尬情景：单个幼儿尴尬情景(qngjng)(qngjng) 活动中，一个孩子在跳远活动中，一个孩子在跳远(tioyun)(tioyun)时不小心时不小心把穿的鞋踢出去了，围观的幼儿都大笑起来。把穿的鞋踢出去了，围观的幼儿都大笑起来。这时，老师该怎么办？这时，老师该怎么办？第十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀一般一般(ybn)(ybn)教师回应教师回应安慰当事安慰当事(dn sh)(dn sh)幼儿，对全班幼儿的发笑行为评幼儿，对全班幼儿的发笑行为评价。价。第十二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优

10、秀骨干教师回应骨干教师回应(hu yn)(hu yn)n n安慰（语言安慰（语言(yyn)(yyn)安慰、动作安慰）安慰、动作安慰）;捡鞋；请捡鞋；请他示范。他示范。n n在安慰幼儿后说明穿鞋的问题：是不是鞋带在安慰幼儿后说明穿鞋的问题：是不是鞋带松了，将全班幼儿的关注点巧妙地转移到鞋松了，将全班幼儿的关注点巧妙地转移到鞋的问题上，并于全班幼儿一起讨论活动前的的问题上，并于全班幼儿一起讨论活动前的准备工作，系鞋带、整理服装，防止此类事准备工作，系鞋带、整理服装，防止此类事件的发生。件的发生。第十三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀评价评价(pngji)(pngji)n n

11、一般教师一般教师一般教师一般教师 多强调制止全班幼儿的发笑行为以间接保护多强调制止全班幼儿的发笑行为以间接保护多强调制止全班幼儿的发笑行为以间接保护多强调制止全班幼儿的发笑行为以间接保护(boh)(boh)当事当事当事当事幼儿，其出发点虽是积极的，但反而间接强化了当事幼儿幼儿，其出发点虽是积极的，但反而间接强化了当事幼儿幼儿，其出发点虽是积极的，但反而间接强化了当事幼儿幼儿，其出发点虽是积极的，但反而间接强化了当事幼儿的尴尬感受，结果适得其反。的尴尬感受，结果适得其反。的尴尬感受，结果适得其反。的尴尬感受，结果适得其反。n n骨干教师骨干教师骨干教师骨干教师 能以幼儿的情感体验为出发点，其评价

12、行为丰富细能以幼儿的情感体验为出发点，其评价行为丰富细能以幼儿的情感体验为出发点，其评价行为丰富细能以幼儿的情感体验为出发点，其评价行为丰富细腻，在看似无意的评价行为中隐藏着真正的教育智慧，腻，在看似无意的评价行为中隐藏着真正的教育智慧，腻，在看似无意的评价行为中隐藏着真正的教育智慧，腻，在看似无意的评价行为中隐藏着真正的教育智慧，体现出一种敏锐的教学理解力。体现出一种敏锐的教学理解力。体现出一种敏锐的教学理解力。体现出一种敏锐的教学理解力。第十四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀解解 读读幼儿园骨干教师的基本素养：幼儿园骨干教师的基本素养：n n思想思想(sxing)(

13、sxing)素养（思想素养（思想(sxing)(sxing)政治素养、职业道德政治素养、职业道德素养）素养） n n专业素养专业素养第十五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀思想(sxing)(sxing)素养n n思想政治素养思想政治素养 热爱忠诚学前教育事业热爱忠诚学前教育事业(shy)(shy) 认真贯彻正确的教育方针认真贯彻正确的教育方针 求真务实、示范带动求真务实、示范带动 团结协作、维护荣誉团结协作、维护荣誉 第十六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n n职业道德素养职业道德素养(syng)(syng) 教师劳动是一种创造性、示范性、情感性

14、教师劳动是一种创造性、示范性、情感性的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教的劳动，没有良好的职业道德是不能从事教师工作的。教师是靠师工作的。教师是靠“人格力量人格力量”工作的，工作的，“人格力量人格力量”的核心是职业道德。的核心是职业道德。第十七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀具体表现为具体表现为n n真挚爱心真挚爱心 教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱，这就意味着教师要爱孩子教育爱，这就意味着教师要爱孩子(hi zi)(hi zi)，对，对待孩子待孩子(hi zi)(hi zi)态度温和、宽容、不偏爱、尊重态度温和、宽容、不偏爱

15、、尊重幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿幼儿的人格，保护幼儿的合法权益，做幼儿的老师，也做幼儿的朋友。的老师，也做幼儿的朋友。 第十八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀 n n强烈责任强烈责任 人才的成长是一个连续教育、培养的过人才的成长是一个连续教育、培养的过程，在这个过程中，幼儿教育程，在这个过程中，幼儿教育(yu r jioy)(yu r jioy)是不可是不可缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基缺少的重要阶段，它是为培养合格人才打基础的。础的。 幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴幼儿教育质量的提高，关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识，幼儿旺、民族

16、素质的提高。有了这种认识，幼儿教师才会产生高度的责任感，也才会增强对教师才会产生高度的责任感，也才会增强对幼儿教育事业的情感。幼儿教育事业的情感。 第十九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n n奉献精神奉献精神 倾注满腔热情，任劳任怨，不计较个人倾注满腔热情，任劳任怨，不计较个人得失，在任何情况下，竭尽全力得失，在任何情况下，竭尽全力(ji jn qun l)(ji jn qun l)把工把工作做好。作做好。 第二十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n n乐观积极乐观积极乐观积极乐观积极 具有优秀心理素质的教师，其工作方式具有优秀心理素质的教师，其工

17、作方式具有优秀心理素质的教师，其工作方式具有优秀心理素质的教师，其工作方式(fngsh)(fngsh)倾向倾向倾向倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情。制，对幼儿充满热情。制，对幼儿充满热情。制，对幼儿充满热情。 工作主动，处事机智灵活，所教班级孩子大多守纪律，工作主动，处事机智灵活，所教班级孩子大多守纪律，工作主动，处事机智灵活，所教班级孩子大多守纪律，工作主动，处事机智灵活，所教班级孩子大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好

18、相处。有礼貌，与人亲近，能友好相处。有礼貌，与人亲近，能友好相处。有礼貌，与人亲近，能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现幼儿教师必须加强身心修养，在幼儿面前，展现出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。出自身的人格魅力，以获得幼儿的信赖和喜爱。第二十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀专业专业(zhuny)(zhuny)素养素养n n专业知识和技能：专业知识和技能： 理论性知识（卫生学

19、、心理学、教育学等）理论性知识（卫生学、心理学、教育学等） 实践性知识（教育教学实践性知识（教育教学(jio xu)(jio xu)情境性知识，表情境性知识，表现现 为当下性、现场性）为当下性、现场性） 专业技能专业技能 （唱、跳、画、弹等）（唱、跳、画、弹等）第二十二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n n专业能力专业能力专业能力专业能力(nngl)(nngl)（八项能力（八项能力（八项能力（八项能力(nngl)(nngl)）：）：）：）： 环境创设能力环境创设能力 观察理解能力观察理解能力观察理解能力观察理解能力 活动设计能力活动设计能力 组织教学能力组织教学能力组织

20、教学能力组织教学能力 师幼互动能力师幼互动能力师幼互动能力师幼互动能力 教育反思能力教育反思能力教育反思能力教育反思能力 教育科研能力教育科研能力教育科研能力教育科研能力 家园沟通能力家园沟通能力第二十三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀专业精神：专业精神： 学习学习(xux)(xux)精神精神 钻研精神钻研精神 创造精神创造精神第二十四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀一名新手一名新手(xnshu)(xnshu)幼儿教师成长幼儿教师成长为骨干教师的道路有多远？为骨干教师的道路有多远？ 幼儿教师的专业发展，经历着起步、提升(tshng)(tshng)

21、、成熟到逐渐完善的过程。 成长故事：一名幼儿教师的成长之路 第二十五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀故事故事(gsh)(gsh)一：入职初期的困惑一：入职初期的困惑n n我能成为我能成为(chngwi)(chngwi)一名合格的幼儿教师吗？一名合格的幼儿教师吗？第二十六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀故事二：经历生动有趣的学习故事二：经历生动有趣的学习(xux)(xux)活动活动 学习(xux)(xux)主题：我们需要什么样的幼儿教师我们需要什么样的幼儿教师？第二十七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀“现场招聘会现场招聘会”

22、引发引发(yn f)(yn f)的职业思考的职业思考n n孕妇：我喜欢孩子，我有爱心（孕妇：我喜欢孩子，我有爱心（孕妇：我喜欢孩子，我有爱心（孕妇：我喜欢孩子，我有爱心（2000300020003000元）元）元）元）n n卫校毕业生：肯吃苦的工作态度，认真卫校毕业生：肯吃苦的工作态度，认真卫校毕业生：肯吃苦的工作态度，认真卫校毕业生：肯吃苦的工作态度，认真(rn zhn)(rn zhn)踏踏踏踏 实工作；有护理知识；（实工作；有护理知识；（实工作；有护理知识；（实工作；有护理知识；（10001000左右）左右）左右）左右）n n外园教师：漂亮，孩子们喜欢和我在一起（外园教师：漂亮，孩子们喜欢

23、和我在一起（外园教师：漂亮，孩子们喜欢和我在一起（外园教师：漂亮，孩子们喜欢和我在一起（1000 1000 基础上翻基础上翻基础上翻基础上翻3 3倍）倍）倍）倍）n n下岗工人：耐心，能吃苦，只要有一份工作就心下岗工人：耐心，能吃苦，只要有一份工作就心 满意足了。（一份稳定的工作，工资满意足了。（一份稳定的工作，工资 没有过多要求）没有过多要求）没有过多要求）没有过多要求）n n博士生：从事幼儿教育理论研究，需要实践经博士生：从事幼儿教育理论研究，需要实践经 验，学识渊博。（验，学识渊博。（验，学识渊博。（验，学识渊博。（5000600050006000元，积元，积元，积元，积 累经验，即使没

24、有高薪也美什么）累经验，即使没有高薪也美什么）累经验，即使没有高薪也美什么）累经验，即使没有高薪也美什么）第二十八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀教师教师(jiosh)(jiosh)反思反思n n学会正确的认识(rn shi)(rn shi)自己和他人n n学会正确地看待并懂得珍惜自己的工作n n集体的利益是至高无上的，个人的发展与集体的发展息息相关第二十九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀故事三：在快乐故事三：在快乐(kuil)(kuil)阅读中培养阅读的爱好阅读中培养阅读的爱好n n故事：故事：“这节课我准备了一辈子这节课我准备了一辈子” 这种

25、准备就是读书这种准备就是读书苏霍姆林斯基：苏霍姆林斯基： 当教师的知识视野当教师的知识视野(shy)(shy)比学校的教学大纲比学校的教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正的能手，艺术家和诗人。过程中的真正的能手，艺术家和诗人。第三十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n n阅读什么样的书？阅读什么样的书？ 入职初期教师：专业文献，儿童入职初期教师：专业文献，儿童(r tng)(r tng)心理学、儿童心理学、儿童(r tng)(r tng)的秘密、儿童的秘密、儿童(r tng)(r tng)的一百种语言等的一百种语

26、言等 拓展阅读范围：科普类、人文地理类书籍拓展阅读范围：科普类、人文地理类书籍n n阅读与摘记结合阅读与摘记结合第三十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀故事故事(gsh)(gsh)四：我和师傅之间的动人故事四：我和师傅之间的动人故事(gsh)(gsh)n n拜师结对拜师结对n n怎么向师傅学习：怎么向师傅学习： 1、学习效仿、学习效仿(xiofng)(xiofng)为主，存疑为辅，适时为主，存疑为辅，适时交流。交流。 2、自己努力，准备充分，师傅就能发现、自己努力，准备充分，师傅就能发现更多的问题，师傅的经验才能源源不断地出更多的问题，师傅的经验才能源源不断地出来。来。

27、第三十二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀故事故事(gsh)(gsh)六：我与团队共成长六：我与团队共成长参加参加(cnji)(cnji)各种研讨活动各种研讨活动n n教研活动教研活动（领域教研、层级教研、集合教研等）（领域教研、层级教研、集合教研等）n n“一课三研一课三研”n n现场观摩现场观摩n n园本研训活动园本研训活动第三十三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀故事故事(gsh)(gsh)七：对话故事七：对话故事(gsh)(gsh) 自我对话：打开自我对话：打开“自我反思自我反思”之门之门小班美术活动：蘸蘸变变小班美术活动：蘸蘸变变小班美术活

28、动：蘸蘸变变小班美术活动：蘸蘸变变n n第一次教学活动情景第一次教学活动情景第一次教学活动情景第一次教学活动情景 反思：反思：反思：反思：1 1、对小班幼儿的年龄、对小班幼儿的年龄、对小班幼儿的年龄、对小班幼儿的年龄(ninlng)(ninlng)特点认识不够。特点认识不够。特点认识不够。特点认识不够。 2、预设性太强、预设性太强n n第二次教学活动情景第二次教学活动情景 反思：反思：反思：反思：1 1、活动主题凸显不足、活动主题凸显不足、活动主题凸显不足、活动主题凸显不足 2 2、材料投放形式阻碍幼儿操作、材料投放形式阻碍幼儿操作、材料投放形式阻碍幼儿操作、材料投放形式阻碍幼儿操作n n第三

29、次教学活动情景第三次教学活动情景第三次教学活动情景第三次教学活动情景 反思：反思：反思：反思：1 1、适合孩子的教育才是良好的教育、适合孩子的教育才是良好的教育、适合孩子的教育才是良好的教育、适合孩子的教育才是良好的教育 2 2、自我对话是改进教学实践的有效途径、自我对话是改进教学实践的有效途径、自我对话是改进教学实践的有效途径、自我对话是改进教学实践的有效途径第三十四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀与孩子与孩子(hi zi)(hi zi)对话：观察和聆听孩子对话：观察和聆听孩子(hi (hi zi)zi)n n写观察日记写观察日记什么时间什么时间(shjin)(shj

30、in)写？有计划地写写？有计划地写怎么记录？避免陈述性和概括性文法记录怎么记录？避免陈述性和概括性文法记录 用叙述性和写实性的文法记录用叙述性和写实性的文法记录 1、观察记实、观察记实 2、观察分析、观察分析 3、措施建议、措施建议第三十五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀观察日记观察日记(rj)(rj)：班有精灵名曰琦：班有精灵名曰琦 她叫琦琦，长得胖胖的，经常扎一个马尾辫，走起路来她叫琦琦，长得胖胖的，经常扎一个马尾辫，走起路来她叫琦琦，长得胖胖的，经常扎一个马尾辫，走起路来她叫琦琦，长得胖胖的，经常扎一个马尾辫，走起路来腰板直直，显出很精干的样儿，老师们都很喜欢腰板

31、直直，显出很精干的样儿，老师们都很喜欢腰板直直，显出很精干的样儿，老师们都很喜欢腰板直直，显出很精干的样儿，老师们都很喜欢(x huan)(x huan)她。她。她。她。她的家离她每天学习生活的幼儿园不是很远。因为爸爸、她的家离她每天学习生活的幼儿园不是很远。因为爸爸、她的家离她每天学习生活的幼儿园不是很远。因为爸爸、她的家离她每天学习生活的幼儿园不是很远。因为爸爸、妈妈都是老师，每天上班都很早，所以每天她是第一个到妈妈都是老师，每天上班都很早，所以每天她是第一个到妈妈都是老师，每天上班都很早，所以每天她是第一个到妈妈都是老师，每天上班都很早，所以每天她是第一个到班上的小朋友。她的班上有三个老

32、师，琦琦把班上的三个班上的小朋友。她的班上有三个老师，琦琦把班上的三个班上的小朋友。她的班上有三个老师，琦琦把班上的三个班上的小朋友。她的班上有三个老师，琦琦把班上的三个老师分成大、中、小，这样分的原因是因为三个老师在小老师分成大、中、小，这样分的原因是因为三个老师在小老师分成大、中、小，这样分的原因是因为三个老师在小老师分成大、中、小，这样分的原因是因为三个老师在小朋友心目中的地位不同，用班上小敏小朋友的话说就是，朋友心目中的地位不同，用班上小敏小朋友的话说就是，朋友心目中的地位不同，用班上小敏小朋友的话说就是，朋友心目中的地位不同，用班上小敏小朋友的话说就是，大老师不在就听小老师的，小老师

33、不在就听中老师的。为大老师不在就听小老师的，小老师不在就听中老师的。为大老师不在就听小老师的，小老师不在就听中老师的。为大老师不在就听小老师的，小老师不在就听中老师的。为什么不挨个儿来呢？那是因为中老师是才来的新老师。什么不挨个儿来呢？那是因为中老师是才来的新老师。什么不挨个儿来呢？那是因为中老师是才来的新老师。什么不挨个儿来呢？那是因为中老师是才来的新老师。第三十六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀与同伴与同伴(tngbn)(tngbn)对话：三人行必有我师对话：三人行必有我师A A老师遇到的困惑？老师遇到的困惑？老师遇到的困惑？老师遇到的困惑？ 活动情景：角色游戏中争

34、抢购物篮活动情景：角色游戏中争抢购物篮活动情景：角色游戏中争抢购物篮活动情景：角色游戏中争抢购物篮B B老师：共同的游戏活动老师：共同的游戏活动老师：共同的游戏活动老师：共同的游戏活动C C老师：强制干预老师：强制干预老师：强制干预老师：强制干预D D老师：创造条件满足老师：创造条件满足老师：创造条件满足老师：创造条件满足F F老师：巧妙老师：巧妙老师：巧妙老师：巧妙(qiomio)(qiomio)安排安排安排安排 显性知识只是显性知识只是显性知识只是显性知识只是“ “冰山冰山冰山冰山” ”一角，而隐性知识则是藏在一角，而隐性知识则是藏在一角，而隐性知识则是藏在一角，而隐性知识则是藏在冰山底部

35、的大部分。通过同伴对话，大家把自己有关冰山底部的大部分。通过同伴对话，大家把自己有关冰山底部的大部分。通过同伴对话，大家把自己有关冰山底部的大部分。通过同伴对话，大家把自己有关幼儿行为指导策略的隐性知识显现出来，并凝聚成大幼儿行为指导策略的隐性知识显现出来，并凝聚成大幼儿行为指导策略的隐性知识显现出来，并凝聚成大幼儿行为指导策略的隐性知识显现出来，并凝聚成大家共有的财富。家共有的财富。家共有的财富。家共有的财富。第三十七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀与书对话：幼儿同伴关系与书对话：幼儿同伴关系(gun x)(gun x)的发现之旅的发现之旅案例情景：妈妈和女儿案例情景

36、：妈妈和女儿(n r)(n r)的对话的对话女儿：妈妈，我要上幼儿园女儿：妈妈，我要上幼儿园妈妈：（逗女儿）别去了，天气很冷。妈妈：（逗女儿）别去了，天气很冷。女儿：不行，老师会向我的，我的同学会想我女儿：不行，老师会向我的，我的同学会想我的。的。 女儿的话让我开始关注幼儿间的同伴女儿的话让我开始关注幼儿间的同伴关系关系第三十八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀 借助和模仿教师发现之旅的形式借助和模仿教师发现之旅的形式(xngsh)(xngsh)，与书对话。与书对话。 书：书： 我：我： 与书对话其实是现实中的我与观念中的我与书对话其实是现实中的我与观念中的我进行的交流碰

37、撞进行的交流碰撞第三十九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀与专家与专家(zhunji)(zhunji)对话：感受心灵的对话：感受心灵的“激激荡荡”n n依托幼教杂志与依托幼教杂志与“专家专家(zhunji)(zhunji)”对话对话n n面对面与面对面与“专家专家”进行对话进行对话第四十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀影影 响响幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的关键关键(gunjin)(gunjin)事件事件第四十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀 一、关键一、关键(gunjin)(gunjin)事件的类型事件

38、的类型 （一）常态关键事件（一）常态关键事件 指教师专业成长过程中通常都会经历的指教师专业成长过程中通常都会经历的事情，这些事情看似平常，但是对幼儿教师事情，这些事情看似平常，但是对幼儿教师的专业成长的影响却非常大。一般分为的专业成长的影响却非常大。一般分为 专业生活中的常态关键事件和家庭生活中的专业生活中的常态关键事件和家庭生活中的常态关键事件。常态关键事件。第四十二页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n n专业专业(zhuny)(zhuny)生活中的常态关键事件生活中的常态关键事件1、师从老教师、师从老教师专业成长的起点专业成长的起点2、教研活动、教研活动专业成长的支点

39、专业成长的支点3、科研活动、科研活动专业成长的助推器专业成长的助推器4、参加比赛、参加比赛专业成长中的磨炼专业成长中的磨炼5、职阶变化、职阶变化在主动和被动之间在主动和被动之间“追求卓越追求卓越”（职称评定、（职称评定、XX教师评选、班员教师到班教师评选、班员教师到班长教师等等）长教师等等）第四十三页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀n n家庭生活中的常态关键事件家庭生活中的常态关键事件 个人生活中发生的重大变化要求个体的个人生活中发生的重大变化要求个体的生活方式有相应的重大改变，这是个体不断生活方式有相应的重大改变，这是个体不断发展中必然面临发展中必然面临(minlng)

40、(minlng)的挑战。的挑战。 如：养育事件如：养育事件第四十四页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀 （二）非常态关键事件（二）非常态关键事件 指在幼儿园骨干教师专业成长过程中发指在幼儿园骨干教师专业成长过程中发生的一些突发事件。生的一些突发事件。 1、人际关系冲突（配班教师之间、教、人际关系冲突（配班教师之间、教师和园长之间、教师和家长师和园长之间、教师和家长(jizhng)(jizhng)之间）之间） 2、教学突发事件、教学突发事件第四十五页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀 二、关键人物二、关键人物（一）师傅（一）师傅(sh fu)(sh fu)

41、幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的引领者引领者（二）园长（二）园长幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的支持者支持者（三）配班教师（三）配班教师幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的合作者合作者（四）专家（四）专家幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的幼儿园骨干教师专业成长的指导者指导者第四十六页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀 三、关键时期三、关键时期（一）（一

42、）“外在外在”关键时期关键时期（二）（二）“内在内在(nizi)(nizi)”关键时期（入职初期、工作关键时期（入职初期、工作三年之后等）三年之后等）（三）（三）“个人个人”关键时期关键时期第四十七页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀总结总结(zngji)(zngji)发现发现影响幼儿园骨干教师成长的因素有两个方面影响幼儿园骨干教师成长的因素有两个方面(fngmin)(fngmin)：一是外部条件一是外部条件良好的幼儿园环境良好的幼儿园环境幼儿园环境是幼儿园骨干教师成长的沃土幼儿园环境是幼儿园骨干教师成长的沃土二是内部条件二是内部条件幼儿教师自身所具有的优良幼儿教师自身所具

43、有的优良品质品质第四十八页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师具有幼儿园骨干教师具有(jyu)(jyu)的优良品质的优良品质n n始终脚踏实地，坚持认真做好每一件事。始终脚踏实地，坚持认真做好每一件事。n n表现出强烈的进取意识和责任意识表现出强烈的进取意识和责任意识n n能够长期坚持理论学习与教学实践相结合能够长期坚持理论学习与教学实践相结合n n始终坚持对自身始终坚持对自身(zshn)(zshn)专业过程和关键事件进行专业过程和关键事件进行反思反思第四十九页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀谢谢(xi xie)(xi xie)聆听！第五十页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀幼儿园骨干教师的优秀内容(nirng)总结骨干教师的基本素养。2013年4月11日-2013年4月19日。安慰（语言安慰、动作(dngzu)安慰）。为当下性、现场性）。故事三：在快乐阅读中培养阅读的爱好。故事七：对话故事。自我对话：打开“自我反思”之门。显性知识只是“冰山”一角，而隐性知识则是藏在冰山底部的大部分。谢谢聆听第五十一页，共五十一页。幼儿园骨干教师的优秀