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1、 浅谈教学反思对高职英语教学的提升作用 Summary：教学反思成为教师教育的重要部分，及时有效的教学反思能够提高教师的专业水平，大大提高教学效果。文章结合高职院校英语教学情况及学生特点，探讨教学反思如何提高英语课堂教学。Key：教学反思 教材 教学对象 教学方法手段 教学评价教学反思是教师提高自身专业技能的一种重要手段，也是教师专业发展的一个重要途径。教学反思是教师通过对其过去教学活动进行的理性客观的观察与思考，反省自身教学，总结归纳教学活动中的“得”与“失”，从成功中发现问题，获得经验，从失败中吸取教训。教师的每一次反思都应该是对不同教学理念的扬弃，也是对自身的一种超越1。随着新的教学理念
2、的发展以及课程改革的深入，教学反思的作用也越来越明显。新一轮课程改革中，教师与学生的角色发生了重大的转变，学生成为课堂的中心，而教师不仅仅是课堂教学的组织者和管理者，也是学生学习的引导者，教学活动的合作者。如何扮演好这样的多重身份，这就需要教师不断地对自己的教学活动进行反思，主动去寻找发现教学过程中的问题，解决问题。这样才能逐步实现教学能力的提升，教学观念的更新，能够灵活设计教学内容、教学过程，成为学生学习上真正合格的引导者、促进者。高职院校开设的大学英语课程是一门面向全体学生的公共基础课程，任课教师一方面要面对来自不同地区，水平参差不齐的学生，另一方面要处理不断更新的各种相关信息。作为一名高
3、职公共英语课程教师，应该及时地从各个角度各个方面反思自己的教学活动，改进教学方法，提高课堂教学效果，真正使学生学有所得。1 对教材的反思传统教学观念中，教材就是教学内容的中心，教书就是教“书”。很多教师为了求稳无风险，课堂教学就是在照本宣科。在新的课程理念下，教材应该是开放的、发展的，课堂教学不能一味的按照教材内容进行。因此，教师应该思考选择的教材是否符合学生的特点，是否满足学生的发展需求；思考在使用教材的过程中，有没有根据学生的认知学习特点，对教材内容进行选择、调整；思考有没有根据时代信息的变化，对教材内容进行延伸拓展，以满足学生的发展需要、就业需要。高职英语课程选用的教材内容丰富、题材广泛
4、，包括社会、经济、科学等诸多方面。每一个单元都设有精读课文、泛读课文、专项练习、综合练习等等。这似乎为教师创设了“偷懒”的绝佳条件，但是要想真正用好这本教材，必须要进行系统的筛选、调整。首先，要根据学生的学习特点与兴趣，挑选与其生活贴近的话题，这样可以有效提高学生的学习效果。例如，新生入学后的第一节英语课，使用“How to Be Cool at College”（外研社新视野英语教材第一册第一单元）这篇文章能够引起学生的共鸣，激发学生的兴趣，教学效果也会更加显著。其次，要结合学生的专业，对课本的内容进行拓展与延伸。高职教育要培养高素质技能型人才，英语教学也要注重学生应用能力的培养，将教学内容
5、与专业内容进行有机融合，这一方面也有助于提高学生的学习兴趣。例如，上海外教社出版的高职高专英语实用综合教程第三册中第四单元的主题是Role Models（榜样），教师在导入部分补充学生所学专业领域的榜样人物资料，引导学生讨论思考榜样对其影响。最后，要结合授课目标，选择课后习题。课后的练习应该起到承前启后的作用，既巩固前面所学内容又便于引入后面新的教学内容；除此以外，高职英语还得注意学生应用能力的培养。因此，在课外练习的选择上，应该侧重于与前后课堂教学内容相关的英语应用能力的训练。例如，上海外教社出版的高职高专英语实用综合教程第三册第七单元写作主题是申请表填写，课后练习可以要求学生为毕业后的自己
6、写一封求职申请，然后由此引出第九单元的话题：Career and Life。2 对教学对象的反思学生是教学的中心，“以学生为主体，教师引导”。真正有效的课堂教学就是学生是否进行了有效的学习。因此教师应该不断的反思在自己的课堂实践中，学生是不是真的学有所得。经常会有老师觉得该讲的讲了，该问的问了，该做的做了，该练的练了，可是总达不到让人满意的效果。学生也总是在课堂上什么都会，课后或者下次课复习时什么都忘记了。这时候教师可以从学生的角度去反思一下，自己安排的所有课堂活动学生是不是都是能够接受并且融入其中的呢？哪些环节学生可能无法理解呢？哪些学生可能不能接受课堂内容呢？只有真正参与到教学活动中，才能
7、真正理解接受教学内容。高职院校的学生英语基础能力参差不齐，甚至有些学生的英语水平基本为零（中学外语学习其他语种）；理科班、文科班的平均水平也相差很大。因此，教师要反思自己的教学活动是否尊重了学生的个体差异，教学内容的选取，课堂活动的呈现，教学情景的设计等是不是照顾到所有学生，多层次的展开。例如，改变传统的以班级为单位的教学模式，根据学生的英语基础能力、学习兴趣，对学生进行分层教学，满足不同层次学生的需求。在课堂教学中，注重学生的个性差异，因材施教，因人施教2。3 对教学过程的反思教学过程就是教学活动的展开过程，是指教师根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方式，借助一定的教学条件，将教学内容进
8、行设计安排，引导学生达到一定的知识目标、能力目标和素质目标，这也是教学活动的核心。教师学生的共同参与、教学环节的精心设计、合适的教学手段的使用等等，都是高效课堂必不可少的一部分。与本科生相比，高职院校学生入校时英语成绩较差，不同生源地学生成绩也有差别。语言学习应该是一种过程性学习，英语水平较低的学生在中学英语学习中已经失去了兴趣，进入高校后，也没有太高的学习要求，更是失去了学习动力。因此教师应该不断反思在教学活动中是否照顾到不同水平的学生；教学活动有没有激发学生的学习兴趣；学生是否真正参与到教学活动中。为了体现“学生为主体”这一理念，教师们开始改变传统教学方法，采用以学生为中心的新的教学法，例
9、如，情境教学法、小组讨论法等等。但是教师在课堂实践后应该思考一下，这些方法在使用时是不是过于生搬硬套？小组讨论是不是仅仅流于形式？学生有没有得到足够的时间独立思考并解决问题？课堂教学的有效性是不是被忽视了？这些问题都应该及时认真反思，找出最合适有效的教学方法。同时科技的发展使得可供教师选择的教学手段也越来越多样，多媒体教学几乎替代了粉笔黑板，成为最主流的教学方式。图文并茂的课件，直观生动的视频等等让现代课堂变得生动活泼起来。但是教师还要反思这些现代教学手段有没有带来一些不利的影响呢？例如，高职英语教材大多配有电子课件，可以直接下载使用，如果教师直接照搬现成的设计，只会增大课堂随意性，降低教学效
10、果。教师必须根据班级情况、学生水平对课件进行修改调整，甚至是重新制作，使之符合学情、班情、教情3。在制作课件的同时，也要注意内容是否过于花哨，要本着简而精的原则，使之紧紧围绕教学目标，充分有效的展现教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。4 对教学评价的反思教学评价是检测教学效果的重要手段，它在教师的教学与学生的学习过程中发挥着重要的作用。高职英语课程的教学评价是根据课程的教学目标制定，对教学过程和结果实施监控。有效的评价能够及时反馈学生的学习情况，增加学生学习动力，提高学习积极性。评价的结果为教师改进教学提供依据，从而更有助于教学目标的实现。高职英语课程评价体系采用的是形成性评价与总结性评价
11、相结合的方式。教师对学生参与教学活动的表现，包括取得的成绩、体现的情感、采用的策略等等采用形成性评价；对于学生的学习效果采用终结性评价。评价的形式多样，包括教师评价，学生自评，学生互评等等。这种综合的评价体系有利于提高学生英语学习的动力，激励学生参与英语教学活动，融入英语学习氛围；教师也可以及时获得反馈信息，不断调整改进教学方式。在教中学，在学中教，只有勤于反思，善于反思，教师才能在反思中学习，教学才能有所创新，教学效果、教学质量才能不断的得到提高。Reference：1汪涛.关于“教学反思”的反思J.教育探索，2007（1）：71-72.2李碧荣.英语教学反思之我见J.福建教育研究，2013（5）：84-85.3李超.重视教学反思，提高教学技艺J.中学课程辅导，2013（25）：76.4申继亮，刘加霞.论教师的教学反思J.华东师范大学学报，2004，22（3）：44-49. -全文完-
