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1、 为提升学生作文成绩助一臂之力 戴敏【摘 要】“学生怕写作文，老师怕改作文”，这是我们的写作教学中最常见的现象。其主要原因是因为学生审题不准，作文积累素材少，语言表达能力不强，所以学生见作文就头疼。因此，指导学生学会审题，学会积累写作素材，增强语文表达能力，学会评改作文等，将成为我们作文教学成败的重要因素。【Key】认真审题；巧妙构思；积累素材；创设情境；互助改作一、认真审题、构思，让学生写好作文写作文首先要审好题，就是写好作文的关键一步。如果题目审不准，就会下笔千言，离题万丈。因此，很有必要教给学生审题的方法，培养学生审题的能力。如：（1）这就是生活写的是你对生活的认识与发现。比如，坚持不懈
2、是生活；平凡进取是生活；忍辱负重是生活；乐观向上是生活（2）2014年中考题请为我点个赞2016年中考题我的自述写作前要审清这个“我”就是考生本身，因为三年的初中生活中有真诚的付出，无私的奉献，无悔的选择，坚强的态度，坚定的信念都会成为永恒的精神之美，印刻于人的心灵，像一首歌，一道彩虹，一轮太阳，一处风景很值得夸一下自己。（3）2014年梧州中考题有你陪伴的日子这个“你”可以是人、事、物，因为父母养育了你，老师培育了你，朋友帮助了你，大自然给你启迪，社会给你经验，挫折使你成熟，成功让你奋起对于这一切，你一定要心存感激。其次，教给学生快速构思的方法，作文要求审题立意选材布局在几分钟内完成，要达到
3、这个要求，必须将选材和布局结合在一起，为什么写，写什么，怎样写，哪些详写，这些问题必须在三五分钟内解决。那么，学生必须熟悉各类文体的基本结构模式，才能做到快速的谋篇布局。我们要根据文体特征，进行快速构思十法的训练，对不同文体采用事物说明法、事理分析法；议论文可采用横式结构法、纵式结构法等。掌握了不同文体的基本结构特点和不同的构思技巧，便可以快速提高构思能力。二、创设情境，让学生有话可说作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头的观念，加强学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事，课堂教学环
4、节设计等等，都可以提高学生作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。如：学习完背影一文之后，我给学生布置了一道特殊的作业；让学生回家后亲口对爸爸说出“爸爸，我爱您”这句话，表达对父亲的爱。第二天上课，我就让学生陈述昨天回去完成作业的情况，结果那节课非常成功，人人都有得说。一位调皮的学生说我回去之后对爸爸一说，爸爸摸摸我的头说，儿子，今天是不是发高烧了？惹得全班同学哈哈大笑。有一位同学就述说自己为了给辛勤一天的父亲休息一天，如何节约零钱，用了四个月省下了二十元，然后就用这二十元买下了父亲的一天，并亲口对父亲说出了那句珍藏在心底的话：“爸爸，我爱您！”全班同学都感动不已整节课，学生们热情高涨，笑声
5、不断。我也抓紧时机，让同学们在充分展示了自己的口才之后，再趁热打铁，让学生写上一篇作文我爱爸爸。学生的思路被打开，思维被激发，写起文章来也就得心应手，写出来的文章更是内容充实，真挚感人。三、积累素材，让学生有事可写让学生写好作文，不是在几十分钟内就能写好的。我们常说“养兵千日，用兵一时；台下十年功，台上一分钟。”对学生写作来说，就是要积累素材。素材来自哪里？首先是来自生活，引导学生热爱生活、熟悉生活。要占有生活的素材，不仅要关心身边的事，积极参加学校的各项运动，直接采撷生活的浪花，还要关心国家大事、天下事，从各种生活渠道汲取写作养分，做生活的有心人，生活是丰富多彩、千变万化的，到处都有可供写作
6、的生活素材。生活中不缺少素材，缺少的事发现素材的眼睛。这就需要学生有富于感情的心灵。路旁的小草，窗外的花儿，发芽的种子，都能够引发独特的心灵感受，只有善于捕捉，善于感悟，才能发掘出生活的“真金”，积累丰富的素材。其次，閱读书籍报刊，观看电影电视，搜集见外网上的资料，也是不可少的素材积累途径，“厚积才能薄发”，占有的素材越多，写作的速度就会越快。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”就是这个道理。我平时多让学生到阅览室、图书馆借书看，必要时进行好词、好句、好段摘抄或写读书感悟等，积累写作素材培养学生写作的兴趣。下面是七年级学生对校园一角美景的片断练习：（1）春，早已悄悄地溜走，夏来临了。窗外，骄阳似
7、火。在校园里处处是美景，呈现出一派生机勃勃的景象。一棵高大挺拔的木棉树早已开花结果了，心情随着天气的变化而变化。但校园里的木棉树却深深地吸引着我。每当风一吹，一朵朵木棉花像雪花一样从树上飘落下来，又似一个个小精灵在空中舞动着那婀娜的舞姿，给木棉花增添了一份俏皮，拿起一朵木棉花，仔细一看，木棉花里面还有一颗小小的黑种子，棉花丝包裹着，好像珍宝一样，万分呵护，给校园增添一道靓丽的风景线。（李露燕校园的一角）（2）这个夏天，竟是木棉花再次开花之季，一朵朵木棉映入眼帘惹人喜爱，它的壳心有棵黑种子被包裹着。伸手去一摸，软绵绵的很舒服，木棉花，是木棉树给予的礼物。看，它从空中飘落，如羽毛般的烂漫，却比羽毛
8、轻盈，自由；落在草丛间，似朵朵雪花光临大地，却比雪花要轻盈，浪漫。木棉花，点缀了夏天的校园，也给我干枯的心田带来滋润的喜悦！（徐春燕夏季的欢送礼）四、改进评改作文方法，让学生提高写作能力作文教学一般简化为“指导习作评改”三个环节，其中评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。传统的作文教学与作文评改，都是教师包打天下的做法，教师出力不讨好，辛辛苦苦几天批好的作文，反馈到学生手中时，学生只关心老师写了什么评语，得了多少分数，或评了什么等级，对自己作文中存在的问题往往视而不见，对老师的劳动无动于衷，把批改后的作文扔到桌子里就了事。这种传统的作文评改方式，严重挫伤了学生的主动意识和进取
9、精神，不利于培养学生自主、合作、探究的现代学习方式，不能适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。著名教育家先生曾说：“教师修改不如学生自己修改。学生个人修改不如共同修改。”在作文教学中，我尝试采用合作互动批改的新方法。作文批改是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径，作文评改组织得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生的写作欲望，激发学生再创作的热情。我们的作文评讲课要把握“多作鼓励、激发兴趣、以评促写”这一原则。即语文教师应把作文评改课当作是让学生喜欢上作文的主阵地，要充分利用作文评改课来激发学生的写作兴趣，从而促使学生乐写、勤写，进而提高学生的写作水平。下面摘
10、录一些学生互助改作的评语：（1）文章运用小标题的形式，详细地说明了“社会的爱心”“老师的关爱”和“父母的慈爱”是一道道优美的风景线，文章中心明确，结尾深化了主题，但是文章缺好词佳句，字写得不是很工整，希望你能勤于积累和加强练字。（这也是风景 陈宇秀）（2）文章以小标题的形式来写，写了“荷花出淤泥而不染”、“小草坚强”、“青松耐寒”的高贵品格鼓励“我”前行。文章运用了大量的诗句和好词佳句，文采飞扬。开头引出了下文，结尾突出中心。但文章中有错别字，有一句诗应该把下一句写出来，这样会更好。这是一篇非常不错的文章哟！（这也是鼓励 冯金燕）通过实践，我发现，其实只要我们一直用赏识的眼光去看待学生及学生的作文，一定能从中找出许多美好的东西。想方设法给学生创设轻松愉悦的写作环境，消除了作文难的心理障碍，学生就乐写、善写，逐渐开发出学生的写作潜能，慢慢地就能写出较为成功的作品，作文成绩一定会提高。 -全文完-
