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1、学校体育学第一讲：学校体育学课程一、学校体育学课程简介绍二、什么是学校体育学？第一讲：学校体育学导言第一讲：学校体育学导言一、什么是学校体育学？1、什么是“学校”？学校（英文：school；educational institution）是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。名称起源于民国。 西周称学校为“辟雍”，是少数奴隶主贵族读书的场所。古代的学校称为庠、序、学、校、塾。在开始产生时并不都是专门的教育机构，而兼为习射、养老的场所。西汉时学校分中央和地方两种，中央设太学，是国家最高学府，相当于今天的大学。地方上置学宫。唐时代办学达到古代极盛时期，学校分类更细，明清时的学校基本是承袭隋唐
2、的，但由于科举制发展，使学校成为科举制的附庸和装饰品。清末，开始兴办近代教育，光绪二十八年（1902年）的钦定学堂章程中称学校为学堂。1903年的癸卯学制正式实施“学堂”制度。到1907年，新式学堂遍设各地。 后，教育部公布新学制，“学堂”一律改称“学校”，并一直沿用至今。 2、什么是“体育”？过去知识的讨论：体育属不属于教育？体育属不属于社会活动？体育属不属于文化？体育是以身体活动为手段的教育？3、什么是体育教育“体育教育(Pysical Education)即狭义的体育。它是教育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手段进行的有目的、有汁划、有组织的教育过程。体育教育本身有一个完整的体
3、系。它分为普通体育教育和专门体育教育两大类。前者包括学校体育教育(简称学校体育)、职业体育教育(如军事体育、警察体育、宁航体育等)；后者包括体育专业教育(中等体育专业教育、高等体育专业教育等)、特殊体育教育(如残障人体育、康复体育等)。4、什么是学校体育？讨论：学术界对“学校体育”、“竞技体育”和“大众体育”分类的质疑与科学性问题。学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体，增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。它与德育、智育、美育相结合，培养社会所需要的全面发展的建设者和接班人。5、什么是学校体育学？学校体育学中的“学”指“科
4、学”。学校体育学是研究与揭示学校体育工作基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。二、课程目标任务：使学生正确认识学校体育在教育、体育中的地位与作用，明确体育教师应该具备的职业素质和专业素质，树立体育教师的专业思想与师德规范，忠诚党的教育，体育事业。使学生较全面系统地学习并掌握组织与实施学校体育的教学，锻炼、训练、科研、管理等各项工作的基本理论与方法。学以致用，理论与实践结合，培养学生独立思考，提高分析问题与解决问题的能力，为我院培养创新型应用体育人才打下专业理论基础。三、课程基本内容：学校体育学大致包括如下
5、主要内容：学校体育的发展概况；学校体育的地位与目标；学校体育的法律法规；学校体育教学、学校课外体育锻炼与训练、学校体育研究和学校体育管理。四、课程性质：学校体育学是体育科学与教育科学交叉的一门综合性学科。体育科学最大的特点是实践，教育科学的最大特点是要按照人的遗传和发展规律引导人有目的的发展。因此，学习学校体育学必须坚持实践与理论相结合，必须坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的基本观点，必须坚持继承与发展，批判与吸收的观点，在思考中实践，在实践中探索思考。课程考试评价：平时成绩：40。包括考勤、课堂提问、课堂小测验和平时作业。期末考试：60。期末闭卷开始成绩。第二讲：学校体育学理论前沿动态（一）第
6、二讲：学校体育学理论前沿动态（一）当今学校体育中的几个理论与实践问题当今学校体育中的几个理论与实践问题一、学生体质持续学生体质持续20年下降：学校体育的实践困年下降：学校体育的实践困惑？惑？二、二、“阳光体育工程阳光体育工程”的形式化的形式化 三、新体育课程标准改革不尽如人意三、新体育课程标准改革不尽如人意四、学校体育理论中的概念混淆四、学校体育理论中的概念混淆2006年浙江省初中生、高中生和大学生的近视率分别达到78.5%、90%和86.6%。江苏省85%的考生因体质健康原因,报考专业受限;四川省征兵工作中,高中毕业生因体检不合格被淘汰的兵源超过六成,浙江省在近两年的征兵工作中,有63.7%
7、的高中毕业生因体检不合格被淘汰。学生在全年中每天平均用于体育锻炼的时间不会超过15分钟。这每天的四分之一小时的体育锻炼时间就不可能有多高的健身效果了,这也许就是我国学生体质状况持续二十年下降的主要原因之一。首先,这场体育课程标准的改革存在着一个虚假的立论。因为中小学的体育课始终不是学科,它只是一门“术科”。因为它不满足构成学科的几个基本要素,如特定的研究对象、研究范围、概念体系和本学科的研究方法等等。其次,这场体育课程标准改革的理论准备是不足的。现在以健康为课程目标或“领域”设计课程,反倒是搞出来了一个“健康学”的学科体系。健康是一个国际通用的概念,自1948年世界卫生组织给它做了一个“个体在
8、身体上、精神上和社会上完全安宁的状态”的定义,为全世界所接受;体质这个概念具有较强的中国特色,它接近于日本的“体力”、欧美的“fitness”,香港则称作“体适能”。学生体质的各项指标中下降的幅度有所不同,在解剖形态类指标里,围径下降的幅度高于长度;而生理机能下降的幅度又高于解剖结构;运动能力下降的幅度又高于生理机能,下降最严重的是反映心血管功能的耐力和反映运动系统能力的肌肉力量,而这两项恰恰是影响学生健康最重要的身体素质。由此可以看出学生体质下降的总体规律是受遗传影响较大的指标下降的较少,而受体育运动影响的指标下降最为严重。1、健康第一与增强体质2、迎合兴趣与培养兴趣3、身体练习与运动技能
9、4、教师主导论与学生主体论5、观摩教学与理念备课 身体练习与运动技能 第三讲：学校体育的产生与发展第三讲：学校体育的产生与发展一、国外学校体育的产生一、国外学校体育的产生1、知识点：、知识点：不论是在国外还是在国内，奴隶社会时期，不论是在国外还是在国内，奴隶社会时期，学校作为专门的教育场所伴随着文字的产生而开学校作为专门的教育场所伴随着文字的产生而开始出现，从而为学校体育的产生提供了前提性条始出现，从而为学校体育的产生提供了前提性条件。件。 在古代埃及、巴比伦、亚述及印度等东方文明古国出现了宫廷学校、祭司学校、神庙学校、文士及占儒学校等。 在公元前八世纪的希腊奴隶制社会时期。希腊的教育，是西方
10、奴隶制国家教育的完整而典型的代表。而在希腊各城邦之中，斯巴达与雅典的教育又是其典型的代表。“斯巴达教育训练的惟一目的，就是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士”。其军事体育训练的基本项目为“五项竞技”赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。 雅典教育的“体育操练不仅要使学生身强力壮，更要求发育匀称，为个人的和谐发展打基础”的学校体育思想及实践，更是国外古代学校体育完整而典型的代表。 2、结论：在奴隶社会时期，作为主要教育内容的学校体育带有强烈的军事色彩。这是军国主义体育思想产生的历史源泉。3、原因：人类、国家与人的生存而需要学校体育。4、影响：直到21世纪的今天，军国主义
11、体育思想仍然存在于学校体育教育中。二、国外学校体育的发展（一）希腊化时期到中世纪神学时期体育作为数育的内容之，不再以服务于军事为主要目标，而是以发展学生身体使之健康为主要任务。 公元325年，基督教成为罗马帝国的国教。自此，整个西方社会笼黑在宗教神学思想的统治之下，同时，学校也逐渐被控制在教会的手中。由于宗教神学推行禁欲主义，宣扬“肉体是灵魂的监狱”的观点，认为必须折磨肉体才能拯救灵魂。因 “教会学校是完全没有体育的”。 （二）从文艺复兴时期到资本主义初期的学校体育欧洲文艺复兴时期，文艺复兴运动给人们带来新的世界观。它抨击神的权威讴歌人的能力与作用，在一切领域中都贯穿“抑神扬人”的原则。在教育
12、领域内，人文主义教育观得到些遏盛行。体育重新获得了在教育中的重要地位，如意大利人文主义教育家维多利亚提出， “教育的最终日的，应是培养精神、身体、道德都充分发展的人” “体育应被看成高尚的、与科学知识教育并重的教育内容”。 1、历史要点：捷克著名的教育家夸美纽斯提出了“适应自然”的教育原则。为学校教育冲出贵族的狭小天地，奠定了近代资产阶级教育理论和学校体育的基础，被誉为“近代学校体育之父”。 英国教育家洛克首次把教育的三大组成部分德育、体育、智育做了明确的区分，并着眼于实际的锻炼。法国启蒙思想家卢梭在爱弥尔一书中系统阐述了他的自然主义教育和体育思想，直接影响了19世纪以后的教育和体育的实施。（
13、三）自由资本主义时期以来的学校体育18世纪末期，在近代体育理论体系逐步形成的基础上，体育实践首先从德国的学校开始实施，19世纪初逐步在欧美一些国家普及，学校体育体制开始确立。德国教育家古茨穆茨被誉为“德国近代体育之父”。他主张全民体育，从理论和实践上对体育理论进行了系统的整理研究，把体操视为“披上快乐外衣的劳动”，并创造了自己的体操体系运动，成为近代学校体育的普遍模式。 “新体育“学说是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯伍镕和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。该理论认为： “体育是通过身体进行的一种教育活动， “体字意味着整个机体的活动，而不仅只有智
14、力才是教育的手段” “教育既不是单为身体，也不是只为精神，而是要发展因教育活动而实现的人类的一切能力。” 二战以后世界各国学校体育发展的特点。主要表现在以下几方面： 1教学内容更加丰富 竞技性、表演性的运动和游戏内容的比重进一步提高，一些国家增加了室内讲授的体育课程；健身内容的比例不断上升。2教学形式和方法多样化 男女分班教学已成为各国的普遍趋势，许多国家还根据学生的体质和体育基础进行分组教学，或者按学生身高、体重、年龄综合指数分组。 3推行体育测试制度 配合学校体育课程，各国还在学校推行了体育测试达标制度。4课外体育活动得到J泛重视 在社会主义国家，课间操受到高度重视。 二、我国古代学校体育
15、发展二、我国古代学校体育发展1、知识点：、知识点：我国古代学校从奴隶社会就开始出现，据史料记我国古代学校从奴隶社会就开始出现，据史料记载，夏代已有称为载，夏代已有称为“校校”序序” “痒痒”等不同名等不同名称的学校。商代又出现厂称的学校。商代又出现厂“大学大学”和和“痒痒”两级两级施教的学校教育。西周时，学校又有发展，分为施教的学校教育。西周时，学校又有发展，分为“国学国学”和和“乡学乡学”两种，是培养统治者和官吏两种，是培养统治者和官吏的学校。奴隶主贵族子弟学校的教育内容是礼、的学校。奴隶主贵族子弟学校的教育内容是礼、乐、射、彻、书、数，称为乐、射、彻、书、数，称为“六艺六艺”。其中，射、。
16、其中，射、御是军事技能的训练，也具有体育的性质，此外，御是军事技能的训练，也具有体育的性质，此外， “乐乐”中的舞蹈，也含有体育的意义。中的舞蹈，也含有体育的意义。 从西汉到清朝末年，长达两干余年的封建社会时期，一般学校的教育内容，以儒家的“五经” “四书”为主，偏重德育、智育，教育思想是重文而轻武。唐代实行文举、武举分开的科举制度，宋朝开始兴办武学，文武教育于是截然分途。但这一时期武举制度主要在于选拔和训练军事人才，与学校体育无太大关系。明、清仍用“八股文”的科举取士方法，学校教育更只是埋头读书、背书、写字、做八股文章。直到清朝末年，学习日本和欧美各国，开办近代新式的学校，在这些学校中才开始有了体操(相当于体育)的教育内容，社会上也才开始有了西方式的体育活动。结论：纵观我国古代学校体育，虽然起步较早，但步履瞒则。在整个封建社会中，由于受重文轻武思潮的影响，学校体育始终未能在学校教育中取得应有的地位，甚至基本被排除于学校教育之外，最终导致学校体育在我国占代没亩得到应有的发展。三、我国近代学校体育的发展 1840年鸦片战争以后，统治阶级中的一些大官僚、大军阀，为了挽救他们的灭亡，
