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1、东西南北教学反思15篇第1题时，我感觉到孩子懂得的许多，同时我的知识就显得匮乏。我是先让孩子自己自习第1题，然后探讨的。在沟通时，孩子说了许多我没有听过的知识。王骁说：“北斗七星在大熊星座的二等星”，严褀说了一个关于北斗七星的故事：“唐朝李世民时，来了7个酒量很大的猴子后来这7个猴子没有了，可能变成了现在的北斗七星。”这些我从不知道。在探讨辨别方向的方法时，孩子们也说出了许多。比如，看风向、影子、苔藓、树皮南面的比较光滑，北面的比较粗糙，白桦树尤为明显等等。 我以为我的知识足够应付孩子，但是我错了，他们的课外知识远比想象的要丰富，从这点来说，我预备的不够充分。为了弥补我心中的愧疚，课后我上网查
2、阅了许多资料，然后给他们讲了许多相关的知识，孩子很感爱好，还提了一些他们心中的问题。 时代在进展，面对聪慧而又渴求知识的孩子，我们老师唯有不断丰富自己的知识，才能心中有数地站在三尺讲台上，才能让数学有人文气息，才能有效建立学科之间的联系。 东西南北教学反思7 东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描述方向和路径的知识。这一节课主要是教学现实生活空间里的东、南、西、北，要求同学知道这四个方向，并在已知其中一个方向的时候，能辨别出另外三个方向。同学在日常生活中常常接触东、南、西、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的阅历和策略，但这些阅历往往是零散、模糊的。 数学课程标准指出：同学在自
3、主探究和合作沟通的过程中才能真正理解和掌控基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。而本单元的教学目标就强调了“能够用方位词语描绘物体所在的方向，能够描述行走的路径”。因此，在数学教学中，老师留意给同学提供充分合作沟通的机会，营造出探究的学习氛围，让孩子们成为数学学习的主人。课堂上，老师可以从三个方面来组织教学：一是从同学熟识的生活情境出发，引导同学在活动中争论和沟通太阳是从哪个方向升起的，早上，面对太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向，援助同学整理、归纳辨别方向的方法。二是以同学的学校生活和家庭生活为题材，引导同学亲身经受一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌
4、控方位概念。如：观测和沟通教室的东、南、西、北各有什么。三是介绍生活中常用的、有有用价值的确定方位的策略，以加深同学对东、南、西、北四个方向的认识，丰富同学的知识。 数学学习的最终目的是使得同学能够运用所掌控的知识去解决生活中的现实问题。当同学面对实际问题时，能够尝试用数学的眼光、从数学的角度，依据已有的知识和阅历寻求解决问题的策略，进而提高自身的数学应用意识和技能。本节课的教学，教者自始至终都在关注和培育同学的数学应用技能。一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让同学能依据给定的一个方向确定其他三个方向，使同学在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，进展了空间概念：另一方面，在同学
5、课前搜集、了解了“假如在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上，为同学提供运用运用已有知识解决实际问题的机会，是同学体会到数学的有用价值，提高了对数学学习的爱好。 东西南北教学反思8 在本节课的教学中，我依据低班级同学的年龄特点和生活阅历，创设了同学喜爱的学习情境，组织了有效的教学活动，使同学在活动中学会了知识，获得了体验，培育了同学的学习爱好和实践技能。主要有以下几个方面的特点： 1、数学学习生活化。数学知识产生于生活，又在生活中应用。本课教学中，到处从同学身边的事物熟识的知识出发，首先从西游记故事入手，引出学习内容东西南北，然后，请同学说说自己辨别方向的方法，引发同学的生活阅
6、历与现实状态，这样可以就使同学对所学知识有了特别真实的体验和对数学知识的真实理解，从而促使了同学的数学进展。 2、教学组织民主化。以人为本，尊敬同学是我们课堂教学的准那么。在整个教学过程中，老师始终以同学为主体，老师总是说“你会辨别方向吗？”、“谁愿把你的好方法介绍给大家”整个学习的过程中，同学始终保持着一种宽松、积极的心态，这样，学习的氛围及其效果确定是好的。 3、教学设计科学化。教学起点的选择特别的恰当，从原有生活阅历出发认识“东、西、南、北”的教学，在说说教室的“东、西、南、北”，接着按指令走方向；当同学对方向知识掌控后，又引导到平面图上认识“东、西、南、北”等，整个教学流程的设计合理，
7、切合同学的数学学习。 4、关注了同学的体验和感受。体验是人们在实践中亲身经受的一种内心活动。在数学课程标准中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我着重了同学的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有肯定的困难，我带领同学在操场上进行了实践活动，辨别了操场上的东南西北，做了记录。这样做同学体验了学校的东南西北，感受到统一方向绘制地图的须要性。 5、着重了同学的自主探究与合作沟通。数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。我在教学中给同学提供了充分的自主探究、合作沟通的机会。同学在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，我让同学在中国地图上找一找
8、我国的省份，跟小组的同学说一说在我国的哪个方向，同学通过自主观测、小组沟通，进一步认识了地图上的方向。 6、落实了有效教学的理念。数学课程标准指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。”为了让同学体验东南西北的位置关系，我积极调动同学的生活阅历查找教室内的东南西北四个方向，并将方向牌实时贴在了黑板的四周。在让同学查找东南西北四个方向的排列规律时，我通过“我说你做”等形式，让同学积累较多的感性阅历，最末总结、归纳出它们的排列规律。 总的来说，整堂课的教学特别胜利，达到了预期的教学效果。 东西南北教学反思9 东西南北这一的教学目标是：使同学认识东、南、西、北四个方向，
9、能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。在教学中我首先做到重视同学的生活阅历，本节知识是与同学的生活紧密结合在一起的。同学只有在实际生活中才能体会到辨别方向的重要性，也只有在实际生活中才能学会辨别东、南、西、北，进展空间观念。因此，教学中我充分利用了同学已有的生活阅历，如早晨起，面对太阳儿歌，把同学熟识的学校环境和教室环境作为教材，为达到教学目标起到了很好的作用。其次，以活动为堂的基本组织形式，充分发挥同学自主学习的技能，本节我把学习的场地由室内转向室外，同学们热忱高涨，积极地投入学习中，同学在独立观测、仔细思索、小组合作等多种活动形式中学习，坚固掌控了本所学
10、知识，真正的成为了学习的主人。另外，还留意让孩子观测身边，堂延伸，同学在熟识的学校环境及游戏中建立了肯定的方向概念。在回到堂中，同学的兴致仍旧激昂。传授者通过让同学观测身边的事物，然后用东西南北四个方向口述四周的事物。这样，不仅巩固了同学原有的知识，同时，也使书本的知识升华到现实中，让同学的性格得到充分地张扬。 这一堂，把主体地位还给了同学，充分地运用了身边的资，让同学在欢乐中学习，在游戏中学习，使数学教学真正的面对了全体同学。 东西南北教学反思10 东西南北一课是北师大版数学教材二班级下册“方向与位置”这一单元中的内容。在本节课的教学中，我们依据低班级同学的年龄特点和生活阅历，创设了同学喜爱
11、的学习情境，有效的组织了教学活动，使同学在活动中学会了知识，获得了体验，培育了同学的学习爱好和实践技能。 1、关注同学的体验和感受。 体验是人们在实践中亲身经受的一种内心活动。在数学课程标准中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课我着重了同学的体验和感受。东南西北对于城市的孩子来说认识有肯定的困难，上课开始我创设了小动物们迷路回家的情景，通过激发同学的学习爱好，同时深化同学太阳从东升起，从西落下这个常识。紧接着又引导同学在教室里辨别方向，设计了“找一找”、“辨一辨”、“找规律”等活动，让同学感知空间里东南西北指的是哪个方向，找规律更强化了同学的理解，便于记忆，初步感知空间中东南西
12、北和纸面上东南西北是从在差异的，使同学对实际的方向有了进一步的认识、体验和感受。 2、着重同学的自主探究、合作沟通。 数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。在教学中给同学提供了充分的自主探究、合作沟通的机会。同学在认识了地图上北、下南、左西、右东的方向后，老师让同学在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，()跟小组的同学说一说你的家乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，同学通过自主观测、小组沟通，进一步认识了地图上的方向。 3、着重将所学知识应用到实际生活中。 学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中着重了知识的应用性。当同学学习了在实际生
13、活中辨别东南西北的方法后，我设计让同学看从学校到超市路径图，说一说向哪个方向走，将所学的知识应用到生活中，解决实际问题。 4、擅长从同学的阅历出发，开发课程资源。 同学猎取知识不仅仅依附课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把同学中积累的知识和阅历转化成学习材料，有效开发了课程资源。在老师引导同学利用指南针辨别实际的方向后，老师问同学还知道哪些辨别方向的方法，同学说出了利用北极星、树叶、树的年轮等多种从课外书上了解到的方法，有很强的有用性，丰富了课程资源。 泊船瓜洲教学反思冰溶化了教学反思冰花教学反思 东西南北教学反思11 认识东西南北是一个抽象的概念，同学需要建立空间模型，这节课上起
14、来我还是觉得有点困难的。在第一环节，我是全面放手，让同学通过自己的已有阅历来认识东南西北，同学也都能从太阳的升起来认清东南西北，此处难度不大。第二环节那么是让同学通过游戏来探究东南西北的排列规律，然而在这一环节的处理上，我还是没有完全放手让同学自己操作，而是通过我的指令让同学来发觉规律，缺少了同学自主探究的权利，限制了同学的思维进展。当规律揭示以后，我安排了让同学做游戏来巩固东南西北的知识点。先由转动身体到蒙眼想方位，由思维的具像上升到思维的抽象化，对同学的技能有了进一步的提升。接着让同学通过一系列的练习题来应用内化刚学到的知识点。最末，向同学介绍生活中的一些辨别方位的好方法，通过儿歌的方式呈
15、现，丰富同学的知识。 在课后，我常常带着孩子一起玩有关方向的游戏，比如说诚实说面对哪，同学快速说出右手指哪；或者利用方向玩说反话的游戏，有时自己也参加进去，让同学在讲台上报方向，我和孩子一起竞赛看看谁的反应快。发觉这样孩子的积极性更高了，总想和老师比，所以效果较好。 东西南北教学反思12 教学目标： 1.正确认读12个汉字，其中4个认读字，8个会写字，并掌控汉字的音，形，义。 2.学习词语库中的11个词语，理解词义，能在口语中正确运用。 教学重点： 正确认读汉字及相关词语并理解字词义。 教学难点： 能在口语中正确运用。 教学过程： (一)导语： 师：同学们，你们知道太阳从哪边升起，又从哪边落下去吗? 生：(从东边升起，从西边落下去。) 师：说对了。那你们 认不认识“东”和“西”两个字呢?(师板书东西)除了“东西”两个方向外你们还知道别的方向吗? 生：南，北 (二)新授： 师：真聪慧。那么，今日我们一起来学习表示方位的学字二东西南北(板书南北 跟老师读两遍课题)这堂课我们主要学习12个新的汉字和相 关的词语。 师：下面请同学们自己读2遍课文，划出本课的12个汉字，然后借助拼音多读几遍。(老师巡察) 师：现在请同学们利用汉字卡前后桌一起认读汉字好吗? 要求：正确认读汉字并找2个伙伴。 说说汉字的
