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1、一、需要有利于学生发展的教学模式一、需要有利于学生发展的教学模式v讲授式讲授式v启发式启发式v小组合作式小组合作式v任务驱动式任务驱动式v探究式探究式v先学后教式先学后教式vv单一的教学模式肯定不妥单一的教学模式肯定不妥v判断教学模式优劣的标准：判断教学模式优劣的标准：v是否有利于学生的发展是否有利于学生的发展v是否适合学生的需要是否适合学生的需要v是否可行（时间、场地、学生是否可行（时间、场地、学生认知水平认知水平）v是否可操作是否可操作 教学模式是在一定的理论指导下，围绕教学目的，形成教学模式是在一定的理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简述。它是教学理论在教相对
2、稳定的教学程序及其实施方法的简述。它是教学理论在教学过程中的具体化，又是教学经验的总结。学过程中的具体化，又是教学经验的总结。现在倡导探究式教学的原因就是该模式有利于学生的发展现在倡导探究式教学的原因就是该模式有利于学生的发展案例：影响物体下落快慢的因素的探究案例：影响物体下落快慢的因素的探究（自由落体的前奏）（自由落体的前奏）老师：老师：现在我来做一个小实验，请同学们仔细观现在我来做一个小实验，请同学们仔细观察，看看有什么发现？（如图取面积相同的纸片察，看看有什么发现？（如图取面积相同的纸片和硬币从同一高度同时无初速度释放）。和硬币从同一高度同时无初速度释放）。 v学生：学生：硬币下落得比纸
3、片快些硬币下落得比纸片快些v 硬币做直线运动，纸片做曲线运动硬币做直线运动，纸片做曲线运动v老师：老师：很好！同学们有两个发现，这节课我们先来很好！同学们有两个发现，这节课我们先来 研究第一个发现。为什么硬币下落得快些？研究第一个发现。为什么硬币下落得快些？v学生：学生：因为硬币比纸片重些因为硬币比纸片重些。v老师：老师：真是这样吗？真是这样吗？v学生：学生：沉思沉思在创设的情境中观察，启在创设的情境中观察，启发学生进行合理的猜想，发学生进行合理的猜想，发现并提出问题，这是探发现并提出问题，这是探究式教学的关键一步。究式教学的关键一步。教师：教师：请同学们按如下表中的实验内容进行实验，看看有什
4、么请同学们按如下表中的实验内容进行实验，看看有什么发现？发现？ 实验内容实验内容面面积积相相同同的的纸纸片片与与硬硬币币从从同同一一高高度度同同时无初速度释放时无初速度释放实验结果实验结果结论结论两两张张一一样样的的纸纸，将将其其中中一一张张搓搓成成团团，另另一一张张铺铺平平，从从同同一高度同时无初速度释放一高度同时无初速度释放一一张张大大纸纸和和一一张张小小纸纸，将将小小纸纸搓搓成成团团，大大纸纸铺铺平平，从从同同一一高高度同时无初速度释放度同时无初速度释放硬硬币币先先落地落地纸纸团团先先落地落地纸纸团团先先落地落地重重的的物物体体下落快下落快同同样样重重的的物物体体下下落落时时也也有快慢之
5、分有快慢之分轻轻的的物物体体下落快下落快v老师：老师：你们能从你的实验结果归纳出一个什么样的结论？你们能从你的实验结果归纳出一个什么样的结论？v学生：学生：物体下落的快慢似乎与物体的轻重无关？物体下落的快慢似乎与物体的轻重无关？v老师：老师：那么你们认为与什么有关呢？那么你们认为与什么有关呢？v学生：学生：与物体的体积有关与物体的体积有关v 与物体的形状有关与物体的形状有关v老老师师：给给每每实实验验小小组组发发几几个个大大小小不不一一的的小小铁铁球球和和形形状状各各异异 的的小小铁铁块块（老老师师事事先先准准备备好好的的）。请请同同学学们们按按表表格格中中的的实实验内容进行实验，记下实验结果
6、，看看有什么发现。验内容进行实验，记下实验结果，看看有什么发现。实验内容实验内容大大、中中、小小三三个个小小铁铁球球从从同同一一高高度度同同时无初速度释放时无初速度释放实验结果实验结果同时落地同时落地结论结论物物体体下下落落快快慢慢与与物物体体体体积积大大小无关小无关长长方方形形、三三角角形形，球球形形小小铁铁块块从从同同一一高高度度同同时时无无初初速速度度释放释放同时落地同时落地物物 体体 下下 落落快快 慢慢 与与 物物体体 形形 状状 无无关关v老老师师：既既然然同同学学们们的的实实验验结结果果是是物物体体下下落落快快慢慢与与物物体体的的轻轻重、体积大小、物体的形状无关，那么与什么有关呢
7、？重、体积大小、物体的形状无关，那么与什么有关呢？v学生学生：（交流、讨论）与空气阻力有关。：（交流、讨论）与空气阻力有关。v老老师师：你你们们的的意意思思是是，如如果果没没有有空空气气阻阻力力，轻轻重重物物体体的的下下落快慢是一样的，是吗？落快慢是一样的，是吗？v学生：学生：是。是。v老师：老师：用如图所示的真空管进行演示用如图所示的真空管进行演示实验探究是探究式教学成功的保证。实验探究是探究式教学成功的保证。在创设的教学情境启发下，将知识构建的过程通过在创设的教学情境启发下，将知识构建的过程通过学生实验探究来完成。学生实验探究来完成。以上的教学片断中还包含了应用了心理学的内容：以上的教学片
8、断中还包含了应用了心理学的内容：v心理暗示：v心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象。从心理机制心理暗示是人们日常生活中最常见的心理现象。从心理机制上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但上讲，它是一种被主观意愿肯定的假设，不一定有根据，但由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内由于主观上已肯定了它的存在，心理上便竭力趋向于这项内容容。（如本片断中，教师一直暗示，物体下落快慢与物体本。（如本片断中，教师一直暗示，物体下落快慢与物体本身（轻重、体积、形状）无关，要从自身以外去寻找，而自身（轻重、体积、形状）无关，要从自身以外去寻找，而自身以外不就是空气吗？）身以外不就是
9、空气吗？）v有心理学者认为：教学应该从直接的有感觉能力的直觉出发有心理学者认为：教学应该从直接的有感觉能力的直觉出发此方法的特点就是，在尽可能的范围内，把一些感性认识此方法的特点就是，在尽可能的范围内，把一些感性认识的材料交给学生们去观察去认识的材料交给学生们去观察去认识v心理学告诉我们：体验的东西能使学生感到真实、现实，并心理学告诉我们：体验的东西能使学生感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使学生可以随时回想起曾经亲在大脑记忆中留下深刻印象，使学生可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。v官能心理学认为：所有的知觉都来自
10、感官，所以有必要向学官能心理学认为：所有的知觉都来自感官，所以有必要向学生大量提供在他们大脑中能产生持久印象的感性认识材料生大量提供在他们大脑中能产生持久印象的感性认识材料v本教学片断中的教学，就是应用了这些心理学的内容本教学片断中的教学，就是应用了这些心理学的内容以上的教学片断，以上的教学片断，学生：学生：发现了现象发现了现象提出了问题提出了问题作出了假设作出了假设进行了实验进行了实验经历了观察经历了观察得到了结果得到了结果涉及到：涉及到：实验、观察、控制变量、实验、观察、控制变量、分类、比较、归纳分类、比较、归纳等科学方法等科学方法应用了：应用了：暗示、体验、感觉、知觉暗示、体验、感觉、知
11、觉等心理学的知识。等心理学的知识。从有形到无形，让学生全方位参与到教学中来。从有形到无形，让学生全方位参与到教学中来。 这是一个人利于学生身心得到充分发展的教学活动，这是一个人利于学生身心得到充分发展的教学活动，这种上课的方式或课堂教学模式值得推荐。这种上课的方式或课堂教学模式值得推荐。二、需要有清晰的课型特征二、需要有清晰的课型特征v课型：课型：v新授课新授课v复习课复习课v实验课实验课v习题课习题课v讲评课讲评课v要求：要求：v明确目标明确目标v回忆提高回忆提高v经历过程经历过程v巩固发展巩固发展v解决存在的问题解决存在的问题v案例：案例：“失重与超重失重与超重”教学目教学目标标v知道什么
12、是知道什么是“失重失重”“超重超重”及及“完全失重完全失重”现象（能举生现象（能举生活中的例子）活中的例子）v知道知道“失重失重”“超重超重”时物体时物体所受重力不变所受重力不变v掌握掌握“失重失重”“超重超重”及及“完完全失重全失重”的条件的条件v会运用所学知识解决综合问题会运用所学知识解决综合问题教学目标在某种程度教学目标在某种程度上来看是给老师备课上来看是给老师备课用的，即老师要对本用的，即老师要对本节课做到心中有数。节课做到心中有数。如何实现教学目标是教学方如何实现教学目标是教学方法、教学策略问题，这又回法、教学策略问题，这又回到教学模式问题了到教学模式问题了案例：失重、超重教学过程案
13、例：失重、超重教学过程创设情境给出创设情境给出“失重失重”“超重超重”现象现象弹性较好弹性较好的钢片做的钢片做成的圆环成的圆环圆环上挂重物圆环上挂重物后，中间竖的后，中间竖的拴一纸条拴一纸条纸条纸条圆环上挂重物圆环上挂重物后，中间横的后，中间横的拴一纸条拴一纸条纸条纸条加速下落时，观察纸加速下落时，观察纸条是否断裂？分析原条是否断裂？分析原因，给出失重现象因，给出失重现象加速上提时，观察纸加速上提时，观察纸条是否断裂？分析原条是否断裂？分析原因，给出超重现象因，给出超重现象要学生结合生活经验举一两个例子要学生结合生活经验举一两个例子表明学生已明白了表明学生已明白了对支持物的压力或拉力减少（或增
14、加）了现象叫做失重（或对支持物的压力或拉力减少（或增加）了现象叫做失重（或超重），从定义及分析中指明物体重力并没有改变。超重），从定义及分析中指明物体重力并没有改变。提出新的问题：发生失重现象的条件是什么？是运动方向吗？提出新的问题：发生失重现象的条件是什么？是运动方向吗？v通过实验来帮助学生理解：开有孔的矿泉水瓶内装水演示通过实验来帮助学生理解：开有孔的矿泉水瓶内装水演示v自由下落自由下落/竖直上抛竖直上抛/平抛平抛/斜抛斜抛（暗示与运动方向无关）（暗示与运动方向无关）v学生知道与运动方向无关，但不一定想到加速度。继续演示：学生知道与运动方向无关，但不一定想到加速度。继续演示：v提着瓶子匀速
15、（缓慢）下落提着瓶子匀速（缓慢）下落/匀速（缓慢）上升匀速（缓慢）上升/水平移动水平移动（进一步暗示：速度没变化也不会出现失重现象，超（进一步暗示：速度没变化也不会出现失重现象，超/失重现失重现象与速度大小无关）象与速度大小无关）给出超给出超/失重的条件：加速度方向向上失重的条件：加速度方向向上/下下Tmga实例分析：受力分析、运动分析、运用牛顿第二定律：实例分析：受力分析、运动分析、运用牛顿第二定律：当当a=g时，时，T=0，此时，给出什么是完全失重现象此时，给出什么是完全失重现象用同样的思路进行超重现象的教学。用同样的思路进行超重现象的教学。最后补充一点巩固练习即可。最后补充一点巩固练习即
16、可。本节课的知识结构如下：本节课的知识结构如下：超重与失重超重与失重失重失重现象：现象：N（T）mg条件：条件：加速度加速度a向下向下完全完全失重失重现象：现象：N（T）=0条件：条件：加速度加速度a=g超重超重现象：现象：N（T）mg条件：条件：加速度加速度a向上向上无论是超重还是失重，物体本身的重力并没有改变无论是超重还是失重，物体本身的重力并没有改变三、需要重视物理概念的教学三、需要重视物理概念的教学 物理概念是构成物理学知识体系的基本要素之一，也是物理概念是构成物理学知识体系的基本要素之一，也是物理学重要的基础。物理学重要的基础。 因此，物理概念的建构是物理课堂教学的关键。因此，物理概念的建构是物理课堂教学的关键。 1。要明白为什么要引入某个概念？。要明白为什么要引入某个概念？ 为了研究物体的运动引入为了研究物体的运动引入参考系参考系为了突出运动物体主要因素引入为了突出运动物体主要因素引入质点质点为了知道相对于参考系的确切位置引入为了知道相对于参考系的确切位置引入位移位移例：位移教学的两个案例例：位移教学的两个案例AB问：从问：从A到到B有多少条路径？有多少条路径？这是一个无这
