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1、 在语文课堂教学中拓展课外阅读 翟红艳义务教育语文课程标准中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”我们越来越清晰地感受到不能只注重对一本教科书的教学，不能封闭在一本教科书的范围中。小学语文教师必须重视引导学生进行课外阅读，因为阅读是语文学习的核心环节，也是提高学生核心素养的重要手段。在此，本人浅谈一下基于课内拓展课外阅读的方法。一、以单元拓展课外阅读人教版语文教科书的每一个单元都有一个明确的单元主题。围绕着一个主题编排的几篇文章可以作为学生阅读的源头，从而源源不断地拓展学生课外阅读的范围。例如，四年级下册第四单元教材就是围绕“战争与和平”为专题编排，选编
2、了几篇适合四年级学生特点的课文。我们可以以单元主题“战争与和平”为源头进行拓展学习活动。拓展资料包括“阅读链接”儿童和平条约。增加课外阅读材料如：今天是儿童节亲爱的爸爸妈妈冀中的地道战等，让学生交流阅读收获。又如，四年级下册第一单元有着一个非常鲜明的主题：“江山如画”。教材中的三首古诗词和包括同步阅读在内的四篇文章，通过不同的角度向学生展现了祖国千山万水的多姿多彩，如诗如画。我们可以开展后续的交流拓展活动，进行“祖国知识知多少”的知识竞赛。学生以单元主题为核心，通过多种渠道去搜集与“祖国江山”有关的内容，如：祖国版图上的世界之最，描写祖国大好河山的古诗词，赞美祖国的诗歌、散文等等。通过这样的活
3、动，学生就可以扩大阅读面，增加阅读量。二、以课文拓展课外阅读首先，从课题入手进行拓展阅读。有的课题本身就富有阅读潜力，在进行课内阅读教学前，可以布置让学生从题目入手预习或围绕题目进行拓展阅读，了解相关知识或写作背景。如教学猫，先布置学生预习：通过上网、翻看课外书等途径查阅关于猫的故事。这样，课文还没学习，学生对猫已经有了一个比较全面的了解，有助于学习课文时对文本有更细致深入的理解，也能拓展学生的阅读面。其次，从课文作者入手进行拓展阅读。比如老舍先生，学生就是从课文爬山虎的脚开始认识他的，然后通过阅读他的猫母鸡草原等文章，渐渐喜欢上老舍先生的文章。又如沈石溪先生，他的最后一头战象让学生认识了他，
4、随后再通过推荐课外阅读他的其他作品：第七条猎狗再被狐狸骗一次狼王梦，学生的阅读兴趣就会被提起，同时也能理解沈先生的习作风格，提高阅读的品位。我们在课内阅读教学中，适当地把作者介绍给学生，让学生对作者的作品有阅读的兴趣，对作者的作品产生阅读的期待。三、以原著拓展课外阅读教材中有不少课文是从中长篇文学名著中节选出来的，我们可以指导学生阅读原著。如草船借箭节选自名著三国演义，是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，周瑜的心胸狭窄，曹操的多疑都表现得淋漓尽致。教师可以趁热打铁，激励学生阅读三国演义原著，让学生了解更多的三国英雄。又如，渔父的故事选自阿拉伯民间故事集一千零一夜
5、，这本书具有最吸引人的内容、最奇特的想象，以及最具异域风情的故事，同时它也是当代青年不可不读的经典名著，推荐给学生阅读，会让学生获益匪浅。四、以补白拓展课外阅读课文受篇幅的限制，很难作详尽描述，这就需要教师有效地利用这些“空白”，适时适度地填补与课文主题相关的内容，从而有利于学生更好地理解和感悟课文。如在教小英雄雨来时，由于学生对于雨来所处的时代背景和抗日战争的了解不多，我们可以引导学生阅读与课文主题相关的资料：小英雄雨来的故事二小放牛郎小兵张嘎等，資料的补白拓展了学生的课外阅读量，也有利于学生更好地体会课文。同时，我们还可以运用练笔的方式对课文进行补白，促进学生对文本的深层阅读。如教学中彩那
6、天，可以运用练笔的方式对课文进行补白：假如你就是这位父亲，你在擦掉这个“k”字时，心里都在想些什么呢？在课的结尾处，我们也可以安排一个拓展想象：假如有一天库伯知道了事情的原委，他会怎么想，怎么做？这样的拓展练笔，从另一个侧面衬托出父亲的诚实，延伸了文本，从而植根于文本，拓展于生活，让学生对阅读有更深层的品位。语文学科的社会性和实践性决定了语文教学应当由课内向课外延伸，以课堂教学为核心进行适当的课外拓展阅读。基于课内教学进行课外拓展，不但能扩大学生的阅读知识面，增加阅读知识量，同时对学生的语文能力、语文素养都有一定程度的提高。Reference：1瞿卫华.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探J.教学与管理，2014（5）.2潘蔚贤.小学高年级课外阅读课堂指导策略初探J.教育导刊，2010（3）. -全文完-
