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1、教学设计方案教学设计方案1 【教材分析】 船长选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲述了哈尔威船长在诺曼底号客轮遭到玛丽号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。 【学情分析】 船长一课在教学时应本着尊重和发挥学生的自主性，更大程度地发挥学生的自主精神，让学生在个体学习的基础上，进行小组和全班范围的互动，借以培养学生的语文能力。课堂上学生可能会出现争议，教师应紧抓这一契机，放手让学生说出自己心中所思。使学生能够真正走进文本。 【教学目标】 知识与能力： 1
2、、熟读课文，学会本课生字，理解词语，了解课文的主要内容。 2体会运用对人物的表情、语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。 过程与方法： 1、反复阅读课文，理清文章线索，给文章各部分加小标题。 2、通过文中重点段落的研读，逐渐走进人物内心世界。并掌握分析人物形象的一般方法。 3、掌握理解文中抒情性和议论性语句的一般方法。 情感态度与价值观：感受船长哈尔威在海难危急关头，忠于职守、从容面对死亡，舍己救人、履行做人之道的崇高精神境界，潜移默化地受到熏陶。 【学法指导】 这篇文章的层次是非常清楚的：遇险救援殉职。救援部分是讲读的重点，殉职部分是情感的升华。结合课文的写作特点，即通过环境
3、烘托与人物对话来塑造人物性格，大胆整合教学内容，抓住关键的词句段落创设多种情景，置学生于海难现场，让他们与文中人物生死相连、情意相通，从而反复地朗读、想象、体悟，使哈尔威船长的形象立在学生的心中。 【教学重点】 朗读背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望给了别人，把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女，爱护儿童的人性美。 【教学难点】 理解重点段落、句子，了解在船长沉着冷静的指挥下乘客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的英雄魅力。 【教学课时】两课时 第二课时 【课时目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，扣住重点的词语读文章，感受哈尔威船长忠于职守，舍己救
4、人的精神。 2、使学生感悟课文片断，受到职责的教育。 【教学过程】 一、导入新课，感知画面。 1通过上节课的学生，船长给你留下了怎样的印象？ （生举手回答） 2、他到底是怎样忠于职守，履行职责的呢？让我们一起走进1870年3月17日的夜晚的灾难。 过渡：下面我们就走进这些镜头中，去认识认识这位船长。 二、学习第一部分：遇险 1自读第二段，画出相关语句，体会灾难发生的时刻，你仿佛看到了什么，听到了什么声音，感受到了什么？ 2交流汇报。教师引导学生用上我看到了我听到了我感受到了 3是的，海难发生了，海水汹涌而入，惊恐万状的人们四散逃命。谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。 出示课件： 只
5、听一声巨响，诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。 指名朗读。 这种情况用什么词语来形容比较合适？ （万分紧急千钧一发）（出示课件） 4如果我们能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。让我们一起走进那场灾难。 播放节选诺曼底号遇险记中海难危急关头的场景，学生仔细倾听。（出示课件） 学生观看并交流感受后齐读这段文字。 三、走进镜头二：自救 1灾难就这样发生了，在人们惊慌失措，四散奔逃的时候，船长呢？他是怎么说的？怎么做的呢？读一读，你体会到了什么，一会儿来交流。 2学生自读体
6、会后交流： （1）船长站在指挥台上发布命令： 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都就出去！（出示课件） 此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先想到的是什么？而船长最先想到的又是什么？ （学生畅所欲言，理解妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，体会船长的镇定、沉着） 为什么船长说把六十人全都救出去，他真的把自己给忘了吗？ （体会船长的责任感，船长心中只有一个念头必须把60人全都救出去！他早已把自己的生死置之度外。） 指名读，注意吼的读法指导。 危急的时刻，船长吼出了这命令学生读，再读，读第三遍。
7、为什么读的声音越来越高？你是怎么理解这个吼字的呢？指名吼一吼船长的命令。 船长的第一次命令我们可以看出船长沉着果断关心妇女忠于职守舍生忘死（出示课件） 但是人们有没有照他说的去做？ 整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交（出示课件） 照这样下去，意味着船毁人亡，可是后来 （2）船长和机械师、大副对话 读读这段对话，你知道了什么？ （炉子淹了，火灭了，机器停了。联系前文海水在不住地往船舱里灌，预示着船要沉入大海了，如果没有救援，人们就被困在这里了。） （知道了救援时间只有20分钟。知道了船长下命令让女人先走，哪个男人敢走在女人前面，就开枪打死他！） 再读读这段对话，相信你一定会有问题问船长。 （如
8、果真有人拥挤，船长真的会让人开枪吗？） 指导读好句子：哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！ 在这危急的现场，在这紧急的关头，船长威严地下达了自己的命令哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！（出示课件） 分角色读 船上的秩序变得井然有序起来，船长把人们都震慑住了，靠的仅仅是枪么？（学生交流辩论） 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。这句话和前面哪名话形成显明对比。（出示课件） （还有他的品质。因为人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。这个伟大的灵魂就是船长） 此时的船长心中只有一个信念，就是救出全船的乘客，就在万分紧急的时刻，他又想起了谁？ （交流救助克莱芒的镜头）（出示课
9、件） 四、走进镜头三：殉职 1出示： 船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 静心读读这段文字，你有什么问题要问船长吗？ （核心问题就是船长为什么没有逃生？） 现在你们就是船长，你怎么解答这个问题？ （没有时间机会了，与船共存亡） 谁来读一读这段话？ 生读。 2刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，一问、二问、三问船长，在这心与心的交流中你感受到这是一位怎样的船长呢？ （沉着、果断、镇定、临危不惧、忠于职守、履行做人之道） 相机板书：忠于职守、履行做人之道 师：这样的人我们送他一个称号 生
10、齐：英雄！（板书） 3让我们全体起立，用心诵读这一段话： 哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人知道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 五、总结全文，情感升华 1音乐声中齐声诵读课文最后两个自然段。 2哈尔威船长没有豪言壮语，他犹如一座丰碑屹立在船头，他那高大的英雄形象永远在人们心中定格。 面对这座丰碑，让我们用我们少先队员最庄严的方式表达我们对英雄最崇高的敬意吧。 六、板书设计： 船长 遇险千钧一发忠于职守 自救巍然屹立英雄 殉职以身殉职舍己救人 教学设计方案2 一、说教材 1、探究教材 台阶与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。通过的描
11、写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。 2、探究教学目标 初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本节课的学习目标定为： 知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，体会的感情。 能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。学习命题立意、组织材料的方法。 情感、态度、价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。 3、教学重点、难点 教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解
12、作品的思想感情。 教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。 二、说学生 1、学生知识基础和生活经验 本文立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，初三学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 学生对故事内容的把握没有问题，并且能够通过反复阅读感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。 三、说教法与手段 依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。 1、读法：每一篇
13、文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读、读反复，让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。 2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件及背景音乐展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。 3、 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、以多媒体课件为辅助教学手段。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 1、勾画圈点法：让学生勤动笔，积极读书。 2
14、、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。 四、说教学过程设计 教学思路与教学环节安排 全文中有个文眼：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。 教学环节安排如下： （一） 激情导入： (背景音乐愚公移山)透过朱自清先生饱含深意的背影，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的台阶将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。 （设计意图：好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐愚公移山，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。） （二）整体感知： 1、配乐朗诵，要求学生勾画出生字词，并结合课文解词。 2、让学生
